初中思想品德課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育策略

梁紹

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。初中思想品德課程作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，應(yīng)承擔(dān)起這一重任。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀這三方面來(lái)論述初中思想品德課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育的策略。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)能力 興趣 教學(xué)情境 方法

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160068

21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)方法，在獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中，所形成的一種基本綜合能力。在初中思想品德課程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，出色完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神。為此，筆者就在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，論述初中思想品德課堂中自主學(xué)習(xí)能力培育的策略。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的導(dǎo)師。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)產(chǎn)生興趣，就沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)力產(chǎn)生。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。為此，教師可以采用各種教學(xué)方法，通過(guò)多種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣。如可以編小品劇、故事或詩(shī)歌等，讓學(xué)生親自參與其中。通過(guò)這一親臨其境的情感投入，或者道德情感上的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和興趣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。如可以用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象力，烘托課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心靈與開(kāi)啟思維的目的。

教師還可以用視頻圖片來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，如用生動(dòng)、豐富多彩的圖片以及動(dòng)畫(huà)作品來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

如在教學(xué)《工欲善其器，必先利其器》（初中思想品德課教科版七年級(jí)上冊(cè)）這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)播放漁民捕魚(yú)的視頻或者圖片，在教學(xué)情境中，讓學(xué)生知道正確的方法對(duì)做事成功的重要性。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！闭_的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的鑰匙。教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。

首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)，是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。正確的預(yù)習(xí)方法，應(yīng)分為三個(gè)層次。第一層次就是看。教師指導(dǎo)學(xué)生在上課之前翻閱一下課本，從課本中直接獲取知識(shí)。尤其是新課標(biāo)推行之后，思想品德課本的易讀性提高了，這也有利于學(xué)生直接閱讀課本獲取知識(shí)。第二層次就是聯(lián)。教師指導(dǎo)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象、事件與課本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣有助于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。第三層次就是疑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在一定問(wèn)題指導(dǎo)下去翻閱課文。這些問(wèn)題有些是從課本中來(lái)的，有些是自己設(shè)置的。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題查找資料，能夠更加深入研究課文知識(shí)。目前，大多數(shù)學(xué)生能夠做到第一層次，一部分中等生能夠做到第二層次，少數(shù)優(yōu)秀生能夠達(dá)到第三層次。這需要教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，開(kāi)展分層預(yù)習(xí)。在時(shí)間充裕的情況下，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)間，幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。然后在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果，交流所搜集的資料。

其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)，也是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)行為。學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)，分為三種情況。第一種情況，就是指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，然后去做作業(yè)。第二種情況，就是先讓學(xué)生做作業(yè)，然后再去復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)。第三種情況，就是學(xué)生自己去復(fù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的提出，需要教師指導(dǎo)學(xué)生由第二種情況向第三種情況過(guò)渡。具體來(lái)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展復(fù)習(xí)工作的時(shí)候，應(yīng)學(xué)會(huì)自主梳理知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得成就感。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

自主學(xué)習(xí)與閱讀能力是分不開(kāi)的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。初中思想品德教材的知識(shí)內(nèi)容非常具體豐富，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力與時(shí)代感。在每一節(jié)課文中，還設(shè)置專門的小資料、提示、名人名言、小活動(dòng)、探究與活動(dòng)等，這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳資料。學(xué)生應(yīng)采取默讀、輕讀等自主閱讀方式，根據(jù)自己的需要以及閱讀內(nèi)容來(lái)選擇適合的閱讀方式，以達(dá)到最佳的閱讀效果。

如在教學(xué)《工欲善其器，必先利其器》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀愛(ài)因斯坦的公式，根據(jù)自己理解能力，找到適合自己的閱讀方式，達(dá)到提高閱讀能力的目的。

（責(zé)任編輯 袁 妮）