淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張敏

[摘 要]傳統(tǒng)的教育心理學(xué)認(rèn)為，智力或思維方式是不可變化和不可訓(xùn)練的。因此，學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識；創(chuàng)設(shè)合作互動的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新；精巧設(shè)計教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 學(xué)生

[中圖分類號]G633.41 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160046

傳統(tǒng)的教育心理學(xué)認(rèn)為，智力或思維方式是不可變化和不可訓(xùn)練的。因此，教學(xué)的唯一內(nèi)容就是傳播龐雜的學(xué)科知識并以學(xué)生對這些知識的識記為最終目標(biāo)，忽視了學(xué)生分析問題、解決問題思維方式的培養(yǎng)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展則突破了這一觀點，證明了思維方式是可以通過專門的訓(xùn)練得到提高和完善的。因此，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生思考，讓他們養(yǎng)成獨特有效的思維方式和方法。

英語作為一門重要的交流工具、學(xué)科，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識和交際能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。它的教學(xué)過程應(yīng)該包括兩個層面。一是學(xué)生熟練掌握一定的英語知識、技巧。二是學(xué)生能在實際交際活動中把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體交流活動。這也是最終目標(biāo)。要達(dá)到第二個層面就需要在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為應(yīng)該注重以下方面：

一、學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識

眾所周知，只有量達(dá)到一定程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)英語也是一樣的。首先，學(xué)生要學(xué)好書本上的基礎(chǔ)知識，奠定知識基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識與教師指導(dǎo)分不開，古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！?只有教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，學(xué)生才能更快地掌握基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解，而不是死記硬背。就拿單詞來說，這是大家普遍頭疼的問題，但不記又不行，就像是有再好的藍(lán)圖，沒有最基本的建筑材料是不行的。記得有位老師說過，在不同的地方碰到一個單詞至少七次才可能記住這個單詞，這就需要我們多看一些課外讀物。對于自學(xué)能力較強的學(xué)生，這個方法能讓他們積累大量詞匯。但是我們面對的中等生和中下等生是偏多的，那么我們還是教他們以課本為主，多讀課文。最好是背一些好的課文。經(jīng)過實踐，這個方法對這一部分學(xué)生掌握新單詞幫助很大。當(dāng)然如果已經(jīng)學(xué)習(xí)了音標(biāo)，通過音標(biāo)記憶單詞是一種好的方法。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，在課堂上釋放大量的思維空間，在遇到任何問題時一定要先思考再回答，通過各種渠道，把知識鋪墊成學(xué)生思維的方法，通過提問，聯(lián)想，啟發(fā)，對比等方式鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多角度的思維，學(xué)生逐漸有了深入思考和會記憶的習(xí)慣，從而有一種思而后得的成就感和表現(xiàn)的欲望，這樣在不知不覺中就能用思維方式來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)合作互動的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新

科學(xué)家的事跡告訴我們，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏想象力和勇氣。學(xué)生的勇敢來自教師的激勵。教師在傳授知識的同時也傳遞著人間最真實的情感，通過一腔熱情來感染學(xué)生，形成親密無間的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體教學(xué)中我想應(yīng)該做到以下幾點：

1.和藹對待每一位學(xué)生，把微笑帶到課堂

創(chuàng)造就意味著“風(fēng)險”，因為他總是以言人所未能言，行人所未能行為內(nèi)涵。針對中學(xué)生來說，他們正處于身心發(fā)展階段，有較強的自尊心、自信心。如果他們的“不尋?！毙袨椴荒芗皶r得到肯定和贊賞，這種特殊時期的心理就不利于他們的創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生（尤其是后進生）出現(xiàn)的錯誤，教師不要急于表態(tài)、糾正，以免影響學(xué)生的積極性，從而不愿思考。只有積極肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更活躍。教師在教學(xué)過程中，要注意把微笑和鼓勵帶進課堂，和藹地，平等地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生從教師抑揚頓挫的語調(diào)和微笑中找到自信，從而樹立“我能行”的觀念。教師真誠的微笑會使學(xué)生感到親切、放松、自信，從而敢于和教師交流，樂于思考。只有在這種輕松的氛圍中學(xué)生的思維才能馳騁，創(chuàng)新意識才更強烈。

2.讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)中

在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成就，以教師為中心的英語課堂不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育革新的當(dāng)下，在探究知識的過程中教師應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的位置，主動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。中學(xué)生已經(jīng)具備了一些自學(xué)能力，在教學(xué)中教師應(yīng)成為教學(xué)活動的參與者，引導(dǎo)者。教師應(yīng)做到新知識讓學(xué)生主動探索，課文讓學(xué)生主動讀，難點讓學(xué)生討論。教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生主動動腦、動手、動口。例如，在學(xué)習(xí)對外貌的描述時，可以叫幾個班里的學(xué)生當(dāng)模特，讓其他學(xué)生分組描述，因為都是熟悉的人，所以能激發(fā)學(xué)生的興趣，每一位學(xué)生的思維都圍繞這個有趣的問題跳躍。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，而且使他們感受和獲取知識、技能的效率更高。

三、精巧設(shè)計教學(xué)

創(chuàng)造就是在知識的基礎(chǔ)上，想出新辦法，建立新理論，作出新的成績。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意多角度全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，涉及各種教學(xué)形式與方法，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的感知能力。

1.以興趣為導(dǎo)向，為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性

眾所周知，興趣是最好的老師。中小學(xué)英語課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。真實的語境或模擬真實的語境才能使學(xué)生觸景生情，有表達(dá)的欲望。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活起來，從原有的靜聽模式中走出來。

2.要貼近生活，盡量真實，能體現(xiàn)開放性

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3.充分突出目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程。教師在設(shè)計課堂活動時要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動和有效的語言時間有機結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

創(chuàng)造性具有重要意義，他糾正了歷史上長期存在的“天賦神授”的、與少數(shù)人無緣，將創(chuàng)造神秘活動的觀念。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。在中學(xué)生身上，也同樣存在著創(chuàng)造有實用價值或?qū)W術(shù)價值，或道德價值，或?qū)徝纼r值等潛能，長久以來我們在教學(xué)中忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注意學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無疑會給他們的發(fā)展帶來后患。我們作為教師或即將成為英語教師的人要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來。教師要用真誠的行動在每節(jié)課堂上演出一幕幕活劇；用真誠的話語在每節(jié)課堂上播撒下一顆顆愛的種子；用真誠的愛心在每節(jié)課堂的每一分鐘里創(chuàng)造愛的永恒。讓學(xué)生全員參與，在積極創(chuàng)新英語課堂教學(xué)中體驗自身價值，成為創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的主人，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 李 璐）