促使學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念

[摘 要]當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高現(xiàn)象越來(lái)越明顯，已經(jīng)引起各方面的重視。導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的錯(cuò)誤觀念包括不客觀不現(xiàn)實(shí)，誤以為考試成績(jī)是老師給的，而不是自己考的；誤以為跟老師關(guān)系好就能得高分，有隨大流的從眾心理和有驚無(wú)險(xiǎn)的踩鋼絲心理。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略主要是掌握聽(tīng)課技巧、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、躲避學(xué)生運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)定學(xué)習(xí)有用的信念、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、重視知識(shí)、保證睡眠時(shí)間、掌握復(fù)習(xí)技巧和答題技巧等。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)積極性；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0010-02

當(dāng)前大學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，這與許多因素有關(guān)。有關(guān)文獻(xiàn)采用調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式，分析得出影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素有三個(gè)方面：一是主觀因素，主要包括專業(yè)興趣、目標(biāo)、當(dāng)前成績(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度等。二是客觀因素，包括周圍的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法、課程難度等。三是主客觀相互作用的因素，如學(xué)習(xí)壓力等。

有關(guān)文獻(xiàn)通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的表現(xiàn)進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師和學(xué)生之間的關(guān)系、教師授課方式以及家庭行為等幾方面得出了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因，不僅僅學(xué)生本人，授課老師、學(xué)校的氛圍也都會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。然后提出了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、給予及時(shí)的反饋、提高教師教學(xué)技能、及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等方面來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。

有關(guān)文獻(xiàn)通過(guò)文獻(xiàn)分析和訪談相結(jié)合的方法，歸納總結(jié)了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的16個(gè)因素，按照主次關(guān)系依次為：學(xué)生因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和家庭因素等四類相互聯(lián)系和制約的因素。提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、完善教學(xué)和管理工作、創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境、重視家庭教育等努力方向。有關(guān)文獻(xiàn)針對(duì)中德合作辦學(xué)，探討了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)積極性的問(wèn)題，而有關(guān)文獻(xiàn)則探討了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題，均提出了具體而有效的措施。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低代表了個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低就會(huì)形成不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。不愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)校的傷害是致命的。拿到畢業(yè)證的學(xué)生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，在工作崗位上砸的是學(xué)校的牌子。所以各個(gè)學(xué)校都逐漸開(kāi)始重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)問(wèn)題仍然是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，應(yīng)采取綜合措施加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。以學(xué)生為中心挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性低的原因可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤觀念是造成其學(xué)習(xí)積極性差的主要原因，主要有以下五個(gè)：

1.不客觀不現(xiàn)實(shí)的觀念。只注意到?jīng)]有學(xué)歷也能掙到大錢的特例，不去注意沒(méi)有學(xué)歷的群體與有學(xué)歷的群體之間的整體差別。只注意到學(xué)富五車的知識(shí)分子有貧困潦倒的特例，不去注意絕大多數(shù)富人都是知識(shí)分子的事實(shí)。只聽(tīng)別人鼓吹學(xué)習(xí)無(wú)用論，不客觀現(xiàn)實(shí)地分析知識(shí)的用途和作用，更不去設(shè)想自己不學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的差別，以及自己上不上大學(xué)的差別。橫向與同層次的人員對(duì)比容易放棄學(xué)習(xí)，但是縱向與自己比較就能重視學(xué)習(xí)了。

2.誤以為考試成績(jī)是老師給的，而不是自己考的。有些課程的給分不夠?qū)嵈驅(qū)崳热缫哉撐?、大作業(yè)等形式結(jié)課的課堂教學(xué)課程，以實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)報(bào)告等形式結(jié)課的實(shí)踐教學(xué)課程等，在給成績(jī)時(shí)需要綜合考慮多種因素，這樣就難免有所偏頗。學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤觀念是情有可原的。但是，對(duì)于以考卷成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)結(jié)課的課堂教學(xué)課程，學(xué)生還有這個(gè)錯(cuò)誤觀念就是值得我們教育工作者深思的了。

3.誤以為跟老師關(guān)系好就能得高分的錯(cuò)誤觀念。公平是人民教師的基本道德素質(zhì)，很少有老師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的好惡而放棄道德底線。各個(gè)學(xué)校都制定了嚴(yán)格的工作紀(jì)律，很少有老師會(huì)為了個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而丟掉飯碗。

4.隨大流的從眾心理?？吹狡渌瑢W(xué)考前不學(xué)習(xí)，自己就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后發(fā)現(xiàn)不學(xué)習(xí)的同學(xué)勉強(qiáng)考過(guò)（及格）了，自己卻沒(méi)能通過(guò)考試。為什么別的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)能過(guò)，你看書了卻沒(méi)有過(guò)呢？是老師批卷不公平嗎？豈不知其他同學(xué)嚷嚷著不學(xué)習(xí)，其實(shí)偷偷地下工夫用勁學(xué)習(xí)。

5.有驚無(wú)險(xiǎn)的踩鋼絲心理。有的學(xué)生好像多考一分就吃虧似的，總幻想恰好考到60分。豈不知不出現(xiàn)危險(xiǎn)的最好做法就是不冒險(xiǎn)。

上述錯(cuò)誤觀念只在一念之間，學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念也只在一念之間。從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度看，讓學(xué)生明確一些道理對(duì)于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，為此提出以下九條策略。

1.掌握聽(tīng)課技巧。聽(tīng)不懂也聽(tīng)，不錯(cuò)過(guò)接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。大學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)多，不會(huì)像中學(xué)那樣每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講細(xì)講透，肯定會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有聽(tīng)懂就開(kāi)始學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況。但是，大學(xué)課程也不要求所有知識(shí)點(diǎn)都完全掌握，有些知識(shí)點(diǎn)只記住一個(gè)概念就夠了，有些知識(shí)點(diǎn)只是了解性內(nèi)容，只起開(kāi)闊視野的作用。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在中學(xué)階段學(xué)習(xí)好的同學(xué)到大學(xué)也有可能處于下游水平，此時(shí)，自卑感容易悄悄出現(xiàn)，因此，使其增強(qiáng)能夠?qū)W習(xí)好的信心非常重要。由于人類的心理具有自我求證和自我認(rèn)同的特點(diǎn)，教育工作者要做到鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生本人要自信。

3.躲避學(xué)生運(yùn)動(dòng)。大學(xué)生是熱血青年，容易對(duì)社會(huì)、國(guó)際形勢(shì)用集體過(guò)激的方式表達(dá)意見(jiàn)?，F(xiàn)在國(guó)際上和平與發(fā)展成為主流思想，在國(guó)內(nèi)，廉政、節(jié)儉的大趨勢(shì)使我國(guó)逐漸繁榮昌盛，大的學(xué)生運(yùn)動(dòng)已經(jīng)沒(méi)有了發(fā)生的基礎(chǔ)。但是，以小集體為單位的學(xué)生運(yùn)動(dòng)仍在各個(gè)大學(xué)時(shí)有發(fā)生，比如因餐廳伙食不好而發(fā)生的群體事件、因成績(jī)不理想或?qū)θ握n老師有意見(jiàn)而發(fā)生的群體事件等。本質(zhì)上，這些學(xué)生運(yùn)動(dòng)是不學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，是個(gè)別內(nèi)心浮躁、不能腳踏實(shí)地、不能安心學(xué)習(xí)的學(xué)生鼓動(dòng)周圍同學(xué)而發(fā)起的。應(yīng)教育學(xué)生專心自己的學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)到參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)耽誤的是自己的時(shí)間，荒廢的是自己的學(xué)業(yè)，是有百害而無(wú)一利的。

4.堅(jiān)定學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的信念。引導(dǎo)學(xué)生明白即使是為了對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)得起學(xué)費(fèi)也要努力學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)在以后的工作當(dāng)中將是自身的閃光點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些無(wú)聊的問(wèn)題可以不予理睬，比如：學(xué)的知識(shí)能用多少？學(xué)到知識(shí)能多掙多少錢？俗話說(shuō)：錢財(cái)、身份、地位都是身外之物，生不帶來(lái)死不帶去。這句話經(jīng)常在媒體、影視等公開(kāi)場(chǎng)合出現(xiàn)，順著這句話說(shuō)，就是：學(xué)到知識(shí)就可以帶走。在當(dāng)今知識(shí)不能當(dāng)飯吃、高工資與高學(xué)歷不掛鉤的社會(huì)，這句話對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是有一定幫助的。

5.嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律?，F(xiàn)在各個(gè)高校都將學(xué)習(xí)成績(jī)與評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，如果個(gè)別學(xué)生平時(shí)不努力只靠考場(chǎng)做小動(dòng)作而拿到高分，從而獲得榮譽(yù)和利益，那么，對(duì)于平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是不公平的，對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性是很大的打擊。

6.重視知識(shí)?？挤植恢匾?，學(xué)到知識(shí)才重要。引導(dǎo)要擯棄“考什么學(xué)什么”和“怎么考怎么學(xué)”的應(yīng)考觀念，要明確：學(xué)得越多，以后越有可能受益。如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，拿到畢業(yè)證也只是一張廢紙，別人稍一試探就發(fā)現(xiàn)你胸中無(wú)墨了，怎么可能在工作上考慮你呢？

7.保證睡眠時(shí)間。學(xué)習(xí)效率對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心也非常重要，休息好才能學(xué)習(xí)好。要保證睡眠質(zhì)量和效果就應(yīng)該遠(yuǎn)離安眠藥。

8.掌握復(fù)習(xí)技巧。付出努力就能獲得高分，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要全面復(fù)習(xí)，考試重點(diǎn)明確之后再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；每個(gè)要點(diǎn)都要學(xué)習(xí)到，做到不留死角；時(shí)間花在自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上，一時(shí)理解不了的知識(shí)點(diǎn)只記住基本概念或步驟即可。

9.掌握答題技巧。爭(zhēng)取不空題目，一時(shí)答不上的題目可以緊扣題意，自由發(fā)揮，一點(diǎn)也不會(huì)的答其他知識(shí)點(diǎn)，比如相關(guān)或不相關(guān)的一個(gè)定義、一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)公式等。但是，在考卷上練字的、多個(gè)題目重復(fù)答相同內(nèi)容的、抄本題或者其他題目只是不抄問(wèn)號(hào)的、寫其他課程內(nèi)容或宣傳口號(hào)的等情況都不會(huì)得分。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]