談高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建

劉蔓

摘 要：實踐教學(xué)課程體系是高校教學(xué)專業(yè)化發(fā)展以及促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要保障。各地高校應(yīng)該立足于本地區(qū)音樂文化發(fā)展背景以及音樂專業(yè)的教育實際，建立涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)手段等方面內(nèi)容的教學(xué)體系，為高校音樂專業(yè)整體教學(xué)水平的提升創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

關(guān)鍵詞：高等教育；音樂專業(yè)；實踐教學(xué)；課程體系

近幾年，隨著我國人民物質(zhì)生活水平的顯著提升，城鄉(xiāng)居民在工作之余的閑暇時間也逐漸增多，如何利用積極健康的娛樂方式引導(dǎo)城鄉(xiāng)居民的娛樂生活，逐漸發(fā)展成為我國社會主義精神文明建設(shè)的重要課題?；诖?，高校音樂教育專業(yè)應(yīng)該在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，主動介入地方精神文明建設(shè)，創(chuàng)建相應(yīng)的實踐教學(xué)課程體系，在為學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)機會的基礎(chǔ)上，豐富城鄉(xiāng)居民的精神文化生活，為我國社會主義精神文明建設(shè)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1 構(gòu)建音樂實踐教學(xué)模式的基本原則

1.1 堅持將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為工作中心

新課程標(biāo)準(zhǔn)重點強調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開放型的課程教學(xué)體系，進(jìn)一步明確學(xué)生在整個教學(xué)活動中的重要地位，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求作為基本教學(xué)活動的中心，也就是說要將提升學(xué)生的各項綜合能力作為教學(xué)基本目標(biāo)來對具體教學(xué)過程加以設(shè)計，為各項教學(xué)活動的具體開展提供相應(yīng)的服務(wù)。而在課程設(shè)置方面，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該注意增強實踐教學(xué)內(nèi)容的比例，最大限度地保證所選教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)需求相吻合，為學(xué)生提供針對性較強的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 因材施教原則

因材施教簡單地說，就是在音樂實踐教學(xué)體系的建設(shè)過程中，要求將學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況作為最基本的參照依據(jù)，結(jié)合學(xué)生之間音樂基礎(chǔ)方面的差異性，有針對性地開展各項基本教學(xué)活動，兼顧學(xué)生全面發(fā)展。在具體操作方面，為了增強音樂專業(yè)實踐課程體系的科學(xué)性，音樂專業(yè)教師可以結(jié)合社會相關(guān)調(diào)查報告，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使音樂專業(yè)實踐課程中人才的培養(yǎng)能夠與社會需求相適應(yīng)，為社會提供更多實用性音樂專業(yè)人才。需要注意的是，在因材施教的過程中，由于一般學(xué)校能力有限，無法保證音樂實踐教學(xué)課程體系中因材施教的實際效果，所以還應(yīng)該聯(lián)合相關(guān)教育部門和其他社會機構(gòu)，共同為音樂實踐課程體系的構(gòu)建以及音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而切實為學(xué)生提供適宜發(fā)展的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，強化教學(xué)效果。

1.3 兼顧理論和實踐教學(xué)

新時期社會對人才的需求要求學(xué)生不僅應(yīng)該具備相應(yīng)的理論知識儲備，更重要的是應(yīng)該具有專業(yè)性的音樂技能以及相應(yīng)的綜合素質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足社會需要的實用型人才。這就需要高校加強對音樂實踐教學(xué)體系的建設(shè)的重視，在對高校音樂專業(yè)人才進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)的同時，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立實踐學(xué)習(xí)的基本理念，養(yǎng)成實踐探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)后自覺參與到實踐教學(xué)改革中，從而真正建立起以理論為基礎(chǔ)，以實踐為提升的完成教學(xué)體系，為學(xué)生全面發(fā)展教育提供相應(yīng)的保障。

2 高校音樂專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建措施

2.1 音樂專業(yè)實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化建設(shè)

課程結(jié)構(gòu)對于課程功能產(chǎn)生著決定性影響，我國各地高校音樂專業(yè)課程能夠在教育實踐中完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，其完成的程度一般取決于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置能否充分發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生各部分潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的功用，也在于是否能夠為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供相對輕松自由的環(huán)境，促使教師和學(xué)生在音樂教學(xué)中可以積極主動的參與到相關(guān)話題的探索中，取得良好的教學(xué)效果。因此，高校教師為了保證課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性，在結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計中應(yīng)該遵循以下幾項原則：

（1）目標(biāo)性原則。只有構(gòu)建科學(xué)高效的課程教學(xué)體系，才能保證高校音樂專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)教育學(xué)理論中教學(xué)勝任力以及學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力創(chuàng)建的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂教育領(lǐng)域可以具體將音樂教育教學(xué)劃分為課堂教學(xué)和社會實踐兩個重要模塊，改變我國傳統(tǒng)單一的課堂教育模式，構(gòu)建更為科學(xué)的課堂與實踐相綜合的模式，在整體課程體系中應(yīng)該具備課堂實踐、校內(nèi)實踐以及較為重要的校外實踐內(nèi)容。

（2）固本性原則?！氨尽痹诖颂幋碇魳方逃矫娴幕狙芯坷碚?、基本學(xué)習(xí)能力以及基本的思維方式等。從音樂教育層級方面看，高校音樂專業(yè)教育仍然屬于基礎(chǔ)教育的范疇，重點關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。固本性教育原則從音樂專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)科教育作為課程教學(xué)的背景，確定本專業(yè)的教育核心體系，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。根據(jù)這一原則，相關(guān)教育工作者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相對合理的音樂專業(yè)必修課程以及實踐性輔助課程體系，進(jìn)一步提升了音樂專業(yè)教育的科學(xué)性。

（3）結(jié)構(gòu)和諧原則。在結(jié)構(gòu)和諧原則中所指出的“結(jié)構(gòu)”具體包含構(gòu)成課程計劃的多種類型、功能以及相應(yīng)的形式課程等，如較為常見的必修和選修課程、理論與實踐課程以及相應(yīng)的專業(yè)和輔助課程。不同類型課程之間課時設(shè)置比例的合理化，主干知識點以及枝節(jié)知識點教學(xué)位置的科學(xué)安排，以及不同知識點之間的相互作用關(guān)系都能夠通過科學(xué)合理的設(shè)置逐步構(gòu)建成協(xié)調(diào)、優(yōu)化的統(tǒng)一性結(jié)構(gòu)體。根據(jù)這一教育原則，對專業(yè)實踐課程的重視與強化并不意味著對其他課程教學(xué)的弱化和忽視，而是希望能夠在每一類型的理論教學(xué)中適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)實踐教學(xué)的要求，將教育的實踐性作為音樂專業(yè)教學(xué)的基本原則融入到課程編制的方方面面。

2.2 設(shè)置實踐課程群

高校音樂專業(yè)教育實踐課程基本重點包含課內(nèi)實踐和課外實踐兩個重要方面。在課堂教學(xué)中，音樂教師仍然應(yīng)該高度重視音樂專業(yè)教學(xué)的理論知識、音樂文獻(xiàn)、音樂思維等，并在此基礎(chǔ)上將音樂實踐訓(xùn)練與之結(jié)合。同時，教師在知識講解過程中也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中全面深化分析的思想觀念，而是應(yīng)該點到為止，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過課堂相關(guān)音樂實踐知識的學(xué)習(xí)，提升自身音樂專業(yè)水平。

2.3 改造單門課程內(nèi)容體系

音樂專業(yè)教育整體課程體系中單門課程的改革是實踐性課程體系構(gòu)建的另一個關(guān)鍵點。在教育體系中，對單門課程進(jìn)行改革應(yīng)該適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)出教育培養(yǎng)目標(biāo)在不同課程教學(xué)中的一致性、前瞻性和協(xié)調(diào)性等。根據(jù)這些原則和性質(zhì)對課程教學(xué)提出的要求，音樂教師和相關(guān)教育工作者可以對音樂專業(yè)課程體系中每一單門課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的整改：學(xué)校根據(jù)相關(guān)教育政策和要求制定課程體系的預(yù)期課程，并在教師的教育指導(dǎo)下將預(yù)期課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響。因此，在高校音樂專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎谩凹w審議制度”。在最開始的階段就讓一線教師參與其中，以一線教師的實踐經(jīng)驗提升課程體系的科學(xué)性和實用性。

3 高校音樂專業(yè)實踐課程體系的基本框架以及相應(yīng)的特征

我國高校音樂專業(yè)的實踐課程體系建設(shè)從實踐內(nèi)容方面看，基本包含體育、教育、藝術(shù)這三大板塊的內(nèi)容，而從形式上看，具體有課堂、校內(nèi)和校外三個方面。這種三足鼎立結(jié)構(gòu)的課程體系有助于幫助音樂專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)社會所需的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)勝任力和音樂藝術(shù)表現(xiàn)力提供相應(yīng)的保障。所以，為了達(dá)到這些目標(biāo)，我國高校音樂專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要包含了以下幾方面的特征：首先，審美性特征。在音樂專業(yè)教育中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一般通過審美活動教學(xué)來實現(xiàn)，因此，音樂專業(yè)實踐教學(xué)的全過程就應(yīng)該是一種引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自覺審美的（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）過程。唯有如此，音樂專業(yè)教育才能對學(xué)生的思想傾向產(chǎn)生深刻的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極正面的審美情操。所以在音樂實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一定的措施注意幫助學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)美、感受美并最終創(chuàng)造美。因此，教師可以在具體教學(xué)中幫助學(xué)生挖掘?qū)徝酪蛩?，讓學(xué)生能夠通過獨立的分析和理解準(zhǔn)確把握課程體系所隸屬的具體審美范疇。其次，技藝性。音樂專業(yè)教學(xué)具有相對較強的技藝性，音樂的表現(xiàn)一般會通過演唱或者演奏來完成，所以音樂技能不僅是一種輔助音樂的技巧，其本身也是一種藝術(shù)，能夠借助音樂藝術(shù)的魅力去感染人。因此，學(xué)生借助于音樂實踐學(xué)習(xí)來對自身演唱技能加以鞏固和創(chuàng)新發(fā)展是十分必要的。音樂實踐課程體系的建設(shè)中，應(yīng)該將音樂的象征性教學(xué)和情感性教學(xué)作為重點內(nèi)容，確定科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。最后，職業(yè)性。音樂專業(yè)實踐教學(xué)課程體系主要表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生專業(yè)音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，所以基本課程內(nèi)容的選擇更為關(guān)注教學(xué)的實用性和全面型，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該保證全方位性質(zhì)。即在學(xué)生入學(xué)后的各個階段，各方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)等都應(yīng)該受到教師的重點關(guān)注。同時，教師實踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)生的個性差異，在因材施教原則的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在我國當(dāng)代音樂教育中，高校音樂專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建設(shè)是高校音樂教育踐行新課程改革的必然要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀需要。只有在教學(xué)中真正堅持理論與實踐有機結(jié)合的思想原則，才能逐步為學(xué)生創(chuàng)造提升自身綜合素質(zhì)的平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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