創(chuàng)建小學(xué)班級文化環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展保駕護航

吳茗

【摘 ? ?要】隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的改革，需要教師不斷革新教育觀念，以符合時代的思想進行班級管理與教育，從而為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要切實提高認識，改進管理方法，做好班級的德育工作。小學(xué)生作為剛步入學(xué)校大集體的人，正處于心理發(fā)展的起步階段，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師要為學(xué)生營造良好的文化環(huán)境，為學(xué)生的人格、道德的形成做好準備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?班級文化 ?德育

環(huán)境對于人的塑造作用是眾多教育者共知的。班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級環(huán)境的營造中起著重要的作用。因此，班主任要注重為學(xué)生營造優(yōu)美的班級環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)秀的班級文化，運用班集體獨特的教育魅力，給學(xué)生創(chuàng)建一個精神享受的海洋，讓學(xué)生在感召中，樹立良好的道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)建優(yōu)美的班級環(huán)境，潛移默化的熏陶學(xué)生

優(yōu)美、和諧的班級環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)建舒適的班級氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的班級環(huán)境中，獲取健康自信的道德品質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，一邊挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。因此，班主任在進行班級文化的布置中，要以教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行管理與實踐，利用班級中的每一種文化形式，為培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)而努力，從而達到“蓬生麻中，不扶自直”的管理效果。例如，班主任可以通過將黑板當成一棵小樹，小樹上長出了眾多鮮嫩的枝葉，鮮嫩的枝葉分別為語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等眾多模塊，主要用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，形成強烈的輿論影響，由各課班主任定期更換，從而達到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，創(chuàng)建“知識寶庫”欄目，為學(xué)生展示時事政治，加強學(xué)生對于國家大事的了解與認識，提高學(xué)生的國家意識，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家大事的習(xí)慣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建“英雄榜”將學(xué)生按照列來分組，每一豎列為一組，一共分成4組，讓學(xué)生在衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)三個方面進行競爭、比賽，為表現(xiàn)良好的組內(nèi)獎勵一面流動紅旗，從而為學(xué)生創(chuàng)建積極的班級環(huán)境，促進學(xué)生形成良好的到的品質(zhì)。

二、營造上進的班級思想，規(guī)范學(xué)生的道德品質(zhì)

小學(xué)生的道德認知需要經(jīng)歷不斷自我認識，自我糾正，自我調(diào)整，自我完善的過程。在這一過程中，需要正確價值觀的引導(dǎo)。因此，班主任要注重營造積極向上的班級思想引導(dǎo)學(xué)生獲取良好的道德認識與體驗，從而以班集體中的積極思想和道德規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生道德的自我糾正與完善。因此，班主任要發(fā)動全體學(xué)生參與到班級文化的創(chuàng)建中，為班級設(shè)計班訓(xùn)、班徽、班級口號、班級海報等各類文化。例如，班主任在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建班徽時，可以以大鵬為題材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“大鵬一日乘風(fēng)起，扶搖直上九萬里?！钡钠橇εc膽識，以及積極向上的姿態(tài)，使學(xué)生樹立遠大的理想，讓學(xué)生形成長遠的目標并為之奮斗。在教室中為學(xué)生懸掛名言警句，比如：“知識改變命運”、“我們和他們不一樣”等，對學(xué)生進行思想上的熏陶。此外，教師還可以創(chuàng)辦“讀書角”為學(xué)生書寫一些警醒時光匆匆、時光易逝的名句，比如：曹操的《長歌行》、《雜詩》、《一剪梅》等。使學(xué)生珍惜時間，把握當下。為學(xué)生創(chuàng)建積極的班級文化環(huán)境，使學(xué)生潛移默化地接受文化的熏陶，能使學(xué)生更加易于接受，從而形成良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行自我檢驗、自我評價、自我調(diào)整，為學(xué)生的自我完善提供依據(jù)。

三、利用規(guī)范的班級制度約束學(xué)生的道德品質(zhì)

小學(xué)生自我約束力欠缺，處于“他律”的階段。因此，班主任要發(fā)揮監(jiān)督與糾正的作用，為學(xué)生的道德品質(zhì)進行規(guī)范。班主任可以通過在每學(xué)期開學(xué)時，召開班會，與全體學(xué)生共同制定班級的文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、班級常規(guī)、行為規(guī)范、衛(wèi)生執(zhí)勤、獎懲制度等等，讓每位學(xué)生都參與其中，從而使全班學(xué)生對于制度的制定產(chǎn)生認同感，在日常學(xué)習(xí)與生活中，嚴格執(zhí)行，將制度內(nèi)化為自己的行為目標，促進學(xué)生的自我約束。其次，班主任為學(xué)生制定操行評定細則，除卻每天學(xué)校的檢查外，班級內(nèi)部也做檢查，設(shè)立專門的值日班長。將班級內(nèi)部設(shè)立為多個小隊，并鼓勵小隊間的競爭，從而更好地保證班級文化的創(chuàng)建與實施。將制度文化貫徹于班級規(guī)范中的各個細節(jié)，能使班級制度更加縝密，貫穿于學(xué)生行為的各個角落，從而規(guī)范學(xué)生的思想與行為。利用這種制度規(guī)范方式，使學(xué)生明確什么事情都需要按照一定的規(guī)則進行，無規(guī)矩不成方圓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中都要遵守各類規(guī)則與規(guī)范，從而促進學(xué)生的思想與行為的規(guī)范與進步。

四、開展積極的班級活動鞏固學(xué)生的道德行為

在讓學(xué)生形成良好的道德意識之后，班主任要注意趁熱打鐵，使學(xué)生的道德意識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?，從而深化學(xué)生的道德認知，使道德思想升華為學(xué)生的行為習(xí)慣。班主任通過各種道德活動的舉辦與開展，能進一步提升學(xué)生的意志力，使學(xué)生達到言行一致的效果，為自己的道德行為負責(zé)，形成責(zé)任意識。其次，在每次看完班級活動之后，都能進一步提升班級的凝聚力，增強學(xué)生的集體意識，使學(xué)生更加積極地參與班級活動，自覺遵守紀律與規(guī)則，使學(xué)生的道德行為能力得到進一步的提升。在班級活動的舉辦中，教師可以開展“認養(yǎng)活動”，班主任要鼓勵學(xué)生積極參與自己力所能及的工作，鼓勵學(xué)生申請自己認為合適能夠勝任的工作，在得到教師的同意后，形成自己的責(zé)任區(qū)。學(xué)生們積極參與，有的學(xué)生承包了窗戶，有的學(xué)生承包了講臺，有的學(xué)生承包了電燈等等。班主任引導(dǎo)學(xué)生參與此類班級活動，能使學(xué)生的道德品質(zhì)得到實際的體現(xiàn)，能增強學(xué)生的責(zé)任感與集體榮譽感，還能提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的鞏固與提升，實現(xiàn)言行合一。

總之，班集體是學(xué)生與教師共同活動的重要場所，班主任要充分利用班級文化的熏陶作用，利用積極的班級文化，使學(xué)生潛移默化地進行思想的認同。小學(xué)生處于道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，班主任要依據(jù)小學(xué)生自我約束力差，容易接受新思想的特點，對其進行針對性地教育與管理，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)的鞏固與發(fā)展。

參考文獻

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