淺析高校人才培養(yǎng)中大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的現(xiàn)狀

孫倩茹

（河北工業(yè)大學(xué) 人文與法律學(xué)院，天津 300401）

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淺析高校人才培養(yǎng)中大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的現(xiàn)狀

孫倩茹

（河北工業(yè)大學(xué) 人文與法律學(xué)院，天津 300401）

摘 要：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究已日益成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)界關(guān)注的課題，本文運用大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型建立了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平量表，對天津市、河北省10所高校的大學(xué)生進行了現(xiàn)狀調(diào)研，并基于模型，總結(jié)歸納了現(xiàn)階段大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，有針對性地提出了高校及學(xué)生自身等各方面培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；領(lǐng)導(dǎo)力模型；對策建議

一、研究意義及背景

目前我國學(xué)者對領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要限于各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)高級管理人員，把領(lǐng)導(dǎo)力引入大學(xué)生這個特殊群體，對培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展所需的領(lǐng)導(dǎo)型綜合素質(zhì)人才具有重要意義。美國洛杉磯基金會所發(fā)表的研究報告《重新認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)力：讓高等教育參與社會變革》指出，領(lǐng)導(dǎo)“并不必然是那些占有正式職位的人，相反，所有人都是潛在的領(lǐng)導(dǎo)者”[1]。因此，進行大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)研究，不僅是高校培養(yǎng)未來的建設(shè)者和接班人所必須承擔(dān)的責(zé)任，更是應(yīng)對外部社會環(huán)境和變革的迫切需要，同時也是大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求。

本研究借鑒前期成果對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進行實證研究。前期研究成果主要是通過開放式問卷調(diào)查、詞匯問卷調(diào)查、內(nèi)容問卷調(diào)查、勝任力測量，建立并驗證了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型。該模型包括：領(lǐng)導(dǎo)感召力、領(lǐng)導(dǎo)決斷力、領(lǐng)導(dǎo)前瞻力、領(lǐng)導(dǎo)影響力、領(lǐng)導(dǎo)控制力五個維度，29個領(lǐng)導(dǎo)特征（模型如圖1）[2]。使用SPSS17.0對這一模型進行了信效度驗證，證明結(jié)構(gòu)良好、維度有效。本文將在領(lǐng)導(dǎo)力模型的基礎(chǔ)上，設(shè)計大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表，通過實證調(diào)研，探索現(xiàn)階段大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題和原因，有針對性地、系統(tǒng)性地提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實證調(diào)研

（一）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容問卷的形成與發(fā)放

通過對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力詞匯問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，在構(gòu)建大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型基礎(chǔ)上，對29項詞匯進行精確的行為描述，轉(zhuǎn)換為初始內(nèi)容問卷。先在河北工業(yè)大學(xué)和河北師范大學(xué)的200名學(xué)生中進行預(yù)調(diào)查。通過SPSS17.0對回收的有效問卷進行了描述性分析、信度分析和效度檢驗，對得出的預(yù)測試問卷進行多次專家小組討論和數(shù)據(jù)分析檢驗，共重復(fù)進行了兩次問卷的發(fā)放、分析、修改后，形成了正式的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容問卷，問卷包括5個維度29個題項。

通過對《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容問卷》的陳述進行調(diào)整，開發(fā)出《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表》，選取河北工業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北金融大學(xué)、南開大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、太原師范大學(xué)、吉首大學(xué)等十所高校的部分大學(xué)生進行正式問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收問卷425份，合格問卷406份，合格率為96%。

圖1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型

（二）調(diào)查結(jié)果

通過統(tǒng)計分析，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力量表的信度系數(shù)為0.969，大于0.80，說明此量表的可信度很高。其中最高領(lǐng)導(dǎo)力值為5，從描述性統(tǒng)計表得出，被試對象的總體領(lǐng)導(dǎo)力評價得分為3.28，第一維度（領(lǐng)導(dǎo)感召力）3.74，第二維度（領(lǐng)導(dǎo)決斷力）勝任力評價得分為3.70，第三維度（領(lǐng)導(dǎo)前瞻力）領(lǐng)導(dǎo)力評價得分為3.65，第四維度（領(lǐng)導(dǎo)影響力）領(lǐng)導(dǎo)力評價得分為3.81，第五維度（領(lǐng)導(dǎo)控制力）評價得分為3.73。從統(tǒng)計結(jié)果我們可以看出，被試高校大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力力水平處于中等水平以上，領(lǐng)導(dǎo)力評價得分比較均衡，較高的維度為領(lǐng)導(dǎo)影響力維度、領(lǐng)導(dǎo)感召力維度和控制力維度，也就是說大學(xué)生目前在領(lǐng)導(dǎo)決斷力和前瞻力方面有所不足。

三、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問題及原因分析

在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不足的表面現(xiàn)象，同時通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合已有的調(diào)研結(jié)果，推測出影響我們大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的諸多因素。即領(lǐng)導(dǎo)力理論不扎實、領(lǐng)導(dǎo)力意識不強烈、領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)不突出、領(lǐng)導(dǎo)力體系不完善等，歸根結(jié)底主要是社會各界、教育部門、大學(xué)生本人三方面無法形成有機整體的緣故。

（一）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問題

1.領(lǐng)導(dǎo)力理論知識匱乏

目前，在校大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和主動性，主要表現(xiàn)在：第一，只有部分管理專業(yè)會將領(lǐng)導(dǎo)學(xué)原理課程作為專業(yè)必修課來系統(tǒng)講授領(lǐng)導(dǎo)力理論知識，其他非管理專業(yè)學(xué)生只能通過一些諸如人際關(guān)系學(xué)、口才學(xué)、大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等選修課程來攝取相關(guān)知識，但在這些課程中，領(lǐng)導(dǎo)力只是其中一個章節(jié)，缺乏系統(tǒng)性；第二，各高校圖書館中雖然都有很多的領(lǐng)導(dǎo)力書籍，但學(xué)生借閱時往往更偏向于休閑閱讀或?qū)W習(xí)、考試所需，此類書籍的借閱率較低。正是由于學(xué)習(xí)的零散性、被動性，導(dǎo)致部分大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵理解不夠或有所偏差，甚至認(rèn)為自己不具備領(lǐng)導(dǎo)力的潛力。

2.領(lǐng)導(dǎo)力意識較薄弱

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的根本途徑是學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)能力的自我培養(yǎng)，而領(lǐng)導(dǎo)意識是領(lǐng)導(dǎo)行為的前提，但在校大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力意識并不強。通過實際問卷調(diào)查，統(tǒng)計出不少學(xué)生沒有擔(dān)任過任何職務(wù)的數(shù)據(jù)，這說明了目前高校中部分學(xué)生對社團活動、班級活動表現(xiàn)不積極，對職務(wù)責(zé)任的承擔(dān)不熱情，以自我為中心，缺乏社會實踐意愿，對組織的重要性理解不深入，嚴(yán)重缺乏領(lǐng)導(dǎo)力意識和社會責(zé)任感。另一方面，在積極參加班級、社團各類活動的學(xué)生中，必將只有小部分作為組織的領(lǐng)導(dǎo)者，組織協(xié)調(diào)各種活動，而其余人只會被動地接受任務(wù)，在完成過程中也缺乏領(lǐng)導(dǎo)力意識。

3.領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)不明顯

國內(nèi)外學(xué)者對領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論都很熱衷，有的學(xué)者認(rèn)為作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備自信心、個人魅力、非凡的智力、健康的心理素質(zhì)；有的學(xué)者認(rèn)為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者需要有創(chuàng)新能力、樂觀向上的心態(tài)、個性等。領(lǐng)導(dǎo)力是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。然而，通過量表分析，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生所表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)和能力很欠缺，甚至當(dāng)代大學(xué)生的個人素養(yǎng)和心理健康方面有明顯缺陷。比如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)熱情不夠高，課堂表現(xiàn)不積極，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，考試作弊屢見不鮮；在生活方面，集體主義意識薄弱，個人主義思想突顯，生活自理能力較差，鋪張浪費現(xiàn)象嚴(yán)重；畢業(yè)階段，誠信問題成為學(xué)校就業(yè)率低的原因之一，畢業(yè)生對自我的認(rèn)知能力、溝通能力和奉獻精神等個人修養(yǎng)方面估計過高。大學(xué)生綜合素質(zhì)的欠缺直接阻礙了影響力的發(fā)揮和領(lǐng)導(dǎo)效能。

4.理論與實踐脫節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)力運用不合理

領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮如脫離領(lǐng)導(dǎo)實踐是無法真正實現(xiàn)的。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)實踐過程中合理利用權(quán)力，懂得識人、用人、管人、育人、招人[3]。大學(xué)生在校期間，擔(dān)任班級或社團部門的不同職務(wù)，成為了領(lǐng)導(dǎo)者。然而，在組織任務(wù)的完成過程中屢屢出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)決策的失誤、領(lǐng)導(dǎo)影響力和控制力方面的欠缺。一項活動的開展需要在準(zhǔn)備階段、實施階段、結(jié)束階段、反饋階段進行統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，然而，往往出現(xiàn)準(zhǔn)備不足、現(xiàn)場突發(fā)事件不斷、部門之間配合脫節(jié)、被領(lǐng)導(dǎo)者之間欠缺溝通等等領(lǐng)導(dǎo)力運用不合理的現(xiàn)象。未擔(dān)任任何職務(wù)的同學(xué)也存在領(lǐng)導(dǎo)力運用不合理現(xiàn)象，比如在問卷中顯示，沒有職務(wù)的同學(xué)在組織大局意識方面欠缺，不能從組織整體和長期的角度考慮，個人主義盛行；在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下不能積極主動地配合組織工作，獨斷專行。

5.不同性質(zhì)的用人單位對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的需求不同

通過實際訪談發(fā)現(xiàn)用人單位（國家行政機關(guān)、事業(yè)單位、大中型企業(yè)、非盈利社會團體）對應(yīng)屆畢業(yè)生的領(lǐng)導(dǎo)力更多的側(cè)重于滿足本崗位實際需求的能力。比如銷售人員側(cè)重于溝通能力和人際交往能力；行政人員側(cè)重于組織協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識；部門經(jīng)理側(cè)重于大局意識、決策能力和團隊合作方面。然而，由于大學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力，職業(yè)發(fā)展沒有明確的方向，因而個人能力與用人單位所需能力脫節(jié)。

（二）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力存在問題的原因探究

1.社會各界對領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵理解不深入

傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)觀念認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是具有權(quán)力、地位的個人或組織才應(yīng)該關(guān)心的問題，沒有職位的人就沒有使用領(lǐng)導(dǎo)力的機會，就不用懂相關(guān)知識。這種錯誤觀念導(dǎo)致社會、高校、家庭、個人對領(lǐng)導(dǎo)力的范圍和內(nèi)涵理解都不夠深入，以致于高校在領(lǐng)導(dǎo)力教育方面缺乏重視，社會對領(lǐng)導(dǎo)力的重要性缺乏理解，學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力缺乏意識和愿望。

2.我國高校人才培養(yǎng)模式受傳統(tǒng)理念的束縛

我國高校人才培養(yǎng)模式主要指教育理念、教育課程和方法。國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和教育研究已經(jīng)成為國外、尤其是美國學(xué)界一個不可忽視的研究領(lǐng)域。雖然我國部分知名大學(xué)校長也逐步改變了教學(xué)理念，注重對領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)，但是由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，落實困難。高校專業(yè)與課程設(shè)置不合理導(dǎo)致非領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力理論知識；教學(xué)方法和內(nèi)容單一導(dǎo)致學(xué)生無法通過實踐運用領(lǐng)導(dǎo)力技能，社會閱歷短淺，領(lǐng)導(dǎo)能力不夠；第二課堂和非專業(yè)課程設(shè)置也缺乏集中管理和引導(dǎo)，不能利用社團活動和社會實踐等第二課堂幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)、塑造領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)。因此，種種原因?qū)е麓髮W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力意識薄弱、領(lǐng)導(dǎo)理論知識不足、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和特質(zhì)缺乏。

3.大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)受家庭、社會、學(xué)校、朋輩環(huán)境的影響嚴(yán)重

發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的影響號召力，前提是自我領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和歷練。然而，大學(xué)生自身受到多方面環(huán)境的影響，導(dǎo)致自我領(lǐng)導(dǎo)意識、技巧明顯欠缺。比如，家庭因素的影響，成長在貧困、不健全的家庭背景下的同學(xué)，受到父母和生存環(huán)境的影響，他們的自信心不足、人際交往意識不夠、溝通和決策能力欠缺。進入大學(xué)后，無論學(xué)習(xí)、活動、生活各方面都與在健康、優(yōu)越的家庭中成長的同學(xué)存在差距。同時，社會不良因素每時每刻都在侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想和價值觀，導(dǎo)致大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)受損，比如社會道德意識滑坡、社會誠信問題、虛假產(chǎn)品、投機問題等。

四、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升對策

我國的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育尚處在初級階段，雖然取得了一些成績，但還存在著很多的不足之處。開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育可以滿足社會發(fā)展對人才的需要；有助于推動我國的政治文明建設(shè)；有助于提高我國領(lǐng)導(dǎo)人才后備力量的整體素質(zhì)；有助于推動大學(xué)生就業(yè)。

（一）將領(lǐng)導(dǎo)力課程納入高校課程體系

1.打好思想政治教育理論課主渠道基石。德育是領(lǐng)導(dǎo)力教育的基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)力教育是德育的重要組成部分。只有在政治理論、價值觀和道德修養(yǎng)各方面都有所提高，才能真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力教育的作用。因此，必須結(jié)合學(xué)生思想實際情況，進行針對性的思政教育，改變灌輸式的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生對思政教育的積極性。

2.全面開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力理論課程。充分利用領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型，有針對性地開設(shè)專業(yè)課程。初步設(shè)想如：高?？梢詫ⅰ额I(lǐng)導(dǎo)學(xué)原理》、《公共管理學(xué)》設(shè)置成公共必修課；將《決策理論與方法》、《組織行為學(xué)》、《人力資源管理》設(shè)置成公共選修課。

3.實施全面教育與重點培養(yǎng)的策略。遵循“因材施教”的基本教學(xué)原則，對全體學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，同時重點加強學(xué)生干部隊伍的教育，以提高領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

（二）開拓社會實踐第二課堂，發(fā)揮實踐性教育的功能

1.學(xué)生社團活動。多種多樣的社團活動不僅培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的基本的技能，而且能促使他們探索和發(fā)現(xiàn)自我，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展開辟道路。

2.志愿者活動。領(lǐng)導(dǎo)力教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的社會公民，這就要求大學(xué)生具有強烈的社會責(zé)任感，能夠在以后的社會生活、事業(yè)發(fā)展各方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，高校志愿者活動無形中培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻精神、團結(jié)合作和服務(wù)大眾的素養(yǎng)。

3.社區(qū)服務(wù)等社會實踐活動。各類機構(gòu)和社區(qū)都是學(xué)生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力的平臺和教材。學(xué)生可以在服務(wù)社會和社區(qū)的實踐過程中豐富領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，培養(yǎng)社會責(zé)任感和服務(wù)意識，適應(yīng)社會環(huán)境。

4.校際、校企合作的舉措。有對比方顯差距，高校之間的交流和溝通能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和互動性，充分激發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)潛力，達到自我教育的目的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各高校也都在踐行此方法。同樣，校企合作也是促進領(lǐng)導(dǎo)力教育的有效方式。比如發(fā)展長期的實踐基地和實習(xí)單位，在實際工作崗位上提高適應(yīng)能力、人際能力、決策能力等各種課堂以外的技能。

參考文獻：

[1]房欲飛.美國高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008．

[2]趙國祥.領(lǐng)導(dǎo)理論研究的現(xiàn)狀與展望[J].河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009（3）：133-138.

[3]文茂偉，房欲飛.在通識教育中發(fā)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力——以美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育為例[J].比較教育研究，2008（1）：7-10.

（責(zé)任編輯 李俊芬）

Current Situation of Students’ Leadership Education in University Personnel Training

SUN Qian-ru
（Hebei University of Technology, Tianjin 300401, China）

Abstract：Academic research about student leadership has increasingly become a topic of concern. Using student leadership quality model, the article established a Student Leadership level scale and conducted an investigation in 10 colleges and universities in Tianjin and Hebei Province. Based on the model, the author summarized the current situation of the leadership education and put forward some promotional suggestions.

Key word：college student; leadership level scale; suggestions

中圖分類號：G645.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008—6129（2016）02—0045—05

收稿日期：2016—03—01

基金項目：2015年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目（青年基金項目）——“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究－以高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的視角”，項目批準(zhǔn)號：SQ151003。

作者簡介：孫倩茹（1984—），女，河北石家莊人，河北工業(yè)大學(xué)人文與法律學(xué)院，講師。