淺談小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

張欣舒

摘 要：課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個體發(fā)展提供了極為廣闊的空間。因此，教師應(yīng)對學(xué)生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行深入研究，探索新形勢、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，從而提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.093

目前，我國學(xué)生的課外閱讀存在很多問題。不少家長甚至部分教師都存在著一個認(rèn)識上的誤區(qū)，總覺得學(xué)生看課外書是看“閑書”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文。這種想法，其實還是應(yīng)試教育的思想。而且，學(xué)校圖書館的圖書數(shù)量不足，更新困難。此外，家庭用于購買圖書的支出很少，一部分比較重視的家長為孩子買一些書，但主要是跟學(xué)業(yè)有關(guān)的教輔用書、學(xué)生作文選等。另外，學(xué)生不看課外書的原因還因為作業(yè)多，沒時間看。且年級越高用于寫作業(yè)的時間越長。有些自律性差一些的孩子沉溺于上網(wǎng)玩電子游戲，長時間看電視，也影響學(xué)生看課外書。這些對孩子的發(fā)展無疑是不利的。針對當(dāng)前社會的實際情況和學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

只有當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的閱讀興趣，用正確的閱讀方法主動、積極地閱讀那些適合他們的好作品時，課外閱讀才能真正有收效。所以，對課外閱讀方法的指導(dǎo)要做到以下幾點。

一、課外閱讀與閱讀教學(xué)相結(jié)合

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，針對小學(xué)高年級學(xué)生，在學(xué)完一篇課文后，教師要向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。這樣才能真正體現(xiàn)課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

1.閱讀內(nèi)容與閱讀教學(xué)結(jié)合。我國著名教育家夏丏尊先生就有這樣的讀書方法：把精讀的文章或書籍作為出發(fā)點，然后向四面八方展開來，由精讀一篇文章帶出讀許多書。他還特別舉例說：可以就一篇文章，引出相關(guān)思想內(nèi)涵的書籍，也可以引出相關(guān)體裁的書籍，還可以引出相關(guān)作者的書籍來讀，使學(xué)生拓寬眼界，加深理解。如學(xué)習(xí)語文閱讀教材中那些選自中外名著的課文時，教師可推薦讓學(xué)生讀原著，加深對閱讀材料的感悟。如學(xué)《草船借箭》時讀《三國演義》，學(xué)《少年閏土》讀時《故鄉(xiāng)》，等等。

又如在學(xué)習(xí)某一知識點后閱讀相關(guān)的文章。例如，學(xué)《只有一個地球》后，閱讀有關(guān)環(huán)保的書籍；學(xué)《圓明園的毀滅》后，閱讀介紹中國近代史的書籍。這種閱讀方式中，教師要為學(xué)生確立出一個主旨鮮明、適合他們的閱讀水平的專題，以保證閱讀活動有效地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動探究的能力。

此外，可以閱讀同一作者的其他文章，或者閱讀其他作者的同類文章，閱讀相同體裁的文章等等。比如，學(xué)完朱自清的《匆匆》后，可以讀他的《荷塘月色》《春》《背影》等等，以達(dá)到對朱自清散文風(fēng)格和人格魅力的初步了解，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.閱讀方法與閱讀教學(xué)結(jié)合。方法是永遠(yuǎn)比知識重要的東西。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要重視教給學(xué)生閱讀的方法。小學(xué)語文教材系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)課文的方法。如：認(rèn)真投入的閱讀態(tài)度、默讀和速讀方法；邊讀書邊做筆記的好習(xí)慣；借助工具書理解詞句的方法；概括內(nèi)容和歸納中心的方法；質(zhì)疑探究的方法，等等。我們更應(yīng)該在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己運用知識獨立思考和迅速理解、歸納、概括的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、課外閱讀與活動相結(jié)合

形式多樣、豐富多彩的課外閱讀活動，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，而且可以端正學(xué)生的閱讀目的，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，檢查學(xué)生的課外閱讀效果。

1.“每日一故事”活動。對于低年級和少數(shù)不愛讀書的學(xué)生來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)，認(rèn)識人物個性，明辨事物善惡，對已聽的故事能留下深刻的印象，對未完待續(xù)的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有繼續(xù)了解下文的欲望。對文學(xué)名著的認(rèn)識由“聽”而來，以后對這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也會因此而起。

2.讀書交流活動。課堂閱讀教學(xué)的一些手段，如朗讀、故事會等同樣可以用于課外閱讀活動中。另外，課外閱讀活動還可以有自己的一些特點，如“我推薦的書”“讀書心得發(fā)表會”“班級讀書會”等。教師可以采用“班級讀書會”的方式，讓學(xué)生在課外讀完教師幫著精心挑選的同一本書，用課內(nèi)的時間來組織討論，讓學(xué)生成為討論的主角。在討論中，教師重在營造自由自在的討論氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

3.創(chuàng)辦課外閱讀簡報。創(chuàng)辦課外閱讀簡報或校園文化長廊、校班黑板報、校刊，為學(xué)生提供了一個訓(xùn)練策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力的機(jī)會，真正把閱讀引向?qū)W生的生活，密切了閱讀活動和閱讀主體之間的關(guān)系。

三、課外閱讀與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合

課外閱讀有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。課外閱讀為習(xí)作提供了豐富的素材和廣闊的空間，習(xí)作則反映出學(xué)生對讀物的理解程度和閱讀的效果。因此，我們要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中得到充分的養(yǎng)分，讀、思、寫結(jié)合，互相交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的進(jìn)一步提高。所以說，課外閱讀和習(xí)作相結(jié)合，能達(dá)到閱讀和習(xí)作互相促進(jìn)的作用。

1.寫讀書筆記。善于運用筆記，在讀書中積累資料，汲取營養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)作的人，在歷史上是很多的。所以，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的好習(xí)慣，如摘錄式、評點式、心得式等。

2.續(xù)寫故事。這是根據(jù)所讀的書的結(jié)局或其中的某個情節(jié)所留下的想象空間進(jìn)行續(xù)寫或補(bǔ)寫，既能反映出學(xué)生對閱讀材料的理解程度，又能為他們提供了一個創(chuàng)造的機(jī)會。

3.書評。學(xué)生聯(lián)系社會實際和自己的思想去深入地思考書中所講的事理，敢于提出自己的見解，感想才能自然，觀點才能鮮明，否則就會顯得勉強(qiáng)。寫書評能有效地提高閱讀的質(zhì)量。

總之，通過課外閱讀，學(xué)生可以認(rèn)識中華文化的豐富博大，能夠吸取人類優(yōu)秀文化的智慧，從而能夠使學(xué)生具有真誠、善良、美好的心靈，獨立自然地成長。

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]