智障學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

榮軍力

摘 要：智障兒童的智力低于正常人，他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，因此應(yīng)該受到社會(huì)更多的關(guān)注和支持。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小學(xué)生在幼兒園里就已經(jīng)有了一定的掌握和認(rèn)知，而對(duì)于智障學(xué)生則并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)在他們頭腦中是一片空白的。對(duì)于智障兒童的數(shù)學(xué)教育需要教師更具有親和力和責(zé)任心，善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，積極促進(jìn)智障兒童的課堂參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述智障學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：智障；特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.007

智障兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們的智力水平偏低，無法與正常小學(xué)生共同接受教育，也缺乏豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使智障兒童越來越感到孤僻和恐懼。隨著教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，國(guó)家對(duì)智障兒童的關(guān)注度逐漸高，鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校進(jìn)行自主創(chuàng)新和深入發(fā)展，為智障兒童提供良好的教育和生活指導(dǎo)，以促進(jìn)智障兒童的健康成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性的特點(diǎn)，有很多小學(xué)生在幼兒園期間就接觸到了數(shù)學(xué)，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)起來并不會(huì)感到過于困難。但是智障兒童大部分是沒有接受幼兒園教育的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)他們來說是非常難的。因此，如何有效提高智障兒童學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，改善智障兒童錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就成為了擺在數(shù)學(xué)教師面前的難題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從直觀教具、課堂游戲、多媒體技術(shù)、生活情境、差異化教學(xué)等五個(gè)方面闡述對(duì)智障學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而更好地為智障學(xué)生服務(wù)。

一、運(yùn)用直觀形象的教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

智障數(shù)學(xué)課堂里的教學(xué)對(duì)象是智障兒童，他們?cè)谒季S能力、認(rèn)知能力和理解能力等方面都低于正常小學(xué)生，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須充分了解智障學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，采用符合學(xué)情的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)智障兒童的特殊教育，挖掘他們的潛力。對(duì)于智障學(xué)生來說，他們接受社會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，因此許多事物在他們腦海里并沒有清晰的印象，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該運(yùn)用更加直觀和形象的教具，幫助智障學(xué)生擺脫心理困擾，提高對(duì)事物的喜愛程度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字“2”的時(shí)候，為了能夠讓智障兒童充分理解和掌握，我拿來了兩個(gè)小鴨子的布娃娃，在課堂上我并沒有直接講課，而是先讓智障學(xué)生摸一摸，捏一捏，在猜一猜小鴨子的外形最像哪個(gè)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)字，最像數(shù)字“2”。然后我挑選幾名學(xué)生到黑板上工工整整地寫出這個(gè)數(shù)字，并給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。智障兒童在這節(jié)課都學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)過程中踴躍回答教師提出的問題，通過觀察和思考等方法很快就掌握了新知識(shí)。

二、課堂引入游戲教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常用到的方式，不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍，形成濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)然，智障學(xué)生的數(shù)學(xué)課也同樣需要游戲教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^帶領(lǐng)智障學(xué)生做游戲可以緩解他們的心理壓力，促進(jìn)他們敞開心扉，自主學(xué)習(xí)，變得更加活躍。在選擇數(shù)學(xué)游戲時(shí)難易程度要適中，否則會(huì)傷害智障兒童的自信心。比如學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，我組織智障學(xué)生做“抱團(tuán)游戲”，游戲要求班級(jí)中的學(xué)生圍成一個(gè)大圈，每個(gè)學(xué)生手里拿著一個(gè)數(shù)字卡片，上面寫著10以內(nèi)的數(shù)字，然后當(dāng)數(shù)學(xué)教師喊“三加二”的時(shí)候，手里拿著數(shù)字“3”和數(shù)字“2”的學(xué)生就跑到圈中間站在一起，然后說出三加二等于幾，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，檢查抱團(tuán)的學(xué)生是否有算錯(cuò)的時(shí)候。通過幾輪的游戲，智障學(xué)生的游戲熱情都非常高漲，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也收獲到了快樂。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的普及，給特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，數(shù)學(xué)教師可以通過制作多媒體電子課件的方式簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，將枯燥煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫，便于智障學(xué)生理解記憶，不斷強(qiáng)化智障學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要注意到多媒體技術(shù)的輔助地位，尊重小學(xué)生的主體性，讓多媒體更好地為智障兒童服務(wù)。比如在教智障小學(xué)生減法的時(shí)候，我用多媒體制作了動(dòng)畫，畫面展示樹上落著8只小鳥，一會(huì)兒飛走了3只，問小學(xué)生現(xiàn)在樹上一共有多少只小鳥。通過多媒體演示能讓智障學(xué)生更加清晰直觀地感受到數(shù)學(xué)運(yùn)算，進(jìn)而讓小學(xué)生明白“在一個(gè)數(shù)中拿走一部分的運(yùn)算就叫做減法”。同時(shí)，針對(duì)智障學(xué)生記得慢、忘記快的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮主動(dòng)性，運(yùn)用唱兒歌或者肢體動(dòng)作等方式促進(jìn)智障學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中收獲快樂。

四、構(gòu)建貼近生活的情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

創(chuàng)設(shè)情境在智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，不僅可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活是緊密相連的。還要把握智障學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力，教師可以直接將教材中的例題添加上生活中的情境，讓智障學(xué)生可以快速地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，減少對(duì)數(shù)學(xué)的反感。情境創(chuàng)設(shè)還要具有一定的趣味性， 使智障學(xué)生的口、手、耳、眼、腦等全面利用起來，在數(shù)學(xué)課堂上煥發(fā)活力和生機(jī)。比如在學(xué)習(xí)“1+1=2”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，在大屏幕上顯示一幅鄉(xiāng)村田地的景色，讓智障學(xué)生仿佛回到了田間地頭，可以更加輕松和自然。我繼續(xù)說：今天我們的小伙伴小兔子要去拔蘿卜，請(qǐng)同學(xué)說仔細(xì)觀察。此時(shí)，大屏幕上又出現(xiàn)第二幅景色，一只小兔子在拔蘿卜，它先拔了一個(gè)，然后又拔了一個(gè)，合起來就是兩個(gè)，這樣就順利地引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還把智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。

五、注重?cái)?shù)學(xué)差異化教學(xué)，采用友善的用腦模式

由于每個(gè)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都不同，所以數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性和教育意義，促進(jìn)全體智障學(xué)生的共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)差異化教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師做到因材施教，量體裁衣，設(shè)計(jì)具有人性化和科學(xué)性的教學(xué)方案，滿足每個(gè)智障學(xué)生的需要。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要注意到智障學(xué)生的用腦情況，帶領(lǐng)學(xué)生常做腦保健操，增強(qiáng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢赃m當(dāng)?shù)卦诮處熇锊シ乓恍┹p音樂，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和煩躁，讓智障學(xué)生能夠靜下心來好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。智障學(xué)生邏輯思維差、遷移能力弱，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于多種教學(xué)方式結(jié)合使用，可以給學(xué)生進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，這樣也非常有利于智障學(xué)生的合作進(jìn)步。總而言之，對(duì)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有重要的意義，為其以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為特殊教育的老師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教學(xué)以學(xué)生為中心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐永昌.智障學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J].考試周刊，2015年（40）.

[2] 蔡桂香.如何培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及良好行為習(xí)慣[J].科技資訊，2011（19）.