廣播電視編導專業(yè)理論課程實踐教學探索

張丹旭

【摘 要】作為一個年輕的學科專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)是隨著我國廣播電視事業(yè)不斷進步而逐漸產(chǎn)生的，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國高校廣播電視編導專業(yè)盡管在師資團隊建設、教學構建、專業(yè)培養(yǎng)等方面取得了一定的進步，但在傳統(tǒng)教學模式和應試教育方式的影響下，我國高校廣播電視編導專業(yè)教學仍難以滿足國家培養(yǎng)應用型、實用型人才的要求。因此，廣播電視編導專業(yè)應及時的進行人才培養(yǎng)模式轉變，充分突出實踐教學，為此，本文將對廣播電視編導專業(yè)理論課程實踐教學進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】廣播電視編導;理論課程;實踐;教學

在實際教學過程中，廣播電視編導專業(yè)理論課程往往是多專業(yè)、多方向的必修課程和基礎課程，占有很大的學分占比。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，廣播電視編導專業(yè)理論課程也會以理論講授為主，同時配以相關影視資料放映，課程教學手段相對比較簡單，隨著多媒體技術在課程教學中的應用，這一狀況盡管有所改善，但基本教學模式仍相對較為僵化，靈活度不夠，也就是我們經(jīng)常聽說的“滿堂灌”的教學方式。在課堂上老師盡管一直在滔滔不絕的講解知識點，但學生能接收的、能掌握的知識很少，久而久之，這種狀況便會在一定程度上影響廣大學生們的課堂認可度和知識接受度，這對于實踐操作要求較高的廣播電視編導教學而言是非常不利的。為此，本文通過相關教學實踐經(jīng)驗總結，對廣播電視編導專業(yè)理論課程實踐教學進行探討，以為這一教學效能的提升提供相關借鑒。

一、理論課程實踐教學模式的構想

1.教學模式

眾所周知，豐富的個體情感是進行藝術學習的一個必要要素。在實踐中，教師對學生個體情感的過于注重使學生過多的運用感性思維，在需要運用理性思維、需要系統(tǒng)思考的理論知識面前常常會感覺手足無措，這時教師如果僅僅對這部分內(nèi)容一帶而過、照本宣科，學生的學習效果便會大打折扣，會難以將理論與實踐進行聯(lián)系。針對這一問題，教師在教學過程中應根據(jù)具體教學內(nèi)容和教學任務要求明確學生應掌握的理論知識，讓學生對學科基本概念、原理、方法形成初步的認識，幫助學生正確的樹立藝術創(chuàng)作思想，進而讓他們形成正確的價值觀念和藝術觀念，以在后續(xù)的實踐活動中創(chuàng)造出更多的令人欣喜的構思和作品。

例如，在講授《圖片攝影》課程時，教師應從攝影藝術的本原、本體方面入手，對圖片造型、光線、色彩等視覺語言方面進行詳細的講述，然后引導學生學習使用照相機，認識照相機的基本功能，根據(jù)自己對理論知識的理解和掌握程度進行實際操作拍攝。最后將進行藝術鑒賞理論總結，讓學生在自己作品和優(yōu)秀的攝影作品的欣賞中回顧有關理論知識，并發(fā)現(xiàn)自己學習中缺失進行彌補。

2.教材選擇

在電視傳媒事業(yè)迅速發(fā)展的大背景下，高等教育院校應不斷推進廣播電視編導專業(yè)教學教材的改進和完善工作。例如，僅僅在6-7年前，我國很多高等教育院校廣播電視編導專業(yè)教學都會將王宏建或孫美蘭主編的《藝術概論》作為制定教材，兩本教材著重于藝術本體理論方面的闡述，對于藝術發(fā)展規(guī)律、藝術體系的建構有著深刻的分析和獨到的見解。而隨著社會的快速發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，為了能夠使學生掌握一定的實踐理論指導能力，我國高等教育院校廣播電視編導專業(yè)又重新進行了教材篩選。當前由首都經(jīng)貿(mào)大學出版、由王杰泓老師主編的教材逐漸獲得了高校的廣泛青睞，此教材以藝術本體和藝術本原為基本切入點，通過對藝術語言的闡述向學生傳授系統(tǒng)性的藝術審美理論體系，通過體系化的知識講解向學生灌輸間距理論知識和實踐操作技能的藝術和藝術文化的相關知識。當然，盡管選定好的教材在知識體系闡述方面具有一定的優(yōu)勢，但在實踐教學中，教師也并非就需要完全根據(jù)教材內(nèi)容設置進行教學，而是應根據(jù)教學的實際情況，在參考教材章節(jié)流程的基礎上來確定具體的藝術教學內(nèi)容。

二、教學實踐化，教學方法多樣化、靈活化

在廣播電視編導專業(yè)教學中，有一部分理論課程學習起來相對較為枯燥，如果教師仍按照傳統(tǒng)的教學方式進行課堂教學，就會非常容易讓學生陷入機械學習的僵局，死記硬背，滿篇亂讀，進而無法順利完成既定的學習任務。以《圖片攝影》課程為例，在這一課程第二章攝影藝術鑒賞的講解中，學生對攝影藝術鑒賞中的精神活動過程的理解可能非常有限，甚至只能記住幾個藝術名詞，教學效果非常有限，對于什么是藝術鑒賞、何為審美心象、心境共鳴也只是懵懂。如果通過實踐教學，讓學生自主進行攝影作品的創(chuàng)作，然后進行鑒賞，甚至于攝影者詳細說明拍攝理念，講述照片背后的故事，則教學效果將會大相徑庭。

在藝術創(chuàng)作過程中引入實踐教學，對于廣播電視編導專業(yè)的學生來說，可以根據(jù)具體的藝術類別劃分讓學生針對性的進行實踐操作，這樣不斷能有效提升學生的教學參與熱情和學習積極性，而且還能讓教學活動具有更強的可操作性，這對于廣播電視編導學生的實踐操作能力提升和認為素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的積極作用。甚至我們可以在學生入學初就根據(jù)學生個人興趣和偏好，通過自由結合的方式成立興趣小組，為日后的學習、創(chuàng)作和經(jīng)驗探討提供方便。在教學中，讓學生根據(jù)自身的題材偏好、藝術創(chuàng)作習慣在規(guī)定的范圍內(nèi)進行藝術創(chuàng)作，鼓勵學生用鏡頭說話，用視頻進行作品創(chuàng)作，并注意廣播電視節(jié)目的相關要求。以廣播電視的藝術要求進行作品闡述并非等同于用影視的方式對藝術類別進行解釋，因為，形式應該是多元的、多樣的，既可以是紀錄、專題類型的，也可以是故事、敘述題材的……例如，在電視節(jié)目制作課程的學習中，教師可以讓學生自己制作一檔電視節(jié)目，節(jié)目類型自定，可邀請嘉賓，并由教師進行指導，運用學校演播室或相關設備進行拍攝編輯，通過實踐讓學生了解制作節(jié)目的流程和工種，同時進一步鞏固了基礎理論知識中攝像、音箱、燈光等方面的使用規(guī)律和要求，而節(jié)目作品可以在校園電視臺進行播放或集中展映。在基礎課學習結束時，教師可以讓學生自主進行校園青春主題作品的拍攝，講述發(fā)生他們身邊的故事，不管是攝影攝像、畫面構思、主題創(chuàng)作、花絮設定，還是闡述風格和后期剪輯都讓學生自己進行操作，這樣不僅讓學生對藝術創(chuàng)作和藝術形式形成一定的理解，還能讓他們對廣播電視編導專業(yè)的獨特性和特殊性以及重要性均能留下深刻的印象，而且個人的綜合藝術感知的能力也會一同成長。進而有效激發(fā)他們對專業(yè)學習和專業(yè)知識追求的渴望度，在后續(xù)的學習中態(tài)度更加端正、參與熱情更加高漲，可謂是一舉多得。

必須注意的是，實踐教學內(nèi)容的設置可以將課堂教學外延到學生的日常生活之中，讓學生自主進行思考和探索，使他們的專業(yè)技能訓練與理論知識獲取同步進行，齊頭并進，以讓兩者相互支撐、相得益彰。對于廣播電視編導專業(yè)的高校學生來說基礎理論知識是他們進行藝術創(chuàng)作的基石，專業(yè)技能是其日后進行藝術創(chuàng)作的功底，只有兩手抓兩手硬，才能在今后創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。在確保兩者不偏不倚的基礎上，學生們還需要對自己創(chuàng)作的基本結果、相關節(jié)點和自己的期望目標予以明確，并在創(chuàng)作中通過自身情感和思維的呈現(xiàn)，充分展示自己的特點，這樣創(chuàng)作的作品才能稱得上是合格的作品。

三、教學改革方式

1.團隊精神的培養(yǎng)

分工精細、工作量龐大是廣播電視創(chuàng)作的基本特點，這就需要創(chuàng)作人員具有良好的互助協(xié)作意識，因此，強化學生團隊精神，提升學生合作意識也是廣播電視編導專業(yè)教學實踐的重要內(nèi)容。在組內(nèi)作品創(chuàng)作的過程中，教師應讓學生共同來完成任務，鼓勵他們多討論、多集思廣益、取長補短，讓每個人都既能在團隊協(xié)作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用，又能充分體現(xiàn)團隊的力量。就當前的大學生來說，由于大都是獨生子女，個性強、自我為中心成為團隊合作的鴻溝，他們互助合作精神的提升絕非朝夕間便能實現(xiàn)的。教師對他們積極的進行心理引導和心理疏導，對團隊中產(chǎn)生的問題和分歧認真的進行處理，以及設置公平合理的考核方法，讓他們意識到合作不但是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的基本要求。

2.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要動力來源，是教育教學的基本出發(fā)點。高等教育階段是學生人格和價值觀念形成的關鍵時期，也是最佳的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)時期。對于廣播電視作品創(chuàng)作而言，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更是非常寶貴的資源。因現(xiàn)下廣播電視節(jié)目同質化現(xiàn)象明顯，更需要注重學生自主思考、不跟風、發(fā)揮自我優(yōu)勢、活躍思維的創(chuàng)造力培養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生問題應對和問題解決的能力，在問題面前積極鼓勵學生充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，有自己獨特的思維和行為方式進行藝術作品創(chuàng)作，只有這樣，當他們畢業(yè)步入工作崗位后，才能在職業(yè)崗位上擁有獨當一面的能力，進而才能擁有更大的發(fā)展空間。

3.考核方式的創(chuàng)新

通過探索新的教學方式，讓學生在理論知識儲備支撐的基礎上進行具體藝術作品創(chuàng)作，并在特定時間對此進行綜合測評，進而讓測評成績作為期末成績的組成部分，這樣就能在很大程度上突破傳統(tǒng)應試教育的限制，學生們在日常學習中也會更加具有積極性，他們會努力通過實踐活動來吸收和消化理論知識，并在創(chuàng)作過程中鍛煉自身的專業(yè)素質。在實踐創(chuàng)作的指導過程中，教師可以根據(jù)實際情況進行考核方式的微調(diào)，具體問題具體分析，力求達到良好的教學效果。

不同學科在教學實踐過程中會有不同的教學方式的出現(xiàn)，選擇合適的方法教師才能在辛勤付出后得到最豐厚的回報。而廣播電視編導專業(yè)的理論課程教學和實踐教學的相互結合還需要教學工作者繼續(xù)進行探索，使其繼續(xù)發(fā)展、完善。

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