獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀研究與對策

陳建鋒

摘 要：獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育大眾化的新生事物，發(fā)展十余年間，長期立足于教學(xué)，忽視學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。隨著獨(dú)立學(xué)院教育改革的不斷推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)逐漸意識到學(xué)院建設(shè)對提升學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和水平的重要性。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)，核心在于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是師資隊(duì)伍，重要載體是科學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)科建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G657文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0210-01

隨著我國獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中面臨的困難和問題逐漸顯現(xiàn)出來。解決這些問題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，筆者將從以下幾個方面進(jìn)行分析和討論。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)存在問題

1.專業(yè)內(nèi)涵同培養(yǎng)目標(biāo)不符。從當(dāng)下的獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)方面來看，很多地區(qū)獨(dú)立院校的建設(shè)和母體院校的同質(zhì)率非常高，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及考試內(nèi)容等都大多是從母體學(xué)校仿制而來。主要體現(xiàn)：其一，課程設(shè)置不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)，無法體現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位。大部分獨(dú)立學(xué)院依舊注重理論知識的教育，而忽視了實(shí)踐教育的重要性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其二，教材與學(xué)院專業(yè)定位不符，和培養(yǎng)目標(biāo)相差大。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教材的選擇上，模仿母體學(xué)校征訂普通高等教育“十一五”或“十二五”規(guī)劃教材，或高等教育出版社等一級出版社的通用教材。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不平衡。開展學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍讓獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展成為可能。目前，國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院的師資力量主要有三個來源：一是母體學(xué)校兼職教師，包括退休教師和在崗在編教師，這部分教師年齡偏大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但時間精力受限；二是少量的外聘兼職教師，這部分教師從其他高?；蛏鐣笫聵I(yè)單位聘請，他們流動性很大、教學(xué)水平也參差不齊；三是招聘剛畢業(yè)的研究生擔(dān)任全職老師，他們年輕，在教學(xué)工作上盡職盡責(zé)，但工作量過大，將科研工作耽誤在一邊，無法對學(xué)院的科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。概括來說，獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)呈兩頭大中間小的橢圓形，對學(xué)科建設(shè)無法構(gòu)成有效的支撐。

3.科研建設(shè)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)科建設(shè)的重要載體是科學(xué)研究，推動學(xué)科建設(shè)和發(fā)展必須靠深層次的科學(xué)研究。獨(dú)立學(xué)院本身就是教學(xué)型本科院校，科研水平不強(qiáng)、科研體制不健全、教師參與科研積極性不高的現(xiàn)狀，已然成為獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)科建設(shè)的一大短板。究其原因，一方面，獨(dú)立學(xué)院作為體制外的民辦學(xué)校，相對公辦高校，福利待遇和發(fā)展空間很難吸引優(yōu)秀人才；另一方面，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院不重視科學(xué)研究，表現(xiàn)在：沒有獨(dú)立的科研處，而是將科研歸于教務(wù)處下面，或合署辦公，開展的工作也多為教學(xué)研究類項(xiàng)目；沒有建立有效的科研激勵機(jī)制，沒有完善的規(guī)章制度，缺少科研獎勵；青年教師工作量偏大，普遍要求周教學(xué)工作量為14～20學(xué)時，加上備課和批改作業(yè)的時間，教師們很難抽出時間和精力搞科研。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)的對策

1.加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才主要是高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才，所以，其辦學(xué)成效的關(guān)鍵在于人才的教育教學(xué)。當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)體質(zhì)不斷改革，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該根據(jù)市場發(fā)展不斷加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，注重人才的專業(yè)性和應(yīng)用性培養(yǎng)，切實(shí)提升辦學(xué)實(shí)力和水平。獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)布局與建設(shè)應(yīng)具特色，盡可能做到“人無我有，人有我優(yōu)”。其一，在學(xué)科整體結(jié)構(gòu)上，積極發(fā)展針對具有差異優(yōu)勢、錯位發(fā)展的新專業(yè)、新方向，設(shè)置省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院獨(dú)有的或雷同少的、應(yīng)用性強(qiáng)且招生、就業(yè)前景好的專業(yè)。其二，在學(xué)科總體質(zhì)量上，在同質(zhì)化競爭中，主要強(qiáng)化質(zhì)量第一，堅(jiān)持走質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展道路，通過努力探索復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，根據(jù)社會和用人單位需求，不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；積極推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，改革課程體系及課程內(nèi)容，尤其加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐和社會調(diào)查等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；探索編寫適合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才使用的特色教材；采取啟發(fā)式、互動式等教學(xué)模式，最終培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)中，高素質(zhì)的教師人才是關(guān)鍵。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的教師組成主要包括專職和兼職兩部分，專職教師都相對年輕化，教授和副教授職稱的偏少，并且缺少專職的學(xué)術(shù)帶頭人，可以引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。此外，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而目前，既擅長理論教學(xué)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師偏少。綜上所述，在建設(shè)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍時，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及教師的專業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是需要關(guān)注的問題。獨(dú)立學(xué)院可以通過以下方式努力建立一支教學(xué)和科研能力強(qiáng)，理論與實(shí)踐能力強(qiáng)，與學(xué)科建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的專職教師隊(duì)伍，比如鼓勵在職骨干教師攻讀博士、引進(jìn)博士、引進(jìn)相關(guān)行業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層管理人士和專業(yè)技術(shù)骨干的雙師型人才，引進(jìn)年富力強(qiáng)的具有高級職稱的專職學(xué)術(shù)帶頭人。

3.提升科學(xué)研究水平?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，獨(dú)立學(xué)院必須改變重教學(xué)、輕科研的局面。其一，科研隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵在職骨干教師攻博、引進(jìn)博士和具有高級職稱的專職學(xué)術(shù)帶頭人，有效形成科研中堅(jiān)力量；其二，開展科研傳幫帶，鼓勵本院學(xué)術(shù)帶頭人和母體學(xué)校高級職稱教師帶動獨(dú)立學(xué)院青年教師申報(bào)科研項(xiàng)目，將青年教師帶入學(xué)術(shù)門檻、明確研究方向；其三，深化科研體制改革，獨(dú)立設(shè)置科研管理部門，制定相關(guān)的科研獎勵制度，實(shí)行教學(xué)科研人員分類考核管理制度，開展提升科研能力水平的系列講座，激勵教師參與科研，最終形成濃郁的科學(xué)研究氛圍。

三、結(jié)語

未來，獨(dú)立學(xué)院要想在高校競爭中取得一席之地，最關(guān)鍵的問題是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，這項(xiàng)任務(wù)可以說是任重而道遠(yuǎn)。各個獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)在思想上更加重視，立足于自身發(fā)展條件，積極采取相關(guān)政策和措施。另一方面，更要在積累經(jīng)驗(yàn)的同時，融合自身優(yōu)勢，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)源源不斷的高素質(zhì)人才，為其自身的長期健康發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)的地基。

（作者單位：中山大學(xué)新華學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]熊婷，程博.基于大學(xué)基本功能視角的獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)問題探討[J].商業(yè)會計(jì)，2013，10：104-106.

[2]張杰.獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].思想戰(zhàn)線，2013，03：145-146.

[3]楊旭.獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化探究——以西北師范大學(xué)知行學(xué)院為例[J].繼續(xù)教育，2014，06：54-55.