幼教主題活動中科藝教育的整合

劉艷

【摘 要】提高幼兒教育水平需要將科學(xué)教育與藝術(shù)教育融入幼兒教育主題活動中。筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出了相關(guān)建議，希望對幼兒教育工作者提高幼教質(zhì)量及幼兒的科學(xué)素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】主題活動 科藝教育 幼兒教育

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0123-02

科學(xué)是藝術(shù)的靈魂，藝術(shù)是科學(xué)的最高體現(xiàn)。科學(xué)教育與藝術(shù)教育的整合，是以科學(xué)教育為主線，藝術(shù)教育緊緊圍繞科學(xué)教育進(jìn)行，在此過程中，滲透道德情感教育，實(shí)現(xiàn)真善美教育的統(tǒng)一?？扑囌喜皇莾烧叩暮唵纹礈悾强茖W(xué)的藝術(shù)教育和藝術(shù)的科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。同時(shí)藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。因此在對幼兒開展主題活動時(shí)應(yīng)充分整合科學(xué)和藝術(shù)教育的內(nèi)容，使主題活動更有針對性地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。針對如何更好地在主題活動中整合科學(xué)、藝術(shù)教育，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出以下建議，希望對廣大幼兒教育工作者有所啟發(fā)。

一 以活動主題巧選科藝教育整合的內(nèi)容

1.創(chuàng)造情景，激發(fā)幼兒的探索欲望

情景教學(xué)活動可以充分刺激、調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)中，我們力求做到把教育活動延伸到生活中。幼兒對生活中的一切事物都感興趣，因此教師一定要及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察并自己得出結(jié)論，逐步讓幼兒成為積極的探索者。在“認(rèn)識磁鐵”活動中，我為幼兒提供了各種各樣的磁鐵，讓他們用眾多的材料進(jìn)行嘗試，哪些材料能被磁鐵吸起來，哪些材料不能，使他們了解磁鐵吸鐵的特性，然后讓幼兒想辦法把沉入水底的小魚釣上來。幼兒在操作的過程中個(gè)個(gè)思維活躍、躍躍欲試。有的在小魚身上裝上磁鐵，再用回形針做成鏈子去釣魚；有的在小魚嘴上穿上鐵鉤，用磁鐵去釣小魚；有的把小魚放入小鐵桶里……孩子們還自己動手設(shè)計(jì)了好玩的游戲，在動手操作的過程中，不僅體現(xiàn)了幼兒對磁鐵的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2.在生活情景體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美

幼兒的學(xué)習(xí)是通過自身的活動進(jìn)行的，所以我們開展主題活動也要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)對幼兒的觀察和了解來設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)造機(jī)會有目的地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)與思考。比如：在小班活動“小黃和小藍(lán)”中，教師給幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水粉，并指導(dǎo)幼兒用海綿蘸滿水粉顏料隨意扔到紙上，于是顏料在紙上濺出了各種各樣的形狀。教師問幼兒：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒發(fā)現(xiàn)紅色和藍(lán)色交接的地方就是紫色。教師總結(jié)說：“原來兩種顏色碰在一起會變出新的顏色，請小朋友再找一找，還有哪種新顏色？”教師讓幼兒將發(fā)現(xiàn)的由兩種顏色變出來的新顏色用色卡相加的形式進(jìn)行記錄，幫助幼兒進(jìn)一步梳理和歸納發(fā)現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)。

二 以幼兒偶發(fā)性科學(xué)活動自然生成科藝教育主題活動

在幼兒園的一日生活中，孩子們常常會提出意想不到的問題，我們稱這種在實(shí)際生活中由孩子自己發(fā)現(xiàn)、探索科學(xué)道理的行為為偶發(fā)性科學(xué)活動。教師應(yīng)重視孩子的這種偶發(fā)性科學(xué)活動并及時(shí)跟進(jìn)，使孩子的探索興趣、欲望得到很好的延續(xù)。比如：在戶外活動時(shí)，幾個(gè)孩子捉到一只蝴蝶并熱鬧地討論起來，教師馬上把握住幼兒在活動中表現(xiàn)出來的興趣、需要，充分挖掘其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并進(jìn)行有組織的輔助、觀察、引導(dǎo)。隨后，可生成“美麗的花蝴蝶”這一活動，教師引導(dǎo)幼兒通過觀看PPT、視頻等形式，探索蝴蝶的進(jìn)化過程以及蝴蝶的身體構(gòu)造，了解蝴蝶的生活習(xí)性，再一起畫蝴蝶。教師們發(fā)現(xiàn)，在幫助幼兒科學(xué)地認(rèn)識蝴蝶后，孩子們在繪畫中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容就更加細(xì)致和完整了，如孩子們已經(jīng)可以準(zhǔn)確地畫出蝴蝶的六對足以及頭、胸、腹，這是在以往以看圖片為主要形式的美術(shù)活動中不曾出現(xiàn)的。通過對蝴蝶身體構(gòu)造以及生活特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識，幼兒會將知識深深地印入腦海，并且可能終生難忘。

例如：針對近期持續(xù)多日的霧霾天氣，我們及時(shí)組織了一次科學(xué)教育活動。通過多媒體課件演示，孩子們明白了霧霾天氣的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)動孩子說說霧霾天氣里自己身體出現(xiàn)的種種不適應(yīng)，并且深入探究造成這種天氣的主要原因，讓他們認(rèn)識到大街上奔馳的各種汽車、摩托車排放了大量的尾氣，造成了環(huán)境污染。當(dāng)孩子們明白汽車尾氣是造成霧霾天氣的重要因素時(shí)，其情感態(tài)度就發(fā)生了很大變化，有的孩子當(dāng)即表示以后再也不讓爸爸媽媽用私家汽車接送他們上幼兒園了。

三 積極為幼兒創(chuàng)設(shè)科藝教育活動的良好氛圍

皮亞杰提出：兒童的智慧源于操作。兒童是在材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，因此，科藝整合活動為孩子們進(jìn)一步完成科學(xué)探索活動提供了平臺。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境

我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分體現(xiàn)以幼兒為主體的原則，注重體現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)涵和美感。樓道內(nèi)分別以“迷幻的海底”“多彩的大地”“神秘的天空”為主題進(jìn)行裝飾，奇特的海底動植物、豐碩的果實(shí)、美麗的星球，無不展示著大自然的神奇，激發(fā)了孩子的好奇心和求知欲?！翱萍既宋淖呃取眲t主要展示精選的40多位中外古今科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家的畫像和簡介，孩子們每天從這里走過，就好像每天都在與這些科學(xué)大師對話交流。

2.配置多元化的活動區(qū)

各班教師都根據(jù)孩子的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、種植區(qū)，利用樓道及活動室打造了全園共用的區(qū)域：玩具分享區(qū)、世博展區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、美術(shù)創(chuàng)意室、小小扮靚廳、讀書長廊、民俗一條街等。為便于幼兒操作、探索、發(fā)現(xiàn)，我們建立了“科學(xué)材料庫”，分為水域區(qū)、電磁區(qū)、聲光區(qū)、能量區(qū)4大區(qū)域。為讓幼兒了解古代澆灌農(nóng)田的方法、了解過去人們獲取生活用水的方式，我們在水域區(qū)制作了水車、轆轤井。在聲光區(qū)，我們利用各種材料制作了樂器，讓幼兒在敲敲打打中感知聲音的奧秘。

3.開展科藝周

我園每學(xué)期都開展科學(xué)藝術(shù)周活動，活動內(nèi)容包括幼兒歌曲大家唱、幼兒繪畫、小劇場、親子科技小制作等。在活動中孩子們盡情地說、唱、畫、制作，甜美的歌聲、富于童趣的創(chuàng)意繪畫、充滿想象的手工作品等，充分表達(dá)了孩子們對生活的熱愛和對未來的憧憬，展示了他們多方面的藝術(shù)天賦與創(chuàng)造才能。

四 家長的參與成為科藝整合主題活動的堅(jiān)強(qiáng)后盾

幼兒園的教育內(nèi)容是啟蒙性的，不管其教育內(nèi)容如何劃分，目的都是從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展；而無論實(shí)施哪一方面的教育，都需要家長與教師密切合作，參與到教育孩子的行動中去，方能取得良好的教育效果。

1.家長助教

“家長助教”作為家園共育方面的一支生力軍，要在科藝整合活動中帶著自己的專業(yè)知識走進(jìn)課堂，以豐富多彩的內(nèi)容激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小雨的媽媽是語文老師，她給孩子們帶來了繪本故事《逃家小兔》，她親切的形象、豐富的教學(xué)語言吸引了孩子們的注意，整節(jié)課以看圖說話的形式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在與她一起看看、說說的形式中閱讀學(xué)習(xí)故事。

2.親子共讀

科藝活動開展后，家長逐漸感受到了繪本故事的魅力，自發(fā)地向班級推薦好書、好的文學(xué)作品，幼兒園便借此開展了“親子共讀”活動。一系列親子共讀活動，既讓孩子感受到父母的關(guān)心與愛心，又讓家長意識到孩子有一百種語言來探究世界，感悟到給孩子最寶貴的禮物是與孩子相處的時(shí)光，同時(shí)，有助于幫助家長讀懂孩子這本書，確立和孩子共同成長的理念，從而更好地促進(jìn)平等溝通，密切親子關(guān)系，滿足孩子的情感體驗(yàn)與個(gè)性需求。

科藝活動帶給孩子的是科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)的提高和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，帶給我們教育者的是深深的思考：用怎樣的方式去激發(fā)孩子的求知欲？用怎樣的方式去挖掘孩子的潛力？“千里之行，始于足下”，只要以一顆高度負(fù)責(zé)的心為孩子提供一方科藝整合的沃土，讓孩子在此打開智慧的天窗、展開想象的翅膀，相信在不久的將來孩子們的發(fā)展就會給我們一個(gè)驚喜。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕