如何正面引導(dǎo)逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生

郭嬌　王帥

【摘 要】面對(duì)逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生，在生活中，教師要耐心指導(dǎo)，認(rèn)真分析原因，且要以正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，讓他們形成積極、健康的心態(tài)。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)歷，分析了逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生的表現(xiàn)及其逆反的原因，并提出通過(guò)巧妙的班級(jí)管理辦法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】逆反心理 主要表現(xiàn) 原因 班級(jí)管理辦法 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0152-02

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育階段，是孩子良好性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在我執(zhí)教的過(guò)程中，遇到過(guò)各種類型的學(xué)生，比如順從型、好奇型、逆反型等，尤其是逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生并不少見(jiàn)。那么，如何引導(dǎo)逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生成為教育教學(xué)中不可避免的重要問(wèn)題。

一 逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生的主要表現(xiàn)

小學(xué)生的逆反心理，顧名思義，是其對(duì)某個(gè)人、某件事產(chǎn)生了極其厭煩的心理，進(jìn)而導(dǎo)致其態(tài)度、行為故意違背教師、家長(zhǎng)的期望。有逆反心理的小學(xué)生在家里的主要表現(xiàn)往往有以下幾個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)讓他這樣做，他偏偏反著做或者冷漠對(duì)待；（2）對(duì)家長(zhǎng)的一些做法，要么沒(méi)有緣由地激烈反抗，要么愛(ài)答不理；（3）在家很少主動(dòng)與父母溝通，要么沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要么一個(gè)人發(fā)呆靜坐，溝通意愿不強(qiáng)；（4）對(duì)家長(zhǎng)的很多教導(dǎo)顯得非常不耐煩。以上僅僅是有逆反心理的小學(xué)生在家里表現(xiàn)的幾個(gè)方面，還有的同學(xué)有更嚴(yán)重的表現(xiàn)，他們面對(duì)家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)導(dǎo)，會(huì)選擇更極端的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。

逆反心理很強(qiáng)的小學(xué)生，在學(xué)校里的表現(xiàn)有：（1）在學(xué)校里，教師安排的事情要么反著做，要么對(duì)老師的安排置之不理；（2）對(duì)一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行無(wú)端的語(yǔ)言攻擊，或者根本否定這些榜樣優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等；（3）對(duì)教師宣傳的真善美的事例充耳不聞或者充滿鄙視，不信任老師的話；（4）在課上，愛(ài)挑戰(zhàn)老師的權(quán)威和忍耐性；（5）在學(xué)校，與大部分同學(xué)的關(guān)系往往不太和諧，但卻與愛(ài)跟老師反著干的同學(xué)關(guān)系較好等。

這部分逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生一開(kāi)始可能僅僅覺(jué)得與教師反著做很威風(fēng)，但是，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響這部分學(xué)生的身心健康，而且嚴(yán)重阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，不利于其從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、態(tài)度。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，逆反心理有可能嚴(yán)重影響學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

那么，要正確引導(dǎo)逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生，就要調(diào)查清楚這部分學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷，明確其產(chǎn)生逆反心理的原因。

二 調(diào)查逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生的家庭情況，分析原因

孩子往往是家庭的縮影，孩子在學(xué)校的種種逆反表現(xiàn)，跟學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是密不可分的。所以，教師需要通過(guò)走訪、打電話等方式與孩子家長(zhǎng)溝通，進(jìn)而全面了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，分析出孩子逆反心理較強(qiáng)的原因，從而找到對(duì)策，因材施教。

比如，班級(jí)有一名逆反心理很強(qiáng)的同學(xué)，他經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，上課還愛(ài)出“洋相”，喜歡挑戰(zhàn)老師權(quán)威等。剛開(kāi)始遇到這樣的孩子，老師也被折騰得欲哭無(wú)淚。后來(lái)，老師經(jīng)過(guò)走訪以及打電話等方式，了解到該名同學(xué)的爸爸在他還沒(méi)有上學(xué)時(shí)就已經(jīng)出國(guó)務(wù)工，至今已經(jīng)快五年了，他平日里主要與媽媽為伴。但是，他媽媽白天要去窯廠工作，很少有時(shí)間陪他，只有早飯、中飯和晚上的時(shí)間。平時(shí)，由于這名同學(xué)的媽媽與其奶奶關(guān)系不好，所以，她基本上不與奶奶家、姑媽家等聯(lián)系。

通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)這一類學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，主要原因是父母忙于工作，與孩子的溝通太少，孩子在家庭情感上處于“荒蕪”狀態(tài)，家庭對(duì)他們的關(guān)注度太低。他們主要想通過(guò)出“洋相”、氣老師等行為來(lái)引起全班同學(xué)和老師的關(guān)注，從而獲得自我存在感。

找到了這名同學(xué)產(chǎn)生逆反心理的主要原因，接下來(lái)，教師便對(duì)癥下藥，對(duì)他進(jìn)行了以情動(dòng)人的引導(dǎo)，讓他感受到老師、家長(zhǎng)以及全班同學(xué)對(duì)他的關(guān)心、在乎，感受到班級(jí)大家庭的溫暖。同時(shí)，老師及時(shí)告知他的媽媽孩子產(chǎn)生逆反心理的原因，接著又詢問(wèn)到了他的生日。在他的生日那一天，老師又利用班會(huì)課的時(shí)間給了他一個(gè)很意外的生日驚喜。班會(huì)課上，很多同學(xué)真誠(chéng)地表示對(duì)他的一些逆反表現(xiàn)不再計(jì)較，并給予他真誠(chéng)的擁抱和祝福。他的媽媽也在班會(huì)課上出現(xiàn)，向兒子表達(dá)了自己對(duì)他的愛(ài)。這次班會(huì)課感人至深，該名學(xué)生也非常感動(dòng)，感謝同學(xué)們和老師給自己這樣的溫暖。這次班會(huì)課以后，他的表現(xiàn)就不再逆反了。

三 通過(guò)巧妙的班級(jí)管理方法，正面引導(dǎo)逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生

遇到喜歡跟教師“對(duì)著干”的小學(xué)生，一般情況下，教師會(huì)采用批評(píng)、說(shuō)教等普通方法。跟孩子溝通是必要的，但是，如果只采用上述單一的教育方式，加上小學(xué)生本身的理解力、自控力不強(qiáng)，往往這種方法只能奏效很短一段時(shí)間，不能從根本上消除孩子的逆反心理；有時(shí)甚至適得其反，導(dǎo)致孩子的逆反心理進(jìn)一步增強(qiáng)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，越來(lái)越難“管教”。事實(shí)證明，這種傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不能完全適用于糾正小學(xué)生的逆反心理了。

在新的情形下，應(yīng)該如何引導(dǎo)逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)這幾年跟這部分逆反心理很強(qiáng)的孩子的接觸，我認(rèn)為有時(shí)候采用一些巧妙的班級(jí)管理方法很有效。

第一，揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)并放大這部分逆反學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡量不要直接打擊、批評(píng)他們的缺點(diǎn)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式，讓這部分學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體驗(yàn)被其他同學(xué)喜歡的快樂(lè)。比如，我遇到的另一位有典型的逆反心理的小學(xué)生，他特別愛(ài)動(dòng)、調(diào)皮，經(jīng)常不按老師的要求做，而是故意出一些“洋相”，但是，他特別聰明、好奇，而且擅長(zhǎng)制作各種小制作。我用過(guò)各種方法對(duì)他進(jìn)行教育引導(dǎo)，但一開(kāi)始單純的說(shuō)教效果不大。后來(lái)，我跟這位同學(xué)達(dá)成約定，我說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)非常有好奇心、愛(ài)發(fā)現(xiàn)、愛(ài)探索、聰明的孩子，這樣，咱們做個(gè)約定，如果你能通過(guò)自己的努力，在三天內(nèi)制作出一個(gè)有創(chuàng)意的愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的標(biāo)語(yǔ)牌，老師就會(huì)給你所在的小組加10分，而且，把你制作的標(biāo)語(yǔ)牌插在學(xué)校的草坪旁邊，每天都讓來(lái)往的同學(xué)觀看?！彼麨榱四軌蚪o所在的小組出一份力，而且讓他的作品可以提醒全校同學(xué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，所以，那一段時(shí)間，他一直專心制作。當(dāng)他把作品交給我時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面公布了他這次為他們組所加的分?jǐn)?shù)，而且兌現(xiàn)了諾言，把標(biāo)語(yǔ)牌插在了學(xué)校的草坪旁。那次之后，我發(fā)現(xiàn)，這名同學(xué)看老師的眼神變了，做作業(yè)、回答問(wèn)題也越來(lái)越積極了。

很多時(shí)候，面對(duì)逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生時(shí)，教師由于情緒所致，往往眼里看到的只有他們的缺點(diǎn)。教師如果不能耐心、靜心地分析，也同樣會(huì)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。所以，面對(duì)逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生，教師除了要分析他們逆反的原因，更要用耐心去引導(dǎo)孩子走出這種心理誤區(qū)。那么，教師就要耐心尋找這部分學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而因材施教，讓這部分學(xué)生變得越來(lái)越自信。比如，有的學(xué)生雖然不愛(ài)做作業(yè)，但是卻很愛(ài)勞動(dòng)，我們班的一位同學(xué)便是這樣。他做作業(yè)從來(lái)都是困難戶，但是每逢大掃除，他都是第一個(gè)搶到拖把并把地面拖得干干凈凈的。我根據(jù)他愛(ài)勞動(dòng)的特點(diǎn)給他取了個(gè)名字——拖把掌門人，他非常高興地接受了，并且在以后的打掃中越來(lái)越積極。這時(shí)，我再與他談心、聊天，說(shuō)同學(xué)們都稱贊他拖地特別干凈，“這么大的教室，你都拖得這么干凈，那么，咱們的家庭作業(yè)那么一點(diǎn)，對(duì)你來(lái)說(shuō)不更是小菜一碟？”被我這么一引導(dǎo)，他頓時(shí)充滿了信心，在學(xué)習(xí)中也開(kāi)始發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)中不怕苦、不怕累的精神。需要注意的是，學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)因人而異，需要每一位教師有耐心、有愛(ài)心地細(xì)心去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

第二，采用小組競(jìng)賽制，利用集體輿論的力量讓有逆反心理的學(xué)生達(dá)到自我糾正、自我上進(jìn)的目的。研究表明，任何人都無(wú)法擺脫環(huán)境的影響，人都是集體中的一員，集體環(huán)境的力量是無(wú)形的，卻是非常有力的，生活在集體中的人都必須遵守集體的規(guī)則，否則將難以融入集體。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小組的集體輿論對(duì)逆反學(xué)生的逆反表現(xiàn)有一定的約束作用。因此，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性特點(diǎn)，我將全班平均分為5個(gè)小組，把這些逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生平均分布在各個(gè)小組中，通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課、作業(yè)、測(cè)試等進(jìn)行加分、減分，進(jìn)行每周最佳小組評(píng)選。評(píng)選時(shí)我制定了加分、減分的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)課、作業(yè)、測(cè)試、紀(jì)律等方面表現(xiàn)優(yōu)秀者，每天每人次加一分，但是對(duì)于一些“出洋相”的行為和不遵守紀(jì)律、不完成作業(yè)的行為等，按照程度進(jìn)行相應(yīng)的減分。每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，平時(shí)主要由小組長(zhǎng)記錄本組成員的表現(xiàn)，并與其他組進(jìn)行比賽。通過(guò)這樣的小組競(jìng)賽形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)小組都想爭(zhēng)取獲得“優(yōu)秀小組”的稱號(hào)，所以，小組內(nèi)其他成員就會(huì)對(duì)這些有逆反心理的學(xué)生形成監(jiān)督、約束作用，從而有效引導(dǎo)了逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生向著不再逆反的方向發(fā)展。

除了采用上述的小組競(jìng)爭(zhēng)法之外，還可以采用更加公平的小組組長(zhǎng)輪流制，小組成員每周輪流當(dāng)一次小組長(zhǎng)，比賽看哪個(gè)成員領(lǐng)導(dǎo)的小組表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。通過(guò)這種輪流制的方式或者讓逆反心理強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，讓他們意識(shí)到自己身上的擔(dān)子，從而產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)糾正自我的不良行為，達(dá)到自我教育的效果。

總之，面對(duì)逆反心理較強(qiáng)的小學(xué)生，在生活中，教師要耐心指導(dǎo)，認(rèn)真分析原因，且要以正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，讓他們形成積極、健康的心態(tài)。教師只有給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)、肯定的笑容，才能讓學(xué)生收獲一片溫暖、燦爛的陽(yáng)光。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕