關(guān)注科學(xué)課堂中學(xué)生的體驗(yàn)

沈婉

通過心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的態(tài)度形成需要實(shí)踐，技能的形成需要重復(fù)的練習(xí)，知識(shí)的獲取則需要經(jīng)驗(yàn)的積累。關(guān)注學(xué)生課堂中的體驗(yàn)，就是關(guān)注學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究性和實(shí)踐性有著重要影響。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中通過體驗(yàn)積累直接經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

一、直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本途徑有兩種，分別是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過親自探索與發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)及操作等行為，認(rèn)知已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過教師，從書本和課堂中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。兩者是相互聯(lián)系的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，大部分老教師過分重視間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。尤其是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)，只關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。在知識(shí)掌握上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的感悟。在學(xué)生的認(rèn)知上，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)知，忽視了情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。而小學(xué)科學(xué)是一門依賴于自然科學(xué)的綜合類學(xué)科，對知識(shí)和規(guī)律的認(rèn)知僅僅通過間接經(jīng)驗(yàn)是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。體驗(yàn)式教學(xué)是認(rèn)知和非認(rèn)知的結(jié)合，是過程和結(jié)果的整合，學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，獲取的是直接經(jīng)驗(yàn)，就像人學(xué)習(xí)騎自行車一樣，一旦學(xué)會(huì)了，即便很久不騎，也不會(huì)忘記，但是對于書本上記憶的公式或定義，較長時(shí)間后就容易遺忘。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重學(xué)生體驗(yàn)的合理性

小學(xué)科學(xué)中關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，是與小學(xué)科學(xué)的教育理念相統(tǒng)一的。首先，小學(xué)科學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)都是關(guān)注學(xué)生的生命完整性?？茖W(xué)對人的精神世界的影響，不但涉及世界觀還涉及價(jià)值觀，完整的科學(xué)教育既教會(huì)學(xué)生做事，又教會(huì)學(xué)生做人。而體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，還注重學(xué)生的自我思考和反省。其次，小學(xué)科學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)都強(qiáng)調(diào)與日常生活相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是社會(huì)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要走向生活，走向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)技術(shù)處理日常遇到的各種實(shí)際問題。而體驗(yàn)式教學(xué)則是以學(xué)生的自主體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性思維和能力不斷提高的一種教學(xué)方法。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是符合兩者的教育理念及教學(xué)目標(biāo)的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)的方式

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最終形成科學(xué)系統(tǒng)的態(tài)度和方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以從以下幾個(gè)角度開展教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。

1.通過自主探索和實(shí)驗(yàn)獲得體驗(yàn)

自主探索和科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具備一定的神秘性和誘惑力，會(huì)給學(xué)生帶來一種特殊的感悟。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，多利用自主探索和實(shí)驗(yàn)，不但強(qiáng)化了他們的動(dòng)手能力，還能夠提高小學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了物理、化學(xué)、生物等多種學(xué)科，其中很多內(nèi)容都可以通過探索和實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在絕緣體和導(dǎo)體教學(xué)，老師可以準(zhǔn)備電池、電珠，然后讓學(xué)生們找生活中甚至是自己文具中的物品，來探索哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。最后通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓他們總結(jié)一下，并且發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。最終讓學(xué)生自己確定絕緣體和導(dǎo)體的概念。在總結(jié)和歸納過程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間思維的碰撞，老師只需要進(jìn)行引導(dǎo)即可。在探討過程中，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，還會(huì)進(jìn)一步加深他們對絕緣體和導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)。

2.通過觀察獲得體驗(yàn)

觀察也是體驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過觀察可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活環(huán)境的好奇心和探索意識(shí)。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，不斷對周圍的自然環(huán)境和事物進(jìn)行觀察和記錄，從而增加體驗(yàn)。例如可以考察校園，對校園內(nèi)的所有植物進(jìn)行觀察和記錄，并且能夠?yàn)槊恳环N植物制作標(biāo)識(shí)牌，將它們的科學(xué)名稱、種類、特征進(jìn)行描述。對于較大型的樹木，還可以安排學(xué)生測量胸徑、高度等等，最終編寫一本完整的校園植物圖錄。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了大部分的植物相關(guān)知識(shí)，例如植物分類、野外辨別植物的能力等，還激發(fā)了他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，在活動(dòng)中感悟了大自然的美，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

四、結(jié)語

提高學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)， 能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受探索的樂趣，感悟生活的美好，體會(huì)生命的真諦和價(jià)值。但是也要注意這種體驗(yàn)不能僅僅停留在生活化的體驗(yàn)，還要上升到科學(xué)的高度，讓他們真正認(rèn)知科學(xué)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，體驗(yàn)而體驗(yàn)。

【作者單位：常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇】