提高小學(xué)中年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與度的實(shí)踐與思考

張挽祎

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！钡窃谌粘５姆纸M實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的參與度并不高，每個(gè)小組往往只有組長(zhǎng)和部分同學(xué)才是真正的參與者，近三成學(xué)生成為看客。那么，我們應(yīng)該如何提高小學(xué)中年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度呢？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面入手，嘗試討論如何提高小學(xué)中年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度。

一、讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

著名教育家蘭本達(dá)認(rèn)為，任何有意義的發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)都是經(jīng)歷、卷入與參與的結(jié)果，而其中材料就是激發(fā)、引起探索“經(jīng)歷”的有效手段。隨著新課程教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程成為主要的體驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作成為上好實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生幫助教師搜集實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鬟^(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的觀察任務(wù)，并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的安全性、操作規(guī)范性等。

教科版四年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)亮小燈泡》和《簡(jiǎn)單電路》這兩課，對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座、開(kāi)關(guān)、電池盒等等）。如果沒(méi)有這些探究材料，或者這些材料出了故障無(wú)法使用，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。因此，課前邀請(qǐng)了一些比較積極的學(xué)生，來(lái)實(shí)驗(yàn)室?guī)椭蠋煖?zhǔn)備并測(cè)試材料。他們通過(guò)看一看（觀察各種材料的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的材料連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路），其實(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容。到正式開(kāi)始這節(jié)課的時(shí)候，他們就可以作為小組的組長(zhǎng)，為其他同學(xué)做示范了。

這樣，一方面可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面，也可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷感受科學(xué)探究的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還可以讓實(shí)驗(yàn)材料更加豐富、具體、生活化。

二、讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)

一些難度較高，操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師一般都會(huì)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行演示。演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，啟發(fā)學(xué)生的思維。但是在課堂上總是由教師獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是看到教師的熟練操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一直處于被動(dòng)的地位。這樣學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)和重視操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們可以適當(dāng)放手，扶放結(jié)合，邀請(qǐng)一兩個(gè)助手來(lái)一起完成演示實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)教科版四年級(jí)上冊(cè)《分離食鹽與水的方法》一課時(shí)，教材上對(duì)分離鹽與水的實(shí)驗(yàn)，要求使用的器材有“酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿”等，但教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和使用常識(shí)還不夠。在時(shí)間有限的課堂上，同時(shí)考慮到安全性，這一課不太適合小組實(shí)驗(yàn)，因此我選擇了小助手和老師一起完成演示。小助手上臺(tái)演示操作，其他同學(xué)觀察。

小助手的選拔我采用了競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制。對(duì)于遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真思考的學(xué)生，作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們下次參與演示實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅提升了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)參與度，避免了教師一人唱獨(dú)角戲，還能掌控課堂紀(jì)律，提升課堂效率。

三、讓學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課注重的是通過(guò)正確的操作、觀察、研究與分析的過(guò)程并得出結(jié)論，獲取知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有讓學(xué)生自己多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與操作能力。

在教學(xué)教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，我為學(xué)生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、鑼、三角鐵、音叉等。材料豐富，數(shù)量充足，使每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。材料大多來(lái)自學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在觀察實(shí)驗(yàn)、提出假設(shè)過(guò)程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“振動(dòng)”，理解“振動(dòng)”，并引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：“聲音可能是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生找到多種實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。本課設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看見(jiàn)發(fā)聲物體的振動(dòng)。緊接著安排音叉發(fā)聲時(shí)看不到振動(dòng)，用水槽證明了音叉的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到間接證明的方法。通過(guò)出“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”的問(wèn)題，滲透反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。又借助三角鐵，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”：振動(dòng)停止，聲音消失。最后提供音叉，讓學(xué)生用觸覺(jué)感受到物體的振動(dòng)是怎么樣的。使學(xué)生用肉眼就可以看到音叉振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，不振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音，更能體現(xiàn)物體振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。至此，證明“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，突破難點(diǎn)。

這樣，學(xué)生在課上能親自接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，參與每一步的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，我們要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；要給孩子任務(wù)，讓他們相互合作完成演示實(shí)驗(yàn)；要給學(xué)生自主探究的空間，讓他們大膽探索，自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，讓學(xué)生更多地參與到各項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，才能真正提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：常熟市唐市中心小學(xué) 江蘇】