采用多種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

華玉姣

識(shí)字和寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。我國漢字?jǐn)?shù)量大，正是造成其成為教學(xué)難點(diǎn)的原因。很多生字有些大學(xué)生也不一定能夠認(rèn)識(shí)，或容易忘記。另外，低年級(jí)學(xué)生寫字質(zhì)量不高，寫字不規(guī)范，往往因?yàn)檩^難就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，很不利于學(xué)生的成長，這就要求低年級(jí)教師要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，提高識(shí)字和寫字能力。

一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣

有人曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲慈绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生喜歡漢字并且有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望呢？教師在講課的過程中應(yīng)該逐步滲透學(xué)習(xí)漢字對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后自身發(fā)展的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字有很大的價(jià)值和意義，并且利用一切可以利用的資源讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力。例如做一些動(dòng)畫，選擇學(xué)生喜歡的圖片，在圖片里放上漢字，再配上語音。讓漢字以蹦跳的方式出現(xiàn)，讓它們說：“我們可以做朋友嗎？”課件盡量做得漂亮，讓學(xué)生感受到漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲打鬧，像一朵朵美麗的鮮花愉悅學(xué)生的眼睛，它們是靈動(dòng)的，是跳躍的，不是僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)的小精靈。然后再通過課件的展示從直觀上讓學(xué)生感受到漢字的魅力，搜集一些名家大師的書法作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：或蒼勁有力，或溫柔婉約，或如行云流水，或萬馬奔騰，古今中外，嘆為觀止。讓學(xué)生感受到中華民族書法藝術(shù)的博大精深，讓我們的母語感染學(xué)生，讓學(xué)生熱愛我們的母語。這樣結(jié)合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和視覺的感受，利用直觀形象的教學(xué)手段，牢牢抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生觀察欣賞并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這樣有魅力的文字，學(xué)生怎會(huì)不想去學(xué)習(xí)呢？

二、識(shí)記和應(yīng)用

識(shí)記和應(yīng)用，即通過找規(guī)律、找方法識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢字的基本技能。低年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知的特點(diǎn)，決定著他們學(xué)習(xí)生字的方式需要不斷變化，只有這樣才能吸引他們的注意力?？菰餆o味的教學(xué)方式只能使他們逐漸喪失主動(dòng)探究的興趣，為了使生字教學(xué)方式生動(dòng)有趣，使學(xué)生真正愛學(xué)、想學(xué)，我和他們一起找方法、找規(guī)律，一起識(shí)記生字。通過在合作探究的過程中不斷學(xué)習(xí)，一步步引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出了熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字加部件、部件加偏旁、部件加部件、對(duì)比記憶等識(shí)記方法。漸漸地，學(xué)生自己也能總結(jié)出識(shí)記方法了，在引導(dǎo)學(xué)生得到成功體驗(yàn)后，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引領(lǐng)他們互相借鑒，用自己喜歡的方法記住這些漢字。我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺到學(xué)生對(duì)順口溜這樣的方式比較容易接受。于是，我就在課堂上適時(shí)拋出：“漠”漠字沒有手，漠字沒有木，沙字只有水，大漠無人?。弧岸恰痹屡砸粋€(gè)土，牽腸又掛肚，肚字又念肚，一定要記住。順口溜方式的識(shí)記方法既生動(dòng)又有趣，學(xué)生特別喜歡，他們在我的鼓勵(lì)和啟發(fā)下，也嘗試著和小伙伴一起找尋不同的方法，經(jīng)過小組成員不斷努力，學(xué)生也總結(jié)出了找朋友、比一比、加一加、減一減、講故事、配動(dòng)作等方式，使原本枯燥的識(shí)字寫字課變得生動(dòng)起來。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，形近字和同音字在學(xué)習(xí)生活中使用起來，總會(huì)產(chǎn)生一些困惑，在運(yùn)用時(shí)也有一定的困難。針對(duì)這種情況，我就創(chuàng)設(shè)了多種情境，幫助學(xué)生降低辨析的難度。比如，我鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞，然后說一句話，其他同學(xué)辨別是否正確；展示一句話，讓同學(xué)用找一找、畫一畫、說一說的方式進(jìn)行形近字和同音字的區(qū)分；教師或同學(xué)即興表演一個(gè)相關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)等，讓學(xué)生以“我來寫一寫”等形式，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和使用漢字。

三、培養(yǎng)與堅(jiān)持學(xué)生的良好習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓我們的孩子真正做到“提筆便是練字時(shí)不忘好姿勢”。

1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地寫字，課標(biāo)中把“寫字”的總目標(biāo)定為：“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度。”愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢姡瑢懽纸虒W(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。

2.嚴(yán)要求，重指導(dǎo)

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自控能力較差，注意力很難集中，所以語文課上老師要先提出要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。不要用橡皮擦，看仔細(xì)再動(dòng)筆。這樣的要求一定要每課提，日日講。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，方能收到事半功倍的效果。

3.重品質(zhì)，多引導(dǎo)

雖然在學(xué)生寫字時(shí)老師一再強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”，學(xué)生也明白這種壞習(xí)慣的危害，可是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)分配自己的注意力，往往會(huì)出現(xiàn)集中注意寫好字就不注意自己的寫字姿勢的現(xiàn)象。因此，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的寫字習(xí)慣的重要性教育外，還要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。寫字時(shí)教師要不停地進(jìn)行巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。比如對(duì)寫字能力較強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，學(xué)生在受到表揚(yáng)后會(huì)增強(qiáng)自信心，寫字也會(huì)更認(rèn)真。對(duì)寫字時(shí)急躁、不停使用橡皮擦的學(xué)生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁或個(gè)別指導(dǎo)。這樣學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣會(huì)有很大的幫助。

總之，提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。在小學(xué)語文課堂識(shí)字、寫字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，教會(huì)識(shí)字、寫字方法，采取多樣教學(xué)策略，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂識(shí)字、寫字的教學(xué)效率。

【作者單位：灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】