小學科學三年級起始階段探究習慣的培養(yǎng)

仲崇英

我國著名教育家吳正憲曾說過：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養(yǎng)成好習慣！”小學生在三年級正式開始接觸科學這門課程，培養(yǎng)學生良好的研究習慣尤為重要。

一、從細節(jié)入手——常規(guī)要求

習慣的養(yǎng)成從細節(jié)開始，細節(jié)其實是一種功夫，這種功夫是靠常規(guī)工作日積月累培養(yǎng)出來的。

科學上的研究要求在三年級開學第一節(jié)科學課上就開始了。

1.分組、選課代表

課堂上，教師常常會有這種苦惱：教師一個人，學生有四十多人，如何能關注到全體呢？開學第一節(jié)科學課上把全班學生分組，以小組作為一個團體，教師就需要關注各個小組，這樣在數(shù)量上就減少許多，方便探究活動的組織和評價。分組后對每組每個學生按照一定順序編號。對于每個小組的組長采取輪流擔當方式，讓每個孩子都得到體驗和鍛煉。指出小組長職責：帶領小組同學討論、實驗；負責收發(fā)科學書；實驗器材的領取、整理上交。課代表是教師的小助手，起著重要作用，可以選擇學生們信任的孩子，一般選擇兩個，方便任務的分工與合作。

2.說明準備要求

課前準備。每節(jié)科學課上課前，準備好筆袋帶到實驗室，放在桌肚里，用的時候拿出來，用完放回去，請學生按照要求做一做。小組長將實驗冊發(fā)給組員，給自己的實驗冊寫上編號，按照幾組/幾號，如第一小組總共有5人，實驗冊分別是一/1、一/2、一/3、一/4、一/5。

3.制訂課堂常規(guī)

就如何上好科學課這個話題，先讓學生小組討論，然后引導學生共同制定和完善以下一些課堂常規(guī)：

上課坐姿要端正，不隨便說笑，不做與課堂無關的事。

專心聽講，積極思考。聽講不僅是傾聽教師的提問，邊聽邊想，還要傾聽同學的發(fā)言，記住他人講話的要點，不打斷同學的發(fā)言，等他人講完后，再舉手發(fā)表自己的不同觀點或評價他人發(fā)言并進行補充。

勇于發(fā)言。發(fā)言前先舉手，得到同意后起立回答問題，聲音響亮，表述能有序完整。

小組討論。由組長組織，每個人積極參與，一般按組內(nèi)號碼順序開始說，如果1號組員講不出，可以讓2號組員開始，依次講下去，如果后面的組員發(fā)現(xiàn)自己想講的已經(jīng)講過了，可以說：“我同意×××的說法?！?/p>

動手操作。實驗器材領取后，如果每個人都有機會操作，就按照號碼順序進行，如果不能，則由組長安排，不爭不搶，合作完成。操作中細心觀察，認真記錄。

匯報交流。小組討論或操作后都需要匯報，小組內(nèi)推選出代表匯報，或者由組長進行匯報。

學生對于這么多課堂常規(guī)要求較難記住，為便于記憶編成順口溜：認真聽講，積極思考；勇于發(fā)言，善于傾聽；動手操作，不爭不搶；小組活動，高效完成。

二、從大處著眼——評價激勵

大處著眼是要帶著發(fā)展的眼光看待。小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。

1.教師以小組為單位進行評價

科學課的學習非常強調(diào)同學之間的合作，因此，合作常規(guī)也是學生必須養(yǎng)成的。合作對于現(xiàn)在是獨生子女的學生來說，要做到這一點是比較困難的。三年級剛開始科學課的學習，這時是訓練小組合作學習的最佳時期。

每節(jié)課對上課認真聽講、發(fā)言積極、合作高效、匯報條理清晰的小組進行表揚，以加星的形式記錄表揚次數(shù)，每個月按照累積星星數(shù)量評出金牌、銀牌、銅牌，給小組頒發(fā)小獎狀。這樣一來，促進小組成員之間協(xié)調(diào)分工，明確自己的任務。雖然科學小組成員的學習水平是不同的，但經(jīng)過一段時間磨合，學生之間就會形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛圍，大家一起養(yǎng)成科學探究的習慣，從而提高小組合作學習的質量。

我在課堂中常常善用的評價激勵語，如，“××小組的同學眼睛一直盯著老師，他們聽得很認真！”“你們小組想法很特別，為你們的認真交流點贊！”。還有，“你們發(fā)現(xiàn)得真多！觀察真仔細！”“你們小組真愛思考！”“你們小組合作得真好！”等等。對于學生的回答，如果不恰當，可以說：“請再思考一下?！薄白屛覀兟犅犉渌说南敕??！笨傊?，教師都應及時做出評價。除了激勵語言，還有肢體語言，如一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一個加以肯定的點頭或眼神都能使學生課堂上的精神狀態(tài)與眾不同，甚至對他們一生都會有影響。

2.學生進行自評和互評

自我評價可以促進學生在學習過程中不斷進行自我反思，自我修正，以達到自我進步的目的。學生在科學課學習活動中，自己認為在準備、紀律、發(fā)言、合作方面有突出表現(xiàn)，就可以在自己實驗冊的評價欄對應項加一顆星，每周評價一次。學期末分項統(tǒng)計。

小組內(nèi)成員相互評價可以相互提醒，取長補短，相互學習，共同進步。每月組織一次相互交流的內(nèi)容，盡量給出一定的評價時間，創(chuàng)造讓學生進行表達與交流的機會。學期結束時結合學生互評，綜合記錄學生的學業(yè)水平。這些工作，完全可以讓學生來操作，既方便，又真實。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。

三、結束語

利用評價去調(diào)動學生進行科學探究的積極性，并逐漸在評價中學會科學的態(tài)度，形成積極的、良性的研究習慣。

習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養(yǎng)成良好研究習慣，可以幫助學生充分發(fā)揮科學探索的主動性和積極性，促進學生科學素養(yǎng)的形成。

【作者單位：常州市龍城小學 江蘇】