構(gòu)建融合職業(yè)指導思想的高校學生培養(yǎng)模式的思考

肖強++于江波

[摘 要]就業(yè)質(zhì)量是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，存在畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，影響了社會的穩(wěn)定和高等教育的可持續(xù)發(fā)展。在分析高校職業(yè)指導的功能和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建融合職業(yè)指導思想的社會、高校、家庭和學生“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)新模式。認為提高學生的核心競爭力，是促進大學生更高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)指導；大學生就業(yè)；協(xié)同培養(yǎng)

[中圖分類號]G412 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-8372（2016）02-0106-04

近年來，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，2015年達到749萬人，比上一年增加22萬人，創(chuàng)歷史新高。2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)預計765萬，再加上往年未就業(yè)的大學生和每年留學回國的30萬左右的學生，預計將有1000萬高校畢業(yè)生進入就業(yè)大軍。面對我國經(jīng)濟下行壓力，就業(yè)形勢更加復雜嚴峻。當前，雖然高校大力加強招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動，但是很多情況不盡如人意，高校人才培養(yǎng)方案尚未真正融合職業(yè)指導思想，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案多是專業(yè)教師調(diào)研商討制定，有的甚至是閉門造車，沒有緊密結(jié)合就業(yè)實際的反饋進行修正，造成了人才培養(yǎng)和社會需求相脫節(jié)等問題。所以如何促使大學生順利步入職場以及能有更好的職業(yè)發(fā)展是擺在高校乃至全社會面前的一項重要任務(wù)。

一、高校職業(yè)指導的功能和作用

職業(yè)指導面向求職者和用人單位，一在于幫助求職者實現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展，二在于指導和幫助用人單位合理用人，并為其提供咨詢[1]。所以職業(yè)指導在促進高校學生的就業(yè)工作中具有重要的功能和作用。

（一）職業(yè)準備的引領(lǐng)功能，可促進學生能力素質(zhì)的全面提升

本?？粕趯W校中要度過四年或三年的大學生活，碩士研究生和博士研究生在學校的時間更長。漫長的大學生活只有最后一年才正式進入求職環(huán)節(jié)。大學生由于缺乏全面具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，導致其就業(yè)存在一系列的問題，如不能順利就業(yè)或者不能更高質(zhì)量地就業(yè)。因此，職業(yè)指導對于社會的和諧進步與個人的成才發(fā)展都有十分重要的指導意義。在職業(yè)準備中，大學生可以通過校友介紹和大眾媒體報道，對所學專業(yè)的發(fā)展前景及相關(guān)行業(yè)和崗位有所了解，對將來實現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展所應該具備的能力和素質(zhì)要求有初步認知。大學生可以利用在校期間的各種平臺，充分地鍛煉自己，提升自己，練就過硬的綜合素質(zhì)，以迎接未來的激烈挑戰(zhàn)?；灸芰χT如交際能力、語言表達能力、溝通能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力和綜合思維能力等是推動未來職業(yè)發(fā)展的重要保障。而大學生在校期間擔任學生會或班級的學生干部，在服務(wù)廣大同學的同時，也鍛煉了自己的基本能力。這也是用人單位在招聘時，對有學生干部工作經(jīng)歷的學生比較青睞的重要原因。在專業(yè)能力方面，學生通過更加主動地掌握專業(yè)知識，更加積極地參與實習實訓實踐，對專業(yè)知識會有更深的理解和領(lǐng)會。當前，社會上很多工作對計算機和英語等工具的應用都有一定的要求，大學生在畢業(yè)前應該對此有所準備。

（二）擇業(yè)定向功能，可增強學生目標職業(yè)的預測分析

大學畢業(yè)生的出口一般有兩個：一是選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，二是繼續(xù)攻讀深造。無論怎樣，最后都要實現(xiàn)就業(yè)。大學生所學專業(yè)適合從事的職業(yè)崗位非常多，而所學專業(yè)對應的行業(yè)基本上是固定的。行業(yè)中涵蓋眾多的崗位，通過職業(yè)指導，大學生能夠更加全面了解自己的興趣愛好和性格特質(zhì)，可以更好地選擇與專業(yè)相關(guān)的工作或者是自己喜歡且能實現(xiàn)就業(yè)的工作。邁爾斯布里格斯類型指標（MBTI）、霍蘭德興趣類型、九型人格等，都可以給大學生提供良好的借鑒作用，并可在其職業(yè)選擇過程中發(fā)揮良好的定向作用。通過職業(yè)指導，大學生能夠明確一個相對清晰的努力方向，從而調(diào)整好自己的就業(yè)心理，樹立正確的就業(yè)價值觀；通過自我剖析，全面地了解自己的優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)，在職業(yè)選擇時，能夠?qū)崿F(xiàn)自身條件與職業(yè)要求的匹配，取長補短，有針對性地學習和鍛煉，做到全面發(fā)展，順利實現(xiàn)就業(yè)。

（三）提供求職信息的功能，可提升學生高效就業(yè)的匹配程度

職業(yè)指導可以幫助大學生在求職階段更好地掌握和收集就業(yè)信息，從而系統(tǒng)全面地掌握用人單位對所招聘工作人員的具體要求。職業(yè)指導給大學生不僅帶來了實實在在的就業(yè)信息，而且?guī)Ыo求職者一種創(chuàng)新性的思維方式，增加應聘和面試成功的幾率。大學生在求職時，不僅要對自身的才能、優(yōu)點、弱點、家庭期望、國家需要、個人所受教育和職業(yè)選擇作出判斷，同時還要更好地了解應聘的企業(yè)，對企業(yè)的概況、文化、發(fā)展前景和招聘工作人員的培養(yǎng)目標等有全面的認知。在求職環(huán)節(jié)，大學生可以根據(jù)用人單位的要求，結(jié)合自己的特點，制定出有針對性的求職方案，并且在求職過程中不斷地進行完善。每次應聘結(jié)束后，不論是成功還是失敗，都要進行認真細致的總結(jié)，找出應聘中的問題和不足，以形成一個PDCA的內(nèi)循環(huán)，持續(xù)進行完善和改進。

（四）職業(yè)生涯的促進發(fā)展功能，可激發(fā)學生自我完善的內(nèi)驅(qū)動力

授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以預?！邦A”是什么？在個人職業(yè)生涯中，就是為達成職業(yè)發(fā)展目標而進行的規(guī)劃。清晰的職業(yè)發(fā)展目標是人生的燈塔，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是前進的航道，唯有如此，個人的職業(yè)發(fā)展才能駛向遠方。一個系統(tǒng)的生涯規(guī)劃從覺知與承諾開始，一個人只有真正地覺知了，其內(nèi)在的動力才能被激活，才會有進一步改變與發(fā)展的承諾[2]。職業(yè)指導有助于大學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的最看重的原則和品質(zhì)。馬斯洛需求層次理論揭示，只有低層次的需求得到滿足后，個人才能進行下一層次的需求，這些需求是強大的內(nèi)在驅(qū)動力。由此可見，在不同發(fā)展階段促進個人發(fā)展的需求內(nèi)動力是不同的，而個人所有的需求層次能夠為后續(xù)的發(fā)展指明方向。生涯大師舒伯認為，職業(yè)價值觀是個人追求的與工作有關(guān)的目標。大學生應該逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，而高校思想政治教育者則起著重要的思想引領(lǐng)作用。只有樹立正確的價值觀，才能更好地將個人價值的實現(xiàn)與社會的需要相結(jié)合，在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量的同時，個人才會樂此不疲，更加有利于職業(yè)勝任力的提升。

（五）就業(yè)規(guī)范功能，可形成獨具特色的就業(yè)指導品牌

職業(yè)指導是一門科學，有著內(nèi)在的指導規(guī)律，能夠促使高校就業(yè)指導工作更加科學、系統(tǒng)、規(guī)范。高校職業(yè)指導工作已經(jīng)開展多年，起到了崗位信息提供和向用人單位推薦學生的作用。在長期的工作積累中，高校逐漸摸索出一套適合本校學生就業(yè)的工作方式或流程。面對不同屆次畢業(yè)生所呈現(xiàn)出的不同的群體特點，畢業(yè)時所面臨的不同的供求關(guān)系以及政治、經(jīng)濟和社會等因素，高校就業(yè)指導工作必然會呈現(xiàn)出鮮明的時代特色。高校就業(yè)指導部門應充分貫徹職業(yè)指導思想，積極探索，整合資源，優(yōu)化流程，突出特色，大膽創(chuàng)新，以求設(shè)計出一套具有科學性、實用性和高效性的就業(yè)指導方法。同時還應充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維并通過長期實踐不斷完善和發(fā)展，最終形成富有特色的就業(yè)指導品牌。

二、高校職業(yè)指導的現(xiàn)狀

（一）重視程度不足，有待提高

高校各專業(yè)都制定了《人才培養(yǎng)方案》，其中對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、要求和就業(yè)領(lǐng)域等做了基本說明。在招生、培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，人才培養(yǎng)方案起到了引領(lǐng)性作用。但是方案存在制定時間過早，更新周期較長等問題。例如，有的專業(yè)從設(shè)立專業(yè)到辦學至今，一直沒有大的更新，再如方案中人才培養(yǎng)方向與社會需求存在較大的差異等等。目前，高校職業(yè)指導在人才培養(yǎng)過程中尚沒有引起足夠的重視，出現(xiàn)偏重專業(yè)技能傳授而忽視或弱化職業(yè)指導的現(xiàn)象。而缺乏職業(yè)指導和就業(yè)反饋容易導致高校所設(shè)專業(yè)與實際應用結(jié)合不緊密甚至脫節(jié)，容易導致高校培養(yǎng)出的人才與社會職業(yè)需求不相匹配。當前，部分高校尤其是公辦本科院校招生壓力相對較小，致使高校改革缺乏動力。高校的人才培養(yǎng)模式改革基本處于自覺階段，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以自查自糾為主，缺乏針對性的監(jiān)管和就業(yè)反饋機制。職業(yè)指導有著科學系統(tǒng)的規(guī)律，把握其內(nèi)在規(guī)律，并融會到人才培養(yǎng)全過程中，及時反饋畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展狀況，可以更好地促進人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)，可以更好地指導畢業(yè)生就業(yè)，從而促使高校不斷適應社會需求，及時完善和調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（二）隊伍建設(shè)有待加強，需要加大培訓力度

職業(yè)指導師的工作性質(zhì)要求其在工作中不但具備多門學科的知識儲備還需具有綜合把控好各因素關(guān)系的能力。學生在職業(yè)探索中遇到阻礙而受挫，職業(yè)指導師就應引導學生進行自我探索并確立職業(yè)發(fā)展目標，這就需要職業(yè)指導師既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，并不斷加強理論學習和實踐鍛煉。目前，高校職業(yè)指導工作主要由就業(yè)指導中心負責，高校職業(yè)指導人員一般由就業(yè)指導中心教師和輔導員組成，輔導員在高校職業(yè)指導師中占比很大。專職輔導員在高校中配備不足，并且日常工作繁重，很難抽出多余的精力對學生進行更加細致有效的職業(yè)指導。所以，一方面，高校需要做好有利于職業(yè)指導隊伍建設(shè)的頂層設(shè)計，加強專業(yè)教師對大學生職業(yè)指導的力度，通過對輔導員的專業(yè)培訓和工作實踐，培養(yǎng)一批熱愛職業(yè)指導的教師，同時提高其自身專業(yè)知識和技能；另一方面，高校還需要加大經(jīng)費投入，完善職業(yè)指導的軟硬件配備，為職業(yè)指導工作的順利開展提供根本保障，進一步滿足學生個性化指導的需求。

（三）指導形式有待創(chuàng)新，內(nèi)容需要充實

目前國內(nèi)大多數(shù)高校已開設(shè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導有關(guān)課程，然而由于種種原因，課程的教學效果有待進一步提高。主要原因有：一是引入職業(yè)指導較晚，部分高校重視不夠，既不是必修課，也不是選修課，而僅作為輔修課來對待，沒有相應的學分，這樣該課程就主要是依靠學生的自覺性或興趣進行輔修；二是大學生對職業(yè)指導課缺乏了解，對課程內(nèi)容知之甚少，沒有引起足夠的關(guān)注，很難吸引所有在校學生的參與；三是國內(nèi)職業(yè)指導起步較晚，校園文化中沒有相應的映射，缺乏培育關(guān)注和支持職業(yè)指導的氛圍；四是職業(yè)指導課程設(shè)計內(nèi)容空泛，形式老套，需要進一步充實和創(chuàng)新；五是職業(yè)指導的部分課程需要互動和生涯探索的沙盤模擬，并且要求人數(shù)不宜過多，部分高校很難滿足此類教學條件。

三、構(gòu)建融合職業(yè)指導思想的高校學生培養(yǎng)模式的幾點思考

（一）高度重視職業(yè)指導工作

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人[3]，是教育的根本問題，也是高等教育的中心任務(wù)。高?？赏ㄟ^加強和改進大學生思想政治教育，密切關(guān)注學生成長過程中的個性化需求，因材施教，分類指導，培養(yǎng)出國家和社會的可用之才。所謂培養(yǎng)什么人，就是把大學生培養(yǎng)成為具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)本領(lǐng)的人。至于如何培養(yǎng)人，就是高校除了傳授專業(yè)知識技能之外，還應創(chuàng)造性地開展大學生思想政治教育，以全面提高大學生的思想道德品質(zhì)和心理健康素養(yǎng)。當前，隨著社會的發(fā)展，大學生的價值觀多元化、思想多樣化日益突出，部分大學生還存在職業(yè)發(fā)展困惑現(xiàn)象。高校通過有針對性地開展職業(yè)心理輔導，已取得良好的效果。高校畢業(yè)生找不到合適的工作，不論對大學生自身及其家庭生活，還是對社會穩(wěn)定和教育發(fā)展都會產(chǎn)生一定的消極影響。這種現(xiàn)象促使我們重新審視現(xiàn)在的高校人才培養(yǎng)模式。高校在進行人才培養(yǎng)時，往往重視思想政治教育，雖在提升學生綜合素質(zhì)上做了很多努力，但依然存在畢業(yè)就業(yè)難的問題，這就說明高校的學生培養(yǎng)模式存在不足。高校需要在關(guān)鍵時間節(jié)點將職業(yè)指導內(nèi)容嵌入相應的能力素質(zhì)提升模塊，以形成一套科學系統(tǒng)的育人模式。對高校而言，有責任也有義務(wù)承擔起此項任務(wù)，這是高校為其學生應盡的職責。

（二）構(gòu)建“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式

青年大學生是國家的希望和未來，其思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)與心理素質(zhì)，會起到引領(lǐng)未來中華民族素質(zhì)的作用，事關(guān)國家和民族的發(fā)展。然而，目前存在的不少大學生畢業(yè)即失業(yè)的情況，在一定程度上影響了社會的穩(wěn)定和教育的可持續(xù)發(fā)展。從某種意義上講，不能實現(xiàn)就業(yè)的教育是失敗的教育，不能實現(xiàn)就業(yè)的大學生很難成為人才。社會、家庭、學生都對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要高校所培養(yǎng)的大學生不僅要具備良好的思想道德品質(zhì)，還應具備生存發(fā)展所需的專業(yè)知識技能。因此，探索融合職業(yè)指導思想的學生培養(yǎng)新模式非常緊迫，也很必要。應該建立社會、高校、家庭和學生“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式，即，職業(yè)指導為高校全員參與的基礎(chǔ)性工作，學生家庭積極參與，滿足社會的發(fā)展需求，貫穿大學生的整個大學生涯，從而培養(yǎng)具有“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”品質(zhì)、專業(yè)知識技能合格的大學生，為實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略提供人才支持和智力支持。

融合職業(yè)指導思想的學生培養(yǎng)模式具有鮮明的特點和優(yōu)勢，不但需要充分發(fā)揮職業(yè)指導在大學各階段重要時間節(jié)點的導向作用，還應該厘清社會、高校、家庭和學生四者的關(guān)系，探索四者在學生培養(yǎng)過程中發(fā)揮的聯(lián)動機制作用，從而實現(xiàn)學生全面成長成才的培養(yǎng)目標。社會既是人才培養(yǎng)的蓄水池，也是人才培養(yǎng)的動力源，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的觸感是最敏銳的，它是形成正確的人才培養(yǎng)觀最為重要的一環(huán)。所以社會應該將人才培養(yǎng)的動態(tài)信息及時反饋給高校，并營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，以促使社會大眾自覺關(guān)注和認可正確的人才培養(yǎng)觀的價值。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，承擔著培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才的使命，這就需要高校既要做好與社會層面的對接，又要做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，并以自我革新的勇氣全面深化綜合改革，構(gòu)建促進學生健康成長成才的全員育人機制，從而樹立高質(zhì)量學生就業(yè)是高校教育生命線的意識。所以高校應在教師隊伍中大力開展職業(yè)指導培訓，幫助教師掌握職業(yè)指導思想和理論，并能夠在日常的教育教學中靈活應用。以往的家庭作用在學生培養(yǎng)過程中一直沒有受到足夠的重視，職業(yè)指導思想落實在家庭中發(fā)揮作用的體現(xiàn)是，家長在尊重學生意愿的前提下，加強雙方溝通，實現(xiàn)學生就業(yè)目標與家長期望的統(tǒng)一。避免學生入校前，有的家長不顧學生的興趣和意愿，強行給學生填報志愿，導致錄取專業(yè)與個人意愿不一致，嚴重影響學生的職業(yè)發(fā)展；有的家長在學生擇業(yè)階段，替代學生選擇職業(yè)，造成學生所學專業(yè)的知識能力與職業(yè)技能要求不匹配的情況。還有的家長在學生入校后徹底放棄關(guān)注，對學生的成長發(fā)展狀況缺乏了解。實際上學生入校前和畢業(yè)前，家庭在信息提供和職業(yè)發(fā)展前景預測等方面都能發(fā)揮重要作用，而在校期間的情感關(guān)愛和生活關(guān)懷，對學生健康成長十分必要。對學生而言，要提高自我管理能力，不斷進行自我探索和職業(yè)探索，樹立職業(yè)發(fā)展目標意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，將自身職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合社會需求，充分利用高校、社會資源進行素質(zhì)拓展，提升職業(yè)發(fā)展能力。

構(gòu)建融合職業(yè)指導思想的社會、家庭、學校和學生“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式，對于促進大學生更高質(zhì)量就業(yè)具有重要作用。這就要求高校要根據(jù)社會需求不斷進行教育教學改革，科學合理地設(shè)置專業(yè)、確定培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)更多符合社會需求的合格人才，從而解決高等教育結(jié)構(gòu)性失衡等問題。同時要求大學生要樹立正確的就業(yè)觀，堅持人職匹配的職業(yè)發(fā)展理念，并且讓學生家長切身感到高校為學生成長成才及就業(yè)所提供的真誠有效的服務(wù)，更多地與高?；咏涣鳎e極自覺地參與學生培養(yǎng)和就業(yè)工作。社會用人單位要給畢業(yè)生提供力所能及的幫助，客觀看待畢業(yè)生身上存在的問題，幫助新入職人員盡快適應職場生活?？傊?，培養(yǎng)出社會需要、家庭滿意與個人期望匹配的高素質(zhì)大學生，對全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢都有重大的現(xiàn)實意義。

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[責任編輯 祁麗華]