立德樹人視域下高校班集體建設(shè)探究

曲慧敏++王鴻祥

[摘 要]班集體是有內(nèi)在教育生命力的集體。當(dāng)前高校班集體存在著集體主義趨于淡化、班級(jí)模式受到?jīng)_擊、班級(jí)組織活動(dòng)較少、班集體建設(shè)缺乏規(guī)劃等問(wèn)題。高校需要通過(guò)創(chuàng)新班集體建設(shè)模式、凝練班集體活動(dòng)品牌、完善班集體保障制度、確立集體貢獻(xiàn)導(dǎo)向、加強(qiáng)班集體文化建設(shè)等來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]班集體；立德樹人；集體主義

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372（2016）02-0111-06

立德樹人是教育的根本任務(wù)。德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國(guó)家的德、社會(huì)的德。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立[1]。樹人就是廣義的人才培養(yǎng)。班集體是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是思想政治教育的重要途徑和載體，是學(xué)校黨建、團(tuán)建和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的基層執(zhí)行單元。本文基于筆者長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，分析探索以班集體為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的新模式。

一、關(guān)于班集體建設(shè)推進(jìn)立德樹人的理論思考

（一）班集體概念辨析

1.班集體不同于班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校按照專業(yè)設(shè)置、生源特點(diǎn)、管理需要進(jìn)行組織的群體，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)是為了完成教學(xué)和管理任務(wù)而設(shè)立，偏重于分而治之，未必有系統(tǒng)的教育管理。班集體則是班級(jí)發(fā)展的形式，優(yōu)秀的班集體應(yīng)當(dāng)具備明確的發(fā)展目標(biāo)、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、正面積極的班級(jí)氛圍，偏重于凝聚提升。在班集體建設(shè)和集體活動(dòng)中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理得與失、奉獻(xiàn)與索取、個(gè)人利益與整體利益的關(guān)系。班集體是協(xié)作性的集體，是在來(lái)自群體內(nèi)部的內(nèi)聚力推動(dòng)下具有自我發(fā)展和自我完善能力的有機(jī)體?！鞍嗉?jí)組織自身就是一種無(wú)可替代的教育因素，具有非他莫屬的教育價(jià)值?！盵2]因此，班集體是有著內(nèi)在教育生命力的集體。

2.先進(jìn)班集體的作用

人是群居的動(dòng)物，需要有強(qiáng)烈的歸屬感和組織依賴感。群體動(dòng)力學(xué)、人際交往理論、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論表明，集體對(duì)個(gè)人有著強(qiáng)烈的帶動(dòng)作用。全面發(fā)展的先進(jìn)班集體能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境與平臺(tái)，給每一位學(xué)生展示自己在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的得失機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)，對(duì)于高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)具有很大的推動(dòng)作用。

先進(jìn)班集體擁有自己的輿論教育氛圍，不僅能夠作為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，還將起到教育班集體成員的作用，使每位成員接受班集體共同理念的指導(dǎo)，達(dá)致自我教育。

先進(jìn)班集體具有明確的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)發(fā)展目標(biāo)，班集體的成員在集體中各司其職，整齊有序，共同努力，配合學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理，達(dá)致自我管理。

班集體有自己強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，班集體成員能夠?qū)θ粘５膶W(xué)習(xí)生活秩序進(jìn)行維護(hù)，確保集體各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，確保集體成員的合理訴求得到滿足，具有自我服務(wù)的作用。

（二）立德樹人內(nèi)涵解析

1.“立德樹人”的理論內(nèi)涵

“立德”出自《左傳·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！币簿褪钦f(shuō)，古人認(rèn)為要達(dá)到至高境界，最基本的是樹立良好的意志品德，其次才是實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的建樹，最后才是著書立說(shuō)。這三個(gè)目標(biāo)一直是古人追求的不朽事業(yè)，又叫人生的“三不朽”，而立德作為“三不朽”的首位更反映了古人對(duì)道德培育的重視。“樹人”出于《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”意思是一年中最重要的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是如何種糧食，十年之內(nèi)最重要的規(guī)劃應(yīng)該是植樹造林，而作為終身規(guī)劃的事情應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)人才。

事實(shí)證明，“德”不可能自然形成而需要“立”，“人”不可能自發(fā)成才而需要“樹”?！傲⒌隆笔菫榱恕皹淙恕保皹淙恕笔紫纫傲⒌隆盵3]。當(dāng)今社會(huì)，“立德”中的“德”也就是廣義的道德和美德，即立“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”之德，立“社會(huì)主義社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德”之德，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是樹立理想信念、集體主義精神、責(zé)任感、榮譽(yù)感等意志品質(zhì)；而“樹人”中的 “人”也是廣義的人才，是高等教育事業(yè)要努力培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和創(chuàng)新人才。

2.“立德樹人”是教育的根本任務(wù)

黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持立德樹人”。在新形勢(shì)下，國(guó)家把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)，就是要求高校不僅要向大學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展，使他們成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）班集體在“立德樹人”中的主要功能

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)的集體所能做到的一切。”“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，集體就能成為很大的教育力量?！盵4]一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，并在無(wú)形的集體輿論中潛移默化、規(guī)范言行、陶冶情操。

第一，通過(guò)文化涵養(yǎng)，培育理想信念。文化講求以文化人，具有潛移默化的審美教育功能和吸引凝聚功能。班集體區(qū)別于其他組織的特征便是教育功能，這也是班集體文化形成的內(nèi)因。良好班集體文化的形成是集體成員共同努力的結(jié)果，集體的追求體現(xiàn)了個(gè)人的理想，集體的氛圍激勵(lì)著個(gè)人的精神面貌、理想目標(biāo)和拼搏動(dòng)力。通過(guò)班集體文化建設(shè)，可以凝聚積極向上的正能量，抵制不良社會(huì)思潮的侵蝕，堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的理想信念。

第二，通過(guò)氛圍營(yíng)造，培養(yǎng)責(zé)任感與榮譽(yù)感。班集體氛圍即指班風(fēng)，涵蓋學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)、考風(fēng)、思想觀念、精神面貌等，以集體言論和集體行為作為外在表現(xiàn)，以責(zé)任感與榮譽(yù)感作為內(nèi)在追求。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“小社會(huì)”，學(xué)生在此集體居住、集體上課，遵循共同的課業(yè)要求和相同的培養(yǎng)方案，有特定的智力、思想、心理、情感的共同性和相融性以及特定的道德規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則。加強(qiáng)班集體建設(shè)，更有利于營(yíng)造小伙伴式的情感需求和成長(zhǎng)需求，滿足學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)需求和人際交往需求，并通過(guò)班級(jí)氛圍營(yíng)造和感染帶動(dòng)外在的言行，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的責(zé)任感與榮譽(yù)感。

第三，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)和規(guī)矩約束，提升整體素養(yǎng)。 班集體發(fā)展目標(biāo)和班規(guī)會(huì)讓每一位班集體成員將自身前途命運(yùn)與班集體的整體發(fā)展緊密結(jié)合。人際交往理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生為同一目標(biāo)共同努力并且有所收獲時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我效能感。這種強(qiáng)烈的、持續(xù)性的自我效能感，會(huì)不斷激勵(lì)學(xué)生投入班集體建設(shè)中，從而最終實(shí)現(xiàn)自身與集體的價(jià)值統(tǒng)一、共同發(fā)展。因此班集體建設(shè)對(duì)個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)出顯著的引領(lǐng)和推動(dòng)作用[5]。班集體還通過(guò)班規(guī)制約著集體成員的言行舉止，指導(dǎo)成員的發(fā)展。比如：制定獎(jiǎng)懲明確、落實(shí)徹底的班集體制度，營(yíng)造遵紀(jì)守法、誠(chéng)信負(fù)責(zé)的班集體氛圍，樹立見賢思齊、不賢自省的思想觀念，促使班集體成員在維護(hù)集體榮譽(yù)的過(guò)程中也促成自身素養(yǎng)的提升。

第四，通過(guò)榜樣示范，激勵(lì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。高校班集體會(huì)涌現(xiàn)出各類的優(yōu)秀個(gè)體，比如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?chuàng)業(yè)明星、優(yōu)秀志愿者等等，他們會(huì)在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面發(fā)揮榜樣的示范和激勵(lì)作用，促使個(gè)體不斷矯正自己的言行，向優(yōu)秀邁進(jìn)；會(huì)對(duì)班集體的所有成員產(chǎn)生正向的激勵(lì)，從而帶動(dòng)班集體所有成員共同前進(jìn)。

第五，通過(guò)和諧共贏，培育創(chuàng)新精神。班集體是由文化地域、家庭傳統(tǒng)、個(gè)性特征各不相同的個(gè)體組成。如果能在班集體中營(yíng)造和諧共贏、理解包容的氛圍，就能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人價(jià)值的最大化。在這里，個(gè)性張揚(yáng)不會(huì)受到壓抑，與眾不同的習(xí)慣特點(diǎn)能夠受到包容，班集體成員之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)積極向上，必將激發(fā)他們的潛能，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。個(gè)性和獨(dú)立是創(chuàng)新的前提，而和諧共贏的班級(jí)氛圍，也有助于不同思維的碰撞和觀念的交融，更好地培育創(chuàng)新的火花，塑造創(chuàng)新的能力。

二、高校班集體建設(shè)的現(xiàn)狀

高校班集體的建設(shè)現(xiàn)狀也是和當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn)以及高等教育改革發(fā)展現(xiàn)狀密切相關(guān)的。經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、文化多元化以及高校培養(yǎng)機(jī)制和管理模式的多樣化都對(duì)高校班集體建設(shè)帶來(lái)沖擊。

（一）集體主義觀念趨于淡化，則德無(wú)彰顯

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一些大學(xué)生不同程度地存有政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題。另外，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女居多，他們思想活躍、個(gè)性獨(dú)立、自我觀念強(qiáng)，在個(gè)體特征上他們多才多藝、個(gè)性鮮明，然而在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系時(shí)，卻帶有明顯的任性和狹隘。

對(duì)本校近500名學(xué)生的文化觀問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：65%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人與集體的關(guān)系是“統(tǒng)一的，當(dāng)它們發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人應(yīng)服從集體”，35%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“優(yōu)先考慮個(gè)人”“個(gè)人不能吃虧”。在“集體榮譽(yù)和自己關(guān)系大不大”的問(wèn)題調(diào)研中，44%的學(xué)生認(rèn)為不大，近28%的學(xué)生對(duì)班集體榮譽(yù)不關(guān)心。由此可見，雖然大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)符合主流價(jià)值導(dǎo)向，但是在相當(dāng)一部分學(xué)生中集體主義觀念正趨于淡化，不利于其良好道德品質(zhì)的塑造和形成。

（二）班級(jí)模式受到?jīng)_擊，則人不合群

目前大學(xué)班級(jí)模式受到?jīng)_擊，很多學(xué)生游離于班集體之外，班級(jí)諸事與己無(wú)關(guān)，或者自我奮斗，或者自我放棄、沉迷網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界。主要外因有三：

第一，社團(tuán)活動(dòng)影響集體。隨著學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織的不斷發(fā)展，興趣愛(ài)好類的學(xué)生活動(dòng)日益豐富，這對(duì)班集體中同學(xué)的日常交流產(chǎn)生了沖擊。社團(tuán)聚集了一批興趣相投的學(xué)生經(jīng)常參加活動(dòng)，這也在一定程度上減少了他們參加班集體活動(dòng)的時(shí)間，影響了班集體的建設(shè)。

第二，管理體制削弱集體。當(dāng)前高校創(chuàng)設(shè)了形式多樣的培養(yǎng)機(jī)制和管理模式，如教學(xué)管理學(xué)分化、大類招生、雙學(xué)位制度、彈性學(xué)分制度、跨專業(yè)選課制度等，這些舉措打破了傳統(tǒng)的班集體界限，加上大學(xué)沒(méi)有固定的教室，大學(xué)生上課較多隨機(jī)選取座位，班集體成員共同學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間少，更多的課余時(shí)間是個(gè)人自己安排，學(xué)生離散現(xiàn)象日趨明顯。這容易導(dǎo)致學(xué)生的班集體意識(shí)淡薄，班級(jí)的凝聚力下降。

第三，網(wǎng)絡(luò)文化沖擊集體。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)生活的第二陣地。網(wǎng)絡(luò)讓大學(xué)生汲取了更多知識(shí)，但也讓大學(xué)生養(yǎng)成了“和陌生人說(shuō)心里話”的心境，QQ聊天、網(wǎng)游、博客等讓大學(xué)生在虛擬世界里找到了精神寄托。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等傳媒工具的發(fā)展使得學(xué)生所接觸和可供選擇的學(xué)習(xí)與生活的形式越發(fā)多樣化，同學(xué)相處和互相了解的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，班集體的群體性、共融性和交流性受到一定的沖擊。

（三）班級(jí)組織活動(dòng)較少，則心不凝聚

在對(duì)400名學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)主義核心價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷中，有關(guān)于參加班級(jí)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)：“你愿意積極參加班級(jí)活動(dòng)嗎？你們班級(jí)活動(dòng)組織的多不多？（雙選）”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果見圖1。

根據(jù)圖1可以看出，學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)的意愿和班級(jí)組織活動(dòng)的次數(shù)是不成正比的，絕大部分學(xué)生愿意參加班級(jí)活動(dòng)，只有少數(shù)學(xué)生不愿意參加班級(jí)活動(dòng)；認(rèn)為班級(jí)組織活動(dòng)次數(shù)多的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于認(rèn)為班級(jí)組織活動(dòng)次數(shù)少的人數(shù)。

究其原因，主要包括兩個(gè)方面：

第一，班級(jí)平時(shí)組織的活動(dòng)較少，從而導(dǎo)致想要參加班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生無(wú)法參加。又是什么因素導(dǎo)致班級(jí)組織活動(dòng)較少呢？一方面班干部可能會(huì)考慮到安全的問(wèn)題和經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題而不敢或無(wú)力組織班級(jí)活動(dòng)；另一方面則是班干部的不作為，有的班干部可能認(rèn)為多一事不如少一事，較少主動(dòng)積極地組織班級(jí)活動(dòng)。第二，班級(jí)平時(shí)組織活動(dòng)意義不大。雖然很多學(xué)生愿意參加班級(jí)活動(dòng)，但是由于所參加的活動(dòng)意義不大，專注于學(xué)習(xí)或者更加理性的學(xué)生可能就會(huì)避而遠(yuǎn)之，而將時(shí)間用在更有意義的事情上。

（四）班委干部作用發(fā)揮不夠，則班級(jí)無(wú)核心

班級(jí)委員是從學(xué)生群體中選拔出的優(yōu)秀分子，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且品質(zhì)較好，熱心班級(jí)事務(wù)，樂(lè)于助人，為人熱情大方，在班級(jí)中發(fā)揮著引領(lǐng)者和模范帶頭者的作用。他們所引領(lǐng)的不僅僅是整個(gè)班集體的行為導(dǎo)向，還應(yīng)引領(lǐng)班里的思想動(dòng)態(tài)，維系班級(jí)凝聚力。但實(shí)際的情況是，很多班級(jí)的黨員干部沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。調(diào)查顯示，少數(shù)學(xué)生黨員的模范帶頭作用較小，他們混同在學(xué)生黨員之中，無(wú)法體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性。在班委的作用發(fā)揮上，很多學(xué)生認(rèn)為，能夠發(fā)揮主要作用的就是班長(zhǎng)，其次是團(tuán)支書，而其他的班委成員則可有可無(wú)。這就導(dǎo)致班委整體的凝聚力不強(qiáng)，班集體缺少核心，不利于發(fā)揮集體效應(yīng)。

（五）班集體建設(shè)缺少規(guī)劃，則成長(zhǎng)無(wú)合力

大學(xué)生班級(jí)的年限往往就是學(xué)生讀大學(xué)的年限，除了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、留級(jí)、休學(xué)等意外狀況的出現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)陪伴一個(gè)學(xué)生的時(shí)間就是4年。一個(gè)班集體對(duì)學(xué)生大學(xué)生涯的影響是深刻的。這就要求班集體建設(shè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性。但是，當(dāng)前的班集體建設(shè)很少具備長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。無(wú)論是處理班級(jí)事務(wù)還是組織班級(jí)活動(dòng)，班委成員憑著“拍拍腦袋”或一時(shí)興起決定，無(wú)章可循。班委更是少有人會(huì)認(rèn)識(shí)到齊心協(xié)力、同心同德對(duì)于一個(gè)班集體建設(shè)的重要性，因此更少有班級(jí)會(huì)重視精神方面的發(fā)展和規(guī)劃。

調(diào)查顯示，認(rèn)為班風(fēng)和班集體氛圍對(duì)個(gè)人影響很大的有48%，認(rèn)為不大和沒(méi)有的占52%（見圖2），但是認(rèn)為班集體發(fā)展目標(biāo)對(duì)個(gè)人有促進(jìn)作用的占73%（見圖3）。說(shuō)明很多學(xué)生對(duì)班集體建設(shè)不太重視，但是對(duì)于班集體制定整體的發(fā)展努力目標(biāo)還是很有期待。

從當(dāng)前班集體建設(shè)的現(xiàn)狀可以看出，集體主義觀念弱化、管理模式受到?jīng)_擊、班委作用發(fā)揮不夠、班級(jí)活動(dòng)組織太少、班集體建設(shè)缺少規(guī)劃等等使得班集體凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感和向心力比較弱，高校班集體建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。

三、以班集體建設(shè)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)踐探索—以青島科技大學(xué)信息學(xué)院為例

班集體是一個(gè)以責(zé)任關(guān)系彼此聯(lián)結(jié)在一起的有著內(nèi)在教育生命力的有機(jī)體。大學(xué)生正處于“立德樹人”期的關(guān)鍵階段，高校需要通過(guò)班集體建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)班集體建設(shè)影響因素調(diào)研結(jié)果進(jìn)行排序，排在第1位的是“班集體同學(xué)團(tuán)結(jié)一致和班風(fēng)”，排在第2位的是“優(yōu)秀的班干部”，排在第3位的是“負(fù)責(zé)任的班主任和輔導(dǎo)員”，排在第4位的是“成功的班級(jí)活動(dòng)”。

針對(duì)這些情況和前面的現(xiàn)狀分析，我們?cè)谝酝碚撍伎己凸ぷ鲗?shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，以加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、成才意識(shí)為重點(diǎn)，開始了以班集體建設(shè)推動(dòng)立德樹人的實(shí)踐探索。

（一）創(chuàng)新班集體建設(shè)模式

利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)立班級(jí)活動(dòng)欄目，便于班級(jí)活動(dòng)新聞及時(shí)上傳，加強(qiáng)班級(jí)間的相互交流和成果展示。充分利用微信平臺(tái)，順應(yīng)“微時(shí)代”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)視頻展示，宣傳優(yōu)秀班集體的建設(shè)成效。由本專業(yè)老師牽頭，開發(fā)使用班主任管理信息系統(tǒng)，提高班級(jí)管理工作信息化水平，讓每一位班主任都能夠直觀地查閱學(xué)生的個(gè)人信息及性格特點(diǎn)和獎(jiǎng)懲情況等，并隨時(shí)記錄和補(bǔ)充相關(guān)信息，建立完善的學(xué)生檔案，有的放矢地開展工作。

探索企業(yè)參與班級(jí)建設(shè)的新模式。聯(lián)系公司對(duì)班級(jí)冠名并提供班費(fèi)支持，在提升學(xué)生就業(yè)能力、獎(jiǎng)勵(lì)品行兼優(yōu)學(xué)生、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)文化建設(shè)以及獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)活動(dòng)等方面開展合作。

（二）凝練班集體活動(dòng)品牌

廣泛開展班集體建設(shè)系列活動(dòng)：2014年11月舉辦“青春筑夢(mèng) 攜手遠(yuǎn)航”學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)表彰大會(huì)，隆重表彰了十大優(yōu)良學(xué)風(fēng)先進(jìn)班、學(xué)習(xí)進(jìn)步班和十佳宿舍；2014年6月開展“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”十佳主題團(tuán)日活動(dòng)評(píng)選；2015年3月表彰了十大優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)和校院兩級(jí)優(yōu)秀班主任；2015年3月開始部署十佳團(tuán)支書、十佳班長(zhǎng)、十佳班集體、學(xué)術(shù)先進(jìn)班、社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)班、考研優(yōu)勝班評(píng)選；2015年4月在畢業(yè)生班級(jí)中開展班級(jí)視頻大賽，凝聚班級(jí)大學(xué)4年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將視頻在學(xué)院微信平臺(tái)展示，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感；2015年9月開展“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀班歌大賽”；2015年10月到11月舉辦“責(zé)任與榮譽(yù)—信息學(xué)院2015年班級(jí)建設(shè)總結(jié)表彰大會(huì)”。在不斷的實(shí)踐探索中，“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”“十佳班集體”等班級(jí)建設(shè)品牌將形成榜樣示范作用，“十佳團(tuán)支書”“十佳班長(zhǎng)”將營(yíng)造個(gè)人以集體為榮的氛圍，并激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生干部發(fā)揮作用，“十佳主題團(tuán)日活動(dòng)”“班歌大賽”以及正在策劃中的班級(jí)文化建設(shè)展示大賽將成為推動(dòng)班集體建設(shè)的活動(dòng)品牌。

（三）完善班集體保障制度

完善班集體保障制度。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是制度保障，二是組織保障。

第一，完善制度保障。建立健全班集體建設(shè)各項(xiàng)制度，使班集體建設(shè)各項(xiàng)舉措制度化、規(guī)范化、常規(guī)化。不斷完善《信息學(xué)院班主任工作實(shí)施細(xì)則》《信息學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)施意見》《信息學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施意見》等相關(guān)規(guī)章制度，從制度上推進(jìn)班集體建設(shè)，力求完善班級(jí)建設(shè)工作機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)、合理、全面、富有可行性的先進(jìn)班集體考評(píng)體系。注重班集體進(jìn)步的程度和班級(jí)特色，并綜合考慮年級(jí)高低、專業(yè)特色等差異，以思想政治、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科技創(chuàng)新、文體藝術(shù)、班級(jí)特色、社會(huì)實(shí)踐以及誠(chéng)信體系為主要內(nèi)容，建立“達(dá)標(biāo)”與“競(jìng)標(biāo)”雙核并驅(qū)、多元化多層級(jí)的先進(jìn)班集體評(píng)選辦法。

第二，完善組織保障。完善班集體管理架構(gòu)，帶好、用好班主任和學(xué)生干部。健全和完善學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、班主任輔導(dǎo)員齊抓共管的班級(jí)建設(shè)工作機(jī)制，充分發(fā)揮班委、舍長(zhǎng)等學(xué)生干部的作用，建立起覆蓋宿舍、教室、操場(chǎng)等領(lǐng)域的立體化班級(jí)建設(shè)模式，把班委納入學(xué)院人才培養(yǎng)整體戰(zhàn)略規(guī)劃，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一實(shí)施。

（四）確立集體目標(biāo)導(dǎo)向和集體貢獻(xiàn)導(dǎo)向

發(fā)揮優(yōu)秀班集體的典型示范作用，不僅周期性選報(bào)十佳班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等，還要加大表彰和宣傳力度，通過(guò)優(yōu)秀班集體評(píng)選和表彰過(guò)程中對(duì)于各個(gè)班級(jí)在思想組織建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)、情感氛圍營(yíng)造、體育健身活動(dòng)以及寢室文化建設(shè)等各方面所取得成績(jī)的展示，樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)事跡，營(yíng)造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍，幫助班主任和班委以及班級(jí)每一名成員根據(jù)優(yōu)秀示范，提出班集體分階段的奮斗目標(biāo)，并將奮斗目標(biāo)及時(shí)轉(zhuǎn)化為這個(gè)班集體的意志和行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為每一個(gè)成員個(gè)人的理想追求和行為準(zhǔn)則。

集體是由每一個(gè)個(gè)人組成的，集體的榮譽(yù)和集體的凝聚力離不開個(gè)人的奮斗，需要班級(jí)所有成員的參與和維護(hù)。因此，學(xué)院為提升班集體建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，確立了評(píng)優(yōu)集體貢獻(xiàn)導(dǎo)向，在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、各個(gè)層次的先進(jìn)個(gè)人評(píng)選過(guò)程中加入集體貢獻(xiàn)導(dǎo)向，在優(yōu)秀班集體的個(gè)人享受到更多的評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)。在這些措施的激勵(lì)下，班集體建設(shè)的積極性大大增強(qiáng)。班委會(huì)和班級(jí)同學(xué)更加重視班集體的榮譽(yù)。

（五）加強(qiáng)班集體文化建設(shè)

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，而班級(jí)文化則是班集體的靈魂所在，對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，用先進(jìn)的思想和文化凝聚大學(xué)生、塑造大學(xué)生，這既是黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期高等教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求。廣泛開展班歌大賽，用藝術(shù)的形式發(fā)揮美育功能，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量；組織班徽、班訓(xùn)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)對(duì)班級(jí)形象標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)，來(lái)培育班級(jí)特色和班級(jí)積極向上的文化，并用班級(jí)文化來(lái)引領(lǐng)、凝聚班級(jí)建設(shè)，從而起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

在全院打造“活力信息 智慧信息 榮耀信息”文化，讓集體、責(zé)任與榮譽(yù)深入人心。比如，研究生2013級(jí)班集體將“贊美集體，欣賞個(gè)人；立身謹(jǐn)慎，為學(xué)嚴(yán)肅”定為班訓(xùn)，樹立集體主義旗幟，培育崇高的理想信念。各個(gè)專業(yè)班級(jí)種植畢業(yè)紀(jì)念樹時(shí)討論的專業(yè)口號(hào)“榮耀通信”“擎天計(jì)算機(jī)”“天羿信息”以及后來(lái)的企業(yè)冠名班“高信班”“科大有志班”，都是班級(jí)文化建設(shè)的一部分。班名作為一個(gè)文化符號(hào)，很容易形成班級(jí)文化傳統(tǒng)，為青年學(xué)生喜愛(ài)和接受、傳承和發(fā)揚(yáng)，從而有利于班集體文化內(nèi)驅(qū)力的形成。要把班集體成員的共同奮斗目標(biāo)提煉為班訓(xùn)，將班級(jí)的精神和管理理念匯聚成文化，時(shí)刻提醒、激勵(lì)、熏陶、帶動(dòng)班級(jí)成員，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的動(dòng)力。

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[責(zé)任編輯 張桂霞]