淺談中職學(xué)校學(xué)生的自主管理

張金橋

摘 要：目前學(xué)校紛紛推行學(xué)生自主管理，作為自主管理實(shí)踐主陣地——班級(jí)發(fā)揮了重要的作用?？紤]到中職生的實(shí)際情況，從培養(yǎng)責(zé)任感、民主意識(shí)、身心健康三個(gè)方面著手突出班集體實(shí)行自主管理的具體措施，在學(xué)生自主管理實(shí)效方面取得了顯著效果，形成了中職特色。

關(guān)鍵詞：中職生；自主管理；班級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-021-01

隨著現(xiàn)代教育管理概念的更新和深入發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推行學(xué)生自主管理。近年來(lái)相繼提出“以人為本”、“綠色管理”等方面課題，目前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校的管理模式也在發(fā)生著巨大的變化。鑒于中職生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕與社會(huì)活動(dòng)密切等特點(diǎn)，中職學(xué)校紛紛實(shí)行自主管理，并把班級(jí)作為自主管理的主陣地，推行了一系列有效措施。

一、班級(jí)崗位責(zé)任制——培養(yǎng)責(zé)任感

英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞在其所著的《教育論》一書(shū)中指出“教育的任務(wù)是為個(gè)人的圓滿(mǎn)生活做準(zhǔn)備和求得個(gè)性的解放。”作為承擔(dān)主要教育任務(wù)的學(xué)校，必須創(chuàng)造各種適宜的條件，采用各種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龠M(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，為學(xué)生今后參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。因而推行班級(jí)崗位責(zé)任制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，力求每位學(xué)生有事可做，可做好事。創(chuàng)建星星擂臺(tái)，讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

班級(jí)崗位責(zé)任制的實(shí)行必須基于對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上。如今的學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，渴望尊重，渴望展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)，平等相待”的原則，建立了班級(jí)崗位責(zé)任制，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行班干部競(jìng)選制、輪流制。在班上設(shè)立各種各樣的崗位，如早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、安全管理員等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自潛能。還建立 “值日班長(zhǎng)制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。部分一直被認(rèn)為是“差生”的同學(xué)，通過(guò)當(dāng)選“執(zhí)政”，紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。班級(jí)崗位責(zé)任制的實(shí)施就是為了讓每個(gè)學(xué)生在新的班級(jí)成立伊始就找到自己的定位，并以此為起點(diǎn)確定前進(jìn)的方向，從而成功的自我教育，自我發(fā)展。

二、制定班規(guī)——培養(yǎng)民主意識(shí)

美國(guó)學(xué)者杜威的觀點(diǎn)是：“教育是生活的過(guò)程，而不是生活的準(zhǔn)備?！奔热绱怂茉鞂W(xué)生的民主精神，進(jìn)行民主教育就是今天班級(jí)管理的題中之義。班級(jí)是一個(gè)整體，師生一起制定“班規(guī)”共同參與管理體現(xiàn)了重視集體教育的力量。今天的學(xué)生，就是將來(lái)的公民。學(xué)生集體的自主管理就是做國(guó)家的主人的預(yù)演。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體而言，教師的教育與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，二者應(yīng)有機(jī)融合于一個(gè)統(tǒng)一體中。這個(gè)統(tǒng)一體便是《班規(guī)》。

“班規(guī)”的制定必須是師生一起，既結(jié)合學(xué)校的管理要求，又體現(xiàn)了學(xué)生的意志，還能夠充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的需求。在制定班規(guī)前，先讓每位學(xué)生換位思考“假如我是班主任”，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合實(shí)際且被學(xué)生認(rèn)可的制度。管理制度的確立，一方面得到學(xué)生的認(rèn)可，便于實(shí)施；另一方面，制度制定的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過(guò)程。讓學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己進(jìn)行管理、約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。正所謂“人管人，累死人”，制度管人才是有法可依，有了制度，我們不服從于任何人，只服從班規(guī)，它制約著全班每一個(gè)人，包括班主任。這樣一來(lái)教師的教育通過(guò)班規(guī)，便不再僅僅是教師的理直氣壯的“要求”，對(duì)學(xué)生的“征服”，而是把合理要求轉(zhuǎn)化為集體的意志；學(xué)生的自我教育，通過(guò)《班規(guī)》也不僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺(jué)性，而已轉(zhuǎn)化為參與班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。這樣通過(guò)一定的“制度”（《班規(guī)》），班集體所有成員都成了管理者，同時(shí)又是被管理者，班級(jí)管理便由“人治”走向“法治”。學(xué)生自主管理的意義，絕不僅僅是管理本身，從民主教育的目的看，它是讓學(xué)生通過(guò)這種形式體會(huì)并形成法治精神。

三、班級(jí)文化建設(shè)——培養(yǎng)健康的身心

學(xué)生大部分時(shí)間是在班級(jí)中度過(guò)的。班級(jí)文化是學(xué)生受教育的最直接、最重要的影響源之一。培養(yǎng)健康的身心，不能不重視班級(jí)文化建設(shè)。一個(gè)班級(jí)的教室環(huán)境布置、文化氛圍最能體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自主管理的水平。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)”。因此，引導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)文化內(nèi)部環(huán)境，能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。例如有的同學(xué)為自己班級(jí)命名為“意博班”取一心一意、頑強(qiáng)拼搏之意，有的同學(xué)為圖書(shū)角捐書(shū)、帶來(lái)盆栽美化環(huán)境、自己制作桌布，在“真我風(fēng)采”展示臺(tái)上貼上自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還有的班級(jí)制作了數(shù)十張精美小卡片，上面寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、老師的祝福和美好心愿等等。這種潛移默化過(guò)程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。

班級(jí)作為學(xué)生自主管理的主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、民主意識(shí)、健康身心等方面都發(fā)揮著重要的作用，這期間班主任的輔導(dǎo)作用不可忽視。三者之中責(zé)任感的培養(yǎng)首當(dāng)其沖，缺少責(zé)任感的人很難處理好自己與他人、自己與社會(huì)的關(guān)系，最終難以有所作為。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，必須讓學(xué)生有承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主管理的過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任感不斷得到增強(qiáng)。其次，民主意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的首要要求，通過(guò)學(xué)生自主管理，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮敢想、敢說(shuō)、敢做的積極性，參與到班級(jí)管理中來(lái)，能夠直接優(yōu)化班級(jí)管理的效果。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)以各種方式進(jìn)行自主管理之后，學(xué)生的自主管理意識(shí)與能力都將得到顯著提高。正是在兩者的基礎(chǔ)上，學(xué)生必然會(huì)將自主管理運(yùn)用到整個(gè)的學(xué)生管理方式中，逐步形成了相應(yīng)的班級(jí)文化建設(shè)，當(dāng)這種氛圍得以長(zhǎng)期保存并時(shí)，它就會(huì)轉(zhuǎn)化為校園文化，對(duì)全校所有師生員工的思想與行為產(chǎn)生潛移默化影響，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

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