如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

童亨霞

摘 要：新課程改革倡導的是一種以人為本的教育模式，尊重人的全面發(fā)展是新課程改革的核心理念。新課改要求教學要以人為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以“學生自主學習”為主，創(chuàng)造教學情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生積極主動的參與到學習中來。

關鍵詞：以人為本；自主學習；有效教學

新課改要求教學要以人為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以“學生自主學習”為主，創(chuàng)造教學情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生積極主動的參與到學習中來。高中化學課程改革為教師提出了較高的要求，在教學中要多角度的引導學生參與教學活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把知識結(jié)論變活，形成探究過程。注重教給學生學習方法，聯(lián)系化學實驗的魅力，重視培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的學習習慣，逐步提高學生自主、主動、自學能力，發(fā)展學生的思維能力，從而提高他們的化學素質(zhì)。

一、強化學生的主體地位

在教學過程中要實現(xiàn)學生的主體地位，關鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調(diào)學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學生會的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生永遠也不會的不講。

二、有效的教學策略

現(xiàn)代課堂倡導生成，生成的課堂需要教師根據(jù)學情變化，及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學的預設性、計劃性地執(zhí)行教案的教學模式，采取有效的調(diào)控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。備課是課堂教學的前提，是實施有效教學的保證，備課要以人為本，要根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。

1.合理確定教學目標

新課程倡導的教學目標主要有三個層面：知識，技能和情感。我們尤其要關注學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。即教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育。具體做法就是激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，增長學生的見識和能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)，幫助他們增強學習的信心，培養(yǎng)對學習的持久熱情，培養(yǎng)健康的人格。

2.合理安排課堂流程

教學流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)可以預設。但在實際的課堂教學中由于課堂有生成性，因而往往會出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們在精心預設教學流程時，也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化，有著強烈的偶然性和不可預測性，學生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師就要及時采取巧妙的應急措施，調(diào)控課堂教學向著有利于學生發(fā)展的方向縱深推進。

3.靈活選擇教學方法

教學方法包括教師的教法和學生的學法。教學方法可以預設但不一定要恪守，隨著課堂教學流程推進，要靈活選擇。教學方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實的可行的方法，學生的學法主要有三種形式：自主學習、合作學習和探究學習，因而我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學情去選擇學法指導，從而達到良好的課堂教學效果。例如利用多媒體手段，激發(fā)學習動機。根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。例如，在學習“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，首先播放一段原子彈爆炸的錄像，然后引導學生：原子核能威力強大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結(jié)構(gòu)，然后用多媒體模擬原子及原子核的結(jié)構(gòu)，再用動畫模擬原子核外電子的運動，最后用動畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程，在整個課堂教學過程中，始終以圖像、動畫、聲音等多媒體手段來層層揭示事物的本質(zhì)，吸引學生去聽、去想、去學。

4.注重教學的生活化

解讀課程資源固然重要，關注學生的生活經(jīng)歷也很重要，回歸生活化的教學也是有效教學的一個重要保證。學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構(gòu)的過程。了解學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。所以我們在教學中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境，如提問多涉及學生的生活體驗，多組織實踐活動，多涉及有關生活體驗的練習題試題。

總之，教學是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生心靈的不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生情感的不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。課堂教學只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到時效。教無定法，學無止境。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念提升能力，這樣才能真正實現(xiàn)學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（作者單位：重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)第一中學）