抓好“三組”隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)科研析

王海平

當(dāng)今教育已進(jìn)入現(xiàn)代化、信息化時(shí)代，課堂教學(xué)模式和師生關(guān)系已發(fā)生很大變化，這就要求有專業(yè)素養(yǎng)的教師，要運(yùn)用專業(yè)方法開展學(xué)科研究，從而確保學(xué)校的學(xué)科質(zhì)量。精湛的課堂組織、科學(xué)的教學(xué)策略，需要教師在實(shí)踐礪練中積淀，需要專業(yè)引領(lǐng)、環(huán)境熏陶和吸納群體智慧及經(jīng)驗(yàn)。但是教師個(gè)體受學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和經(jīng)歷的制約，不論是對(duì)教育教學(xué)內(nèi)涵的理解，還是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握都有很大局限性，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和智慧難以滿足快速發(fā)展的教育教學(xué)改革的需要。

面對(duì)千差萬別的學(xué)生，面對(duì)復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象，面對(duì)豐富多彩的教學(xué)手段，面對(duì)多元發(fā)展的社會(huì)需求，需要多個(gè)教學(xué)研究共同體相互學(xué)習(xí)，通過交流互動(dòng)將教師個(gè)人難題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助集體智慧解決教育教學(xué)困境。因此，抓好“三組”隊(duì)伍，增加團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)科研析是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑。

什么是三組隊(duì)伍建設(shè)？三組指的是“教研組、備課組、年級(jí)組（段）”，三組是學(xué)校最基層、最基礎(chǔ)、最重要的教師團(tuán)隊(duì)，只有抓好這三組隊(duì)伍，才能落實(shí)學(xué)?，F(xiàn)代化管理，開展現(xiàn)代化教育教學(xué)，提高學(xué)科質(zhì)量。

教研組是學(xué)校以學(xué)科為單位開展課程建設(shè)和教學(xué)研究的重要組織形式，也是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理、落實(shí)教學(xué)工作的重要組織機(jī)構(gòu)。

備課組是學(xué)校同年級(jí)、同學(xué)科教師開展教學(xué)研究的活動(dòng)組織形式。其基本功能是組織教師開展教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)練習(xí)、學(xué)業(yè)檢測(cè)評(píng)價(jià)的研究，重點(diǎn)是開展集體備課活動(dòng)，所以稱為備課組。

年級(jí)組是學(xué)校同一年級(jí)不同學(xué)科教師組成的教學(xué)管理組織形式。一般由同年級(jí)各班主任和該年級(jí)的任課教師組成，其任務(wù)和工作內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展的各個(gè)方面，包括研究該年級(jí)各班的思想情況、各學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與管理、各科任教師的任課與輔導(dǎo)安排等，并制定相應(yīng)的對(duì)策和措施。

那么如何抓好“三組”隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)科研析呢？

一、構(gòu)建研析理念

教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，就要構(gòu)建現(xiàn)代教育理念。學(xué)科研析，理念先行。三組隊(duì)伍建設(shè)是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要；更是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)習(xí)型人才的需要。

1.構(gòu)建專業(yè)理念

專業(yè)是一種有理論依據(jù)，有科學(xué)研究可以驗(yàn)證的行業(yè)，并且能從理論分析與科學(xué)驗(yàn)證中積累知識(shí)來促進(jìn)這個(gè)行業(yè)的活動(dòng)。它具備核心特質(zhì)：具備一套專業(yè)知識(shí)，具備一種專業(yè)自主權(quán)，具備一個(gè)服務(wù)理想。教師專業(yè)理念就是教師職業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)、教師職業(yè)的專業(yè)自主權(quán)、教師職業(yè)的專業(yè)服務(wù)理想。三組隊(duì)伍建設(shè)需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)的理念。

社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。教師有了專業(yè)定位，才能充分激發(fā)潛能，從而達(dá)到提升教育水準(zhǔn)的目的。三組隊(duì)伍是教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，無論時(shí)間長(zhǎng)久，人員變動(dòng)，組織系統(tǒng)是固定的。因此需要不斷學(xué)習(xí)，不斷磨合。加強(qiáng)三組隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，不僅適應(yīng)學(xué)?；A(chǔ)教育改革的要求，而且能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，代表著學(xué)校教育發(fā)展的方向。

2.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)理念

團(tuán)隊(duì)理念，就是指一群有著共同目標(biāo)的人走在一起，組合成一個(gè)隊(duì)伍，為了共同的夢(mèng)想，各組成員互相幫助，共同進(jìn)步。個(gè)人利益服從于集體利益，不管組員做什么事都考慮到團(tuán)隊(duì)的利益，也就是說，每個(gè)成員心中都有一個(gè)信念：“我不只是一個(gè)人，我們是一個(gè)集體?！眻F(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)精神的形成并不要求團(tuán)隊(duì)成員犧牲自我，相反，揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的力量。

三組隊(duì)伍建設(shè)要符合團(tuán)隊(duì)理念。團(tuán)隊(duì)互助通過開放的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與反思，促使團(tuán)隊(duì)成為學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)互助，使教師真正感受到學(xué)校是教師成長(zhǎng)發(fā)展的樂園。

3.構(gòu)建活動(dòng)理念

三組隊(duì)伍建設(shè)需要通過活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師之間相互交流，共同提高。

在各個(gè)團(tuán)隊(duì)中，不同教師由于性格、能力、教育水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，其現(xiàn)有的發(fā)展水平不同，并且社會(huì)發(fā)展也需要不同層次、具有不同專長(zhǎng)的教師。因此，在三組隊(duì)伍建設(shè)中，發(fā)展模式也需要多元化。教師在活動(dòng)中各取所需，如新手級(jí)教師可以在隨堂的磨課中起步，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下頓悟，在活動(dòng)的參與中啟蒙，在廣泛的學(xué)習(xí)中定位；骨干級(jí)教師在公開教學(xué)中錘煉自己，在獨(dú)立研究中充實(shí)自己，在開放交流中成熟自己；專家級(jí)教師在課程開發(fā)中提升研究水平，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中發(fā)揮積極作用。

通過各自活動(dòng)，在活動(dòng)中提高教師的教育實(shí)踐能力、教育研究能力和教育反思能力，進(jìn)而提高教師專業(yè)化水平。

二、完善研析制度

1.制定研析制度

開展學(xué)科研析，制度建設(shè)是關(guān)鍵。以規(guī)章制度的形式，對(duì)三組隊(duì)伍建設(shè)提出具體要求。如目標(biāo)的制定、教師的培養(yǎng)、活動(dòng)的組織、管理的評(píng)價(jià)等，讓各團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展在學(xué)?？茖W(xué)的制度管理下分階段、有序地推進(jìn)。

建立日常管理制度。四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定專題；四有：有主題、有課例、有預(yù)熱材料、有反思小結(jié)；四到位：組織形式到位、述評(píng)剖析到位、反思研討到位、診斷總結(jié)到位。

建立學(xué)習(xí)反思制度。保證教師要有一定理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。新授課結(jié)束后寫教學(xué)后記，每周有教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇反思總結(jié)。要保證常態(tài)研析活動(dòng)，如每周一次的教研組、備課組會(huì)議（兩組可以間周一次），每月一次的年級(jí)段會(huì)議。

建立展示交流制度。在教研活動(dòng)中結(jié)合自身工作實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，分析現(xiàn)狀、提出建議。教師的自我反思、學(xué)習(xí)小結(jié)、培訓(xùn)紀(jì)錄等均記載在教師成長(zhǎng)手冊(cè)中。通過研析，教師在自己的教育教學(xué)、日程管理中反思教育教學(xué)中的問題，在備課組、教研組、年級(jí)組層面展示交流，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)組織分類歸納，形成小課題進(jìn)行研究。這樣研究目標(biāo)明確，關(guān)注教育教學(xué)的實(shí)踐研究，有較強(qiáng)的可操作性。教師外出學(xué)習(xí)后建立匯報(bào)機(jī)制，一人外出、多人受益。組織骨干教師成果展示，青年教師教學(xué)匯報(bào)及教學(xué)大比武。實(shí)行骨干教師培養(yǎng)校內(nèi)外青年教師的師徒結(jié)對(duì)制度。

2.實(shí)施責(zé)任主體

學(xué)科質(zhì)量是學(xué)校的重心工作，要確定學(xué)科研析的責(zé)任主體。確立由教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的教學(xué)管理處（教務(wù)處），下設(shè)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)。

教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教研組，其基本功能主要有三個(gè)：一是協(xié)助學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行教學(xué)管理。如組織教師制訂和執(zhí)行本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)常規(guī)對(duì)教師日常教學(xué)工作進(jìn)行督促檢查、考核評(píng)價(jià)，對(duì)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研與監(jiān)控等。二是組織本學(xué)科教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革。主要是以加強(qiáng)課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、培育學(xué)科特色為目標(biāo)，組織開展多種形式的教研活動(dòng)。三是教師培養(yǎng)。通過學(xué)科組開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)反思、個(gè)別指導(dǎo)等活動(dòng)，不斷提高本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師。

備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)備課組，由于同一備課組的教師使用相同的教材，承擔(dān)相同的教學(xué)任務(wù)，具有更多共同的需要、感受和話語，因此能夠更好地交流合作，資源共享，能夠更好地把握教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效益。

年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)年級(jí)組，年級(jí)組是學(xué)校管理系統(tǒng)的重要組成部分，承載著執(zhí)行學(xué)校管理決策，規(guī)劃和組織實(shí)施年級(jí)教育、教學(xué)、教研活動(dòng)及教師培養(yǎng)等多重任務(wù)。強(qiáng)化年級(jí)管理職能，把管理重心下移到年級(jí)，把年級(jí)組建成學(xué)校教育教學(xué)與管理實(shí)體，是夯實(shí)管理基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化管理層次，減少管理幅度，增強(qiáng)工作向心力、凝聚力，形成教育合力的有效途徑。年級(jí)組是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全員育人、全面管理的重要舉措。它能適應(yīng)教師勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果集體性的特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感；它能適應(yīng)教育的周期性特點(diǎn)，有利于統(tǒng)籌安排有關(guān)教育教學(xué)工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)；它能適應(yīng)系統(tǒng)目標(biāo)的特點(diǎn)，有利于學(xué)?？傮w管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)了不同學(xué)科教師之間的相互溝通與協(xié)調(diào)，便于充分發(fā)揮教師合力的作用。

3.明晰主題內(nèi)容

依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來糾正教育教學(xué)中的問題，依據(jù)教師發(fā)展規(guī)律開展專業(yè)化思考與實(shí)踐，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律打造現(xiàn)代學(xué)校，豐富學(xué)校內(nèi)涵。研究可包括國家地方教育教學(xué)政策、學(xué)科內(nèi)容、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生情況。

（1）教研組側(cè)重研究教師教研和發(fā)展，研究教師的成長(zhǎng)規(guī)律。

落實(shí)教學(xué)常規(guī)。教研組要組織全體成員認(rèn)真梳理本學(xué)科在備課、上課、作業(yè)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等方面有哪些具體規(guī)范要求，形成本學(xué)校特有的學(xué)科規(guī)范制度。包括教師、學(xué)生的教學(xué)行為規(guī)范，要定期對(duì)梳理出來的規(guī)范要求從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行解讀、實(shí)踐、反思。

研究課堂教學(xué)。一是組織成員深入研究各種課型的基本模式（包括概念課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課、試卷評(píng)講課等），通過各種課型的研究來指導(dǎo)和提高成員的課堂教學(xué)能力。二是要對(duì)影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。三是要組織成員研究如何評(píng)課，如何說課，如何鑒別一堂有效的課，并如何評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。

相關(guān)培訓(xùn)工作。教研組要定期對(duì)成員進(jìn)行教育理念，新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，突出案例培訓(xùn)。另外要組織成員進(jìn)行如何撰寫案例、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)論文，如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

組織對(duì)外交流。一個(gè)教研組不是封閉的研究組織，而是開放型的研究組織，一方面定期邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師來組指導(dǎo)、交流，擴(kuò)大視野，增加教學(xué)信息。另一方面，要積極外出交流學(xué)習(xí)。包括認(rèn)真推磨出本組成員參加各級(jí)各類的展示、評(píng)比等活動(dòng)，與相關(guān)學(xué)校建立學(xué)科協(xié)作研究體。

整合教學(xué)資源。一方面收集學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐的資料（包括典型的案例集，配套練習(xí)集，學(xué)科教育文化類書籍），另一方面要整理出本校學(xué)科的教學(xué)資料（包括有主題性的課堂錄像，開發(fā)的校本化的課程，富有學(xué)校自己特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)方案，特別是每個(gè)備課組所積累的系統(tǒng)的拓展性的練習(xí)資料）。

（2）備課組側(cè)重研究教學(xué)的方法和手段。各學(xué)科教學(xué)都有自己學(xué)科的規(guī)律，首先要研究課標(biāo)，明白教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容。將教材整合，開發(fā)校本課程。研究教學(xué)手段，研究教師都是為了提升教師專業(yè)素質(zhì)。

組織教材分析。備課組要組織成員對(duì)教材進(jìn)行深入解讀、分析，要從單元結(jié)構(gòu)分析，到每課時(shí)的分析，并研究有效的教學(xué)方法。

統(tǒng)一檢測(cè)練習(xí)。在每課時(shí)分析時(shí)，針對(duì)本年級(jí)學(xué)生配備怎樣的課堂練習(xí)，配備怎樣的課后練習(xí)，要進(jìn)行認(rèn)真組合、篩選，由一人執(zhí)筆，并不斷積累。這樣一方面便于青年教師的成長(zhǎng)，另一方面也便于本學(xué)科教學(xué)資料的積累。

進(jìn)行質(zhì)量分析。備課組要統(tǒng)一進(jìn)度，對(duì)每單元要進(jìn)行統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控，分析比較。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)閱卷及時(shí)、分析及時(shí)、調(diào)整教學(xué)策略及時(shí)。

培養(yǎng)青年教師。備課組要營(yíng)造一種積極向上的氛圍，讓青年教師感受到團(tuán)隊(duì)的力量。在備課組中進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)比較有效，當(dāng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，主動(dòng)跳出向其他組優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

（3）年級(jí)組側(cè)重研究學(xué)生的教育和發(fā)展。

研究學(xué)生和學(xué)法，面對(duì)千差萬別的不同學(xué)生，面對(duì)變化多端的臨城形勢(shì)，要認(rèn)真分析學(xué)生情況，響應(yīng)總校提出的深化隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)模式，著力提升學(xué)校公共生活的質(zhì)量?jī)?nèi)涵，加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)?？陕?lián)系社區(qū)、家長(zhǎng)，形成合力，研究學(xué)生存在的問題，解決如何提高學(xué)為中心的問題。如研究臨界生，年級(jí)組可以發(fā)揮很大作用。

三、豐富研析途徑

各組要濃厚教研氛圍，開展有效的研討活動(dòng)，使教師扎實(shí)教學(xué)基本功，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，適應(yīng)新課程新理念。

1.專題研究，舉辦教學(xué)研討

專題研究可以主題研討、聽課評(píng)課交流，也可以是各年級(jí)不同層次學(xué)生的典型問題及破解策略研究等，課堂專題可以是教師的展示課，青年教師匯報(bào)課、不同課型（新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等）的研討課，對(duì)某一問題的探究研討課，同一內(nèi)容用不同教學(xué)方法的同課異構(gòu)等。

專題研討通過論壇講座、專題會(huì)議，讓教師們?cè)谟^念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑。開展“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織專家來校講座，組織教師培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)，到各地名校取經(jīng)。

開展專題講座學(xué)習(xí)，傳遞信息，傳播經(jīng)驗(yàn)，了解研究動(dòng)態(tài)、學(xué)科發(fā)展的前沿。教師經(jīng)常切磋交流，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟加以歸納梳理，將實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，自覺地融入各組實(shí)施的學(xué)科研析中。

2.案例分析，組織交流合作

建立各組網(wǎng)站，豐富教學(xué)資源，通過構(gòu)建框架、收集整理、相互交流、資源共享，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，形成集體力量，積累和形成了與課程建設(shè)配套的系列多媒體教學(xué)資源，在校園網(wǎng)絡(luò)上共享，定期整理和收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、集體備課教案、說課資料、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計(jì)、參考資料、課件、試題等。提升教研品位，同時(shí)關(guān)注學(xué)科的特色，要重視實(shí)驗(yàn)與媒體在學(xué)科中的有效整合。

各組整理分類各種典型案例，將好的經(jīng)驗(yàn)成果及時(shí)宣傳推廣。

3.問題剖析，開設(shè)教研沙龍

三組要及時(shí)總結(jié)，提煉教師的課后反思、教學(xué)日志、教學(xué)心得，診斷本學(xué)科、本年段存在的教學(xué)問題，組織成員進(jìn)行跟蹤、分析研究，特別是對(duì)當(dāng)前迫切需要解決的教學(xué)問題要進(jìn)行求實(shí)的研究，尋找對(duì)策（如進(jìn)行有效練習(xí)與講評(píng)，課堂教學(xué)的備課、上課、課后補(bǔ)償，教學(xué)過程中如何幫助學(xué)困生），并將實(shí)施工作具體落實(shí)到每學(xué)期或每學(xué)年。

每學(xué)期、每學(xué)年重點(diǎn)尋找?guī)讉€(gè)問題，對(duì)梳理出來的問題歸類，形成課題。用問題帶動(dòng)教育科研，營(yíng)造濃厚的教研氣氛。

因此，為提高學(xué)科質(zhì)量，必須發(fā)揮三組力量，促進(jìn)學(xué)科研析。通過研析，學(xué)習(xí)人文知識(shí)，增加精神底蘊(yùn)；學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，增加文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)人際交往，提升溝通能力?？傊?，理念認(rèn)同是前提，健全機(jī)制是保障，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是關(guān)鍵。

（作者單位：浙江省舟山市南海實(shí)驗(yàn)初中）