小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)技能教學(xué)的實(shí)踐研究

梁文彥

【摘要】 針對(duì)很多小學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)卻是“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，筆者對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能進(jìn)行了初探，取得了理想的教學(xué)效果。本文就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性、目標(biāo)、技巧和需注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)表達(dá)能力 教學(xué)技能

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-063-02

語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯（d.hymes）認(rèn)為：語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，而說(shuō)話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段，是最直接、最常用的交流方式。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們“能說(shuō)會(huì)道”，值得英語(yǔ)老師深入探索。筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能進(jìn)行了探討與實(shí)踐，取得了理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和母語(yǔ)習(xí)得有很多共同之處，都應(yīng)該先從口語(yǔ)即從“說(shuō)”開(kāi)始。語(yǔ)言學(xué)家弗倫奇（French.F.G）認(rèn)為：說(shuō)是基礎(chǔ)，其它的能力（聽(tīng)、讀、寫(xiě)）都是靠“說(shuō)”建立起來(lái)的（Speaking is the ground work；all the rest are built up from it.）。口語(yǔ)是語(yǔ)言的第一性，語(yǔ)言首先是有“聲”的，口語(yǔ)能力是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能之一，許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都不約而同地把獲得口語(yǔ)能力作為學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。但多年以來(lái)，在很大程度上，我們只是把英語(yǔ)當(dāng)作一種應(yīng)試工具，而從根本上忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能，以致很多中國(guó)學(xué)生學(xué)了好多年英語(yǔ)卻“口不能言”，學(xué)的只是“啞巴英語(yǔ)”，這是違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此，在啟蒙階段小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成為一種習(xí)慣。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的要求有了明顯的提高，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一?？谡Z(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和交際能力，使學(xué)生能遵循社會(huì)規(guī)則和情景進(jìn)行得體的交際。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不應(yīng)拘泥于教材，一切活動(dòng)應(yīng)源于教材而高于教材，即做到活用教材。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)興趣，把“說(shuō)”英語(yǔ)當(dāng)成一種游戲，在玩的過(guò)程中獲得簡(jiǎn)單的交際能力，具體描述為：能根據(jù)錄音進(jìn)行模仿；能相互問(wèn)候；能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息；能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)；能根據(jù)表演猜想并說(shuō)出意思；能演唱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠；能看著圖、文說(shuō)出單詞或短句；能較為流利地朗讀所學(xué)的課文內(nèi)容。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的技巧

1. 激發(fā)想說(shuō)的欲望，創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)

口語(yǔ)能力只有在一個(gè)人張開(kāi)嘴說(shuō)時(shí)才能得到鍛煉與提高，因此英語(yǔ)教師首先要培養(yǎng)他們敢于開(kāi)口、勤于開(kāi)口的習(xí)慣，把“說(shuō)”的思想意識(shí)深植于大腦之中。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，教師要在日常教學(xué)中注意教學(xué)方法的多樣化，利用音樂(lè)、美術(shù)、游戲和表演等形式組織好課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、幽默，從而誘發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。另一方面要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，令他們嘗到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的甜頭。

著名語(yǔ)言學(xué)家邁克爾·韋斯特說(shuō)：“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是自己講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！苯處煛耙谎蕴谩钡慕Y(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，課堂內(nèi)只是“坐聽(tīng)”，時(shí)間一長(zhǎng)也就興趣索然。因此，為了強(qiáng)化興趣，筆者總想方設(shè)法提供口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，例如堅(jiān)持每節(jié)課都用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，還有課前安排值日生匯報(bào)或進(jìn)行Free talk，課后給學(xué)生布置話題性的口語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣非常濃厚。

2. 善于運(yùn)用直觀教具，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用直觀教具，比如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影、課件等小學(xué)能夠運(yùn)用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、民主、平等的情境，讓學(xué)生在輕松的情境中點(diǎn)燃說(shuō)話的欲望，情不自禁地、積極地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中。在教單詞、句子的時(shí)候，筆者經(jīng)常給它們配以動(dòng)作、音樂(lè)和節(jié)奏，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。在課堂上，筆者盡量運(yùn)用實(shí)物、表演、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹庇^形象的展示最容易吸引學(xué)生的注意力。例如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時(shí)，筆者在一個(gè)大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來(lái)摸一摸、聞一聞、猜一猜，模仿老師用“What is it ？” “Is this a/an…？”進(jìn)行簡(jiǎn)單操練。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。筆者還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。

3. 注重口語(yǔ)訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“Speak much ，speak often ，and you will get more and more fluent in good English speech .”

（1）模仿朗讀。讓學(xué)生跟著教師或錄音朗讀，模仿原聲帶中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)要有感情色彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

（2）口頭問(wèn)答。這也是一種練“說(shuō)”的基本方式。問(wèn)答可以形式多樣，要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由機(jī)械到靈活、由單句發(fā)問(wèn)到連接炮式地、由一個(gè)主題到多個(gè)主題的順序進(jìn)行。

（3）句型操練。把句型進(jìn)行反復(fù)的操練，是幫助學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言材料，養(yǎng)成開(kāi)口習(xí)慣的一條捷徑。

（4）情景對(duì)話。即創(chuàng)設(shè)一定情境，教師提供所需材料，在示范表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。示范性對(duì)話可借助手偶、圖片等進(jìn)行，也可在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行。筆者一般在機(jī)械操練后設(shè)置情景，讓學(xué)生分組扮演不同角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。情景對(duì)話是實(shí)際交際的模擬和預(yù)演，是練習(xí)口頭表達(dá)的主要形式，是把學(xué)生引向真實(shí)的口頭交際的有效途徑。

（5）看圖說(shuō)話。即利用圖片、照片、幻燈片等視覺(jué)形象，給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。筆者一般選用主題鮮明、細(xì)節(jié)較少的畫(huà)面（以一圖一情境、一圖一意思為宜），讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人獨(dú)白、看圖說(shuō)話，或者互相問(wèn)答。

（6）日常會(huì)話。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)應(yīng)做到集中與分散、課內(nèi)與課外、上課與平時(shí)相結(jié)合，練習(xí)在課內(nèi)、用在課外。筆者還堅(jiān)持利用早晨見(jiàn)面、課間休息、放心告別等各種時(shí)間和場(chǎng)合見(jiàn)縫插針地進(jìn)行日常用語(yǔ)訓(xùn)練，還抓住類似學(xué)生生病、節(jié)假日互訪、季節(jié)變換、外出參觀、歡迎客人等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交流。

（7）游戲教學(xué)。讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能收到較好的效果。游戲能克服學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容因反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的厭倦情緒，是課堂教學(xué)中一種有效的輔助手段。游戲教學(xué)種類繁多，有角色游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲、體育游戲、表演游戲等。游戲教學(xué)創(chuàng)造了一種適應(yīng)學(xué)生身心健康，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞、厭煩和畏難情緒，更有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4. 擴(kuò)充教材，延伸課堂，滿足學(xué)生交流英語(yǔ)的需要。

學(xué)生有了交際的欲望后，卻常常會(huì)感到有些東西不知怎么說(shuō)，因?yàn)橐涣?，還需要有相對(duì)足夠的語(yǔ)言基礎(chǔ)。我們知道，只有達(dá)到足夠的輸入量才能保證學(xué)生具有良好的輸出能力，滿足交流的需要。如果沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在交談時(shí)很容易產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，從而失去交流的興趣與信心。我們現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材注重知識(shí)性、趣味性，在信息量上還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要作一定的延伸，以滿足學(xué)生交流的需求。

為此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)教材進(jìn)行大膽的擴(kuò)充與改革，把與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交往密切相關(guān)的單詞、句子、對(duì)話、歌曲等內(nèi)容有計(jì)劃地滲透到每節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由簡(jiǎn)到繁反復(fù)重現(xiàn)，這就是“輸入”，從而使學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備滾動(dòng)上升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)又掌握了大量積極而有效的語(yǔ)言信息。這樣，在交流時(shí)，他們就會(huì)“厚積薄發(fā)”，有話能說(shuō)，真正體會(huì)到應(yīng)用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，不會(huì)再因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足而張口結(jié)舌了。例如，教學(xué)Animals一單元時(shí)，教材上只介紹了cat、dog、bird、tiger、panda等個(gè)別單詞，而實(shí)際上學(xué)生go to the zoo不會(huì)只見(jiàn)到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力、有興趣再學(xué)一些動(dòng)物名稱的單詞，我就用兒歌、游戲等形式介紹更多的單詞，學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就更豐富了。事實(shí)證明，擴(kuò)充教材以滿足學(xué)生用英語(yǔ)交流的需要，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力非常重要。

5. 創(chuàng)造真實(shí)情景，注重實(shí)踐運(yùn)用

心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能最大限度地接近實(shí)際情景，那么交際能力的形成就會(huì)更快、更容易。這就要求教師讓學(xué)生更多的處于英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的需要和興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。英語(yǔ)角是中國(guó)人為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高口語(yǔ)交際能力而創(chuàng)造的一個(gè)最為接近英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者組織學(xué)生建立小小英語(yǔ)角，選擇固定的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，經(jīng)常性的開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生有進(jìn)行口語(yǔ)交際與檢驗(yàn)口語(yǔ)能力的場(chǎng)所，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生還可以進(jìn)行一些童話劇表演。為了演好童話劇，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高有強(qiáng)烈而迫切的需要，為了這種需要，他們會(huì)不斷練習(xí)口語(yǔ)，往往一個(gè)童話演下來(lái)，學(xué)生從中受益匪淺，英語(yǔ)口語(yǔ)水平甚至其它方面諸如對(duì)西方文化的了解、學(xué)生個(gè)性等都會(huì)有大的發(fā)展。

6. 加強(qiáng)朗讀與背誦，加強(qiáng)積累

提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，要加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而形成一定的外語(yǔ)語(yǔ)感。課文錄音、英美國(guó)家人士錄制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)磁帶等都可以作為聽(tīng)力材料加以模仿。長(zhǎng)期的模仿訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)國(guó)家的發(fā)音習(xí)慣，以便在交際時(shí)能適應(yīng)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也讓自己的發(fā)音接近純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)。

學(xué)生通過(guò)大量的背誦，可以積累大量可供口語(yǔ)表達(dá)時(shí)所需要的詞匯、日常交際用語(yǔ)與句型，在口語(yǔ)交際時(shí)有話可說(shuō)。“大量背誦是通往真實(shí)交際的有效途徑之一”（胡春洞，1990）。因此，教師在注重學(xué)生大聲模仿朗讀英語(yǔ)的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的背誦?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”（Crazy English）創(chuàng)始者李陽(yáng)原是一位非英語(yǔ)專業(yè)連英語(yǔ)考試都不能及格的大學(xué)生，但他獨(dú)辟蹊徑，利用一切可利用的時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)錄音，利用一切可利用的機(jī)會(huì)放開(kāi)嗓門朗讀、背誦記憶英語(yǔ)文章，并抓住一切能說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，他的英語(yǔ)口語(yǔ)能力突飛猛進(jìn)。從李陽(yáng)的成功看，大量的聽(tīng)讀背說(shuō)，使他有了深厚的積累，由此他的語(yǔ)言能力得到規(guī)范，形成了外語(yǔ)語(yǔ)感，發(fā)展了外語(yǔ)思維?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者一直把模仿朗讀和背誦當(dāng)作固定的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成，筆者堅(jiān)持檢查。事實(shí)證明，這種堅(jiān)持和積累對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力相當(dāng)重要。

四、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 兒童口語(yǔ)的培養(yǎng)是一個(gè)語(yǔ)音從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，內(nèi)容從出錯(cuò)到少錯(cuò)再到不錯(cuò)，表達(dá)從不熟練到較熟練以至于形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)教師要自始至終有耐心、細(xì)心、恒心，要寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理上的愉快氛圍。

2. 在字母、語(yǔ)音和詞匯教學(xué)中，要以模仿為主，讓學(xué)生掌握基本要領(lǐng)。在句型、對(duì)話教學(xué)中，要以操練和扮演等游戲活動(dòng)為主，并訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。日常交際的教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持“課前五分鐘、課后不放松、見(jiàn)面就開(kāi)口、天天有練習(xí)”的原則。

3. 堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。

總之，應(yīng)該從學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)。我們要以多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)不同的交際情景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，幫助他們有話要說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，成為能說(shuō)會(huì)道的交際能手。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 蔣小平.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，2007年.

[2] 張志遠(yuǎn)，高云智 .兒童英語(yǔ)教學(xué)法，2002年.