高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及發(fā)展趨勢

□文/吳紅霞王艷紅（.華北理工大學管理學院；.華北理工大學圖書館　河北·唐山）

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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及發(fā)展趨勢

□文/吳紅霞1王艷紅2
（1.華北理工大學管理學院；2.華北理工大學圖書館河北·唐山）

［提要］在目前建設(shè)創(chuàng)新型國家的進程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校教育的重點。為更好地促進未來人才培養(yǎng)的創(chuàng)新型實施，從文獻年代分布、學科分布、研究內(nèi)部等方面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才的培養(yǎng)進行分析，并從國家政策支持、各高校高度重視并積極實施等方面闡述我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)的社會發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；本科人才；培養(yǎng)；現(xiàn)狀

收錄日期：2016年3月30日

黨的十八大報告提出，要提高我國的自主創(chuàng)新能力，到2020年使我國進入創(chuàng)新型國家行列。要實現(xiàn)這一目標，在很大程度上取決于現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本科人才的規(guī)模與質(zhì)量，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才的培養(yǎng)成為高校教育的重點任務(wù)。本文闡述了國內(nèi)高校本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，并對其進行了系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上預測高校本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

一、數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)來源選取中國知網(wǎng)（CNKI）作為文獻檢索來源，時間跨度為2005～2015年，通過主題詞按照“創(chuàng)新or創(chuàng)業(yè)and本科人才and培養(yǎng)”檢索式進行檢索，并對一次檢結(jié)果進行去重及剔除相關(guān)度不高的文獻后，共獲取相關(guān)文獻975篇。本研究即以這975篇文獻為基礎(chǔ)，分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)在我國的進展。

二、研究現(xiàn)狀分析

（一）文獻年代分布情況。從表1可以看出，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)研究的近10年歷程中，文獻量整體呈上升趨勢。尤其是近5年的研究量達到了總數(shù)的67%，而且今年更是再創(chuàng)新高，達到169篇。說明專家學者對這方面的關(guān)注逐年提高，人們對大學生的教育不再停留在傳統(tǒng)思維層面，而是與時俱進提出更高要求，這是時代的需求，也是國家的需求，自然也就成為了各界專家學者的關(guān)注重點。鑒于研究仍在繼續(xù)，但從近幾年的發(fā)文趨勢來看，可預測2016年的總發(fā)文量仍將繼續(xù)增長。（表1）

表1 近10年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才研究文獻匯總表

（二）學科分布。從學科分布看，該主題研究的學科主要集中于應(yīng)用與高等教育（802篇）、醫(yī)學教育與醫(yī)學邊緣學科（39篇）、機械工業(yè)（38篇）、計算機軟件及計算機應(yīng)用（25篇）、外國語言文學（25篇）、無線電電子學（25篇）、會計（24篇），這一學科分布結(jié)果不僅反映了本科人才培養(yǎng)是高等教育的主要職責，同時也反映了大學各個學科領(lǐng)域都很重視人才培養(yǎng)，在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大環(huán)境氛圍下，需要依據(jù)學科特點和發(fā)展趨勢，結(jié)合社會發(fā)展要求，不斷調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)方式和途徑。

（三）研究內(nèi)容分布。通過對所有文獻的整理匯總，發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：

1、以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合本校實際情況，提出具體的培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必然要經(jīng)過一個長期的實踐過程才能形成相對完備的培養(yǎng)模式。目前，已初步形成以清華大學、中國人民大學、寧波大學、北京航空航天大學、黑龍江大學為代表的五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，這五種培養(yǎng)模式處于領(lǐng)先地位，其他各大院校在參考學習過程中，結(jié)合自身院校實際情況走出了獨具特色的培養(yǎng)之路。浙江大學著眼于“時代高才”人才培養(yǎng)目標，通過教育模式創(chuàng)新、文化熏陶、平臺搭建和制度保障等多視角形成合力，全方位推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到人才培養(yǎng)全過程。山東大學于2002年率先在國內(nèi)提出并倡導實施學生“三種經(jīng)歷”教育，于2008年進一步將其總結(jié)、拓展、提升為“三個相跨、四種經(jīng)歷”人才培養(yǎng)模式，簡稱“三跨四經(jīng)歷”。江西財經(jīng)大學把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標定位在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)潛能上，這種素質(zhì)與潛能可表述為：“信敏廉毅”的素質(zhì)+創(chuàng)業(yè)意識+創(chuàng)新精神+專業(yè)知識+實踐能力，同時具有發(fā)現(xiàn)機會、把握機會的本領(lǐng)和創(chuàng)造業(yè)績、追求成功的信念。

2、以國外研究為基礎(chǔ)，對其培養(yǎng)方案進行總結(jié)，并提出適用我國的培養(yǎng)對策。國外發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史較長，美國、德國、日本、新加坡等國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)形成了卓有成效的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。他們主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、高?？萍紙@、導師制等四個方面進行了創(chuàng)新的嘗試，并取得了良好的效果。耶魯大學本科生人才培養(yǎng)模式特色鮮明，可以概括為以下五個方面：博雅和專精相結(jié)合的哲學理念、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的文化品性、學科和技能相結(jié)合的通識教育、課內(nèi)和課外相結(jié)合的育人方式、嚴謹和自由相結(jié)合的民主氛圍。國外成功的培養(yǎng)模式對于我國高校探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑具有重要參考價值。

3、以學科要求為基礎(chǔ)，依據(jù)學科特點，提出創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)學科培養(yǎng)需求，專家學者根據(jù)學科要求、學科目標、學科特點，提出了相應(yīng)的學科人才培養(yǎng)模式，劉廣林等提出了高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)途徑、管理運行機制及教學組織形式。西華師范大學商務(wù)英語專業(yè)依據(jù)“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“資源”等所形成的學習環(huán)境，通過認知實習、模擬實訓、商務(wù)實習、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等，使學生既掌握專門的國際商務(wù)知識與技能，又培養(yǎng)學生適應(yīng)經(jīng)濟全球化的競爭并具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。

除此之外，還有許多專家學者從其他不同角度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)展開了研究，例如基于某種理論、地區(qū)發(fā)展特殊需求、某種目的等的視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途經(jīng)研究，對當前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進程中存在的不足和難題展開研究；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)評價方面的研究等，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體實施策略提供了寶貴的理論基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)社會發(fā)展趨勢分析

（一）國家相關(guān)政策支持，為教育指明培養(yǎng)方向。習近平指出：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有力條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。”《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》也明確提出，青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，理應(yīng)走在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的前列。由此可見，從國家層面已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和教育提到了發(fā)展的重要位置，在此背景之下，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”應(yīng)成為高校教育發(fā)展的新趨勢。

（二）各高校高度重視并積極實施，有力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進展。為順應(yīng)時代需求，各高校嘗試展開各類創(chuàng)新型教育培養(yǎng)模式，并取得一定的成就，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了良好的基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。例如四川大學將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，全面推進了教育教學改革創(chuàng)新，努力提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力。一是構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；二是實施了高水平互動式課堂教學改革；三是推進了非標準答案考試、學生學業(yè)考核評價體系改革；四是建立了學生聯(lián)合培養(yǎng)教師隊伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系。

（三）各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動適時開展，極大地帶動學生的熱情和激情。為了積極響應(yīng)國家號召，在高校創(chuàng)新教育模式的同時，社會各界也充分利用各種途徑組織各項活動，即為高校人才提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，也極大檢驗了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果，帶動了學生的熱情和激情。

四、結(jié)束語

通過研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析可以看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求，是未來教育改革的重點，是高校創(chuàng)新研究的方向，目前無論從理論方面還是實踐方面都積累了豐富的經(jīng)驗，社會各界已逐步意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要意義，而這項工作不是一蹴而就就可以完成的，需要各界人士積極參與進來，貢獻自己的力量，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多便利條件和機會，搭建相互交流合作的平臺，提供實踐操作的空間和支持。

主要參考文獻：

［1］王憲華，王建立.以“本”為本打造本科人才培養(yǎng)新格局———山東大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建［J］.中國大學教學，2015. 2.

［2］張家勇，朱玉華.耶魯大學本科人才培養(yǎng)模式探析［J］.北京教育高教，2012. 10.

［3］劉廣林，于長志.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2006. 4.

基金項目：2015年華北理工大學重點教改項目：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系研究”（Z1527-18）

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A