關(guān)于高職院校造價專業(yè)教師能力提升的思考

方翠蘭（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶　　400050）

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關(guān)于高職院校造價專業(yè)教師能力提升的思考

方翠蘭
（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶400050）

摘要：高職教育造價專業(yè)在不斷地改革發(fā)展中，提高教師的教學(xué)水平和實踐教學(xué)能力為高職教育的重中之重，如何提升高職院校造價專業(yè)教師的教學(xué)能力呢？本文在自己多年的教學(xué)經(jīng)驗上，提出了一些認(rèn)識，以期對廣大教育工作者能有一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；工作過程

高職教育改革已經(jīng)發(fā)展了十幾年，在國家的不斷推動下，高職院校的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大改變，在課程是核心，教師是關(guān)鍵，硬件是支撐的指導(dǎo)方針下，全國各個高職院校不斷改進(jìn)自身，在這里，我作為一名長期從事高職造價專業(yè)的一線教師談?wù)勎覍υ靸r專業(yè)教師能力提升的一點思考。

造價專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，因此社會對高職學(xué)生的要求是一踏入社會就能從事簡單的造價管理工作，應(yīng)該說，高職造價專業(yè)在不斷地改革中，已越來越被社會認(rèn)同，但在教育中仍然有諸多的不足，譬如說作為教學(xué)關(guān)鍵的教師，其專業(yè)能力、發(fā)展能力的培養(yǎng)仍然是相當(dāng)?shù)販?，因此我們必須要對造價專業(yè)的教師進(jìn)行能力提升。

一、造價專業(yè)高職教師現(xiàn)狀

由于造價專業(yè)是高理論、強(qiáng)實踐的專業(yè)，要求教師不僅教學(xué)水平足夠，而且還要有實踐能力，更是要有發(fā)展能力，只有這樣的老師才能培養(yǎng)出高實踐、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生，可實際上我們的老師在這方面是比較缺乏的，主要表現(xiàn)為：

1.造價專業(yè)在社會上工資高，而學(xué)校待遇相對較低，在引進(jìn)“雙師型”教師時：一是從社會上引進(jìn)有工作實踐能力的教師比較困難，尤其是大企業(yè)高水平的技術(shù)人才；二是引進(jìn)的老師或者是抱著休養(yǎng)、養(yǎng)老的態(tài)度，這部分老師對學(xué)校改革不夠熱衷，不能積極參與，同時教學(xué)水平不夠，又不愿去學(xué)習(xí)，反而導(dǎo)致教育滯后?；蛘呦冗M(jìn)入學(xué)校，擁有一份穩(wěn)定的工作，同時在外面繼續(xù)兼職，因為學(xué)校不允許，所以兼職就偷偷摸摸的，無論是在時間上，還在在教學(xué)態(tài)度上，對教育都是一種敷衍的態(tài)度?；蛘咭M(jìn)的老師以女性為主，進(jìn)入學(xué)校圖穩(wěn)定，時間上相對自由，到了學(xué)校就開始懷孕生子，再育子，把精力用于教學(xué)上已是幾年以后了。

2.由于在社會上召不到老師，因此學(xué)校仍然是大批量地引進(jìn)在校學(xué)生，盡管至少是碩士研究生，但這些新進(jìn)教師有三個不足：一是這些青年教師畢竟從學(xué)校到學(xué)校，沒有實踐經(jīng)驗，不能從實際工作的角度去教學(xué)，教給學(xué)生的也只能是紙上談兵。二是這些老師剛踏上教師崗位，教學(xué)水平匱乏，新老師要轉(zhuǎn)變成老老師，至少要三年時間。三是新教師的教學(xué)意識還存在不足，譬如說新老師一般會認(rèn)為教材即是課程，一切以教材為主，而且還普遍認(rèn)為教材里的一切內(nèi)容都要交給學(xué)生，出發(fā)點是很好的，希望學(xué)生能掌握更多的知識，但只要是教過幾年并接受過改革熏陶的老師都知道，第一、課程應(yīng)是以工作為目標(biāo)，第二、教授知識過多，學(xué)生無法吸收，還不如少些，精些，讓學(xué)生切實掌握。

3.在校多年的教師，教學(xué)水平足夠，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，對改革的接受度和執(zhí)行力度不夠，教學(xué)意識落后，不能很好地接受新思想，從而改變自己的行為。同時，其實踐經(jīng)驗匱乏，專業(yè)技術(shù)能力薄弱。這種情況對從企業(yè)應(yīng)聘的老師也越來越顯著，這些老師剛從企業(yè)來，還能對社會無縫接軌，隨著時間的推移，知識日新月異，這些老師工作的思路還在，但知識與社會已經(jīng)脫離。

二、能力提升的途徑

1.大力宣揚改革的精神和內(nèi)容。僅有領(lǐng)導(dǎo)和極個別老師了解的改革是不行的，大部分老師不行動起來，改革就成了空談，只有讓大部分老師接受新觀念，按照新觀念去執(zhí)行才能推進(jìn)改革的進(jìn)行，老師的能力提升才會有效地提高。學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦一些講座，請其它學(xué)校有成功案例的老師來宣傳他的成功經(jīng)驗，另一方面，學(xué)校內(nèi)部也有相當(dāng)成功的案例，讓這些老師將其思路、看法、體會給老師們介紹。在學(xué)院內(nèi)部，更是可以以學(xué)院為單位、以教研室為單位進(jìn)行經(jīng)驗交流，將全校學(xué)習(xí)的氣氛渲染出來，老師自然而然地就會主動去學(xué)習(xí)和了解。

2.機(jī)制改革。在以行動為導(dǎo)向的課程改革后，課程都是以完成一項任務(wù)來設(shè)計的，這需要時間的連貫性，在此前提下，我們可以利用一些課程的特點，把教學(xué)時間排成連續(xù)的一至三周，如此一學(xué)期至少可以連續(xù)重復(fù)三個完整的循環(huán)，這樣可以大大縮減新老師教學(xué)水平提高的周期。

3.提高實踐經(jīng)驗，參加企業(yè)頂崗實踐是一種方法。每年學(xué)校都要大批量地進(jìn)行國培和到企業(yè)頂崗實踐，但這些學(xué)習(xí)幾乎都是在暑假進(jìn)行的，一般時長為一個月，對于一些產(chǎn)品生產(chǎn)等專業(yè)時間是夠了，但對造價這些專業(yè)，往往才剛開始，因此，這種方式能夠起一定效果，但對項目的完整性往往是起不到作用的，而且老師只能學(xué)習(xí)工作一個月，對于企業(yè)來說也非常不好安排時間，所以往往都只是讓老師觀摩，而不能真正地實踐。但如果讓老師長期去工作，又無法正常上課了，所以這種途徑能起到一定效果，也可以長期堅持，但不能根本上解決問題。

4.大力鼓勵兼職。我覺得高職教師在教授學(xué)生時，一方面是教授知識，現(xiàn)在提倡得都是基于工作過程的行動體系教學(xué)，你沒有從事過工作，進(jìn)行再多的培訓(xùn)也無濟(jì)于事。另一方面是傳授工作經(jīng)驗，即在工作中你的思路是什么，你的體會是什么。老師去培訓(xùn)，就像是在學(xué)校里教學(xué)生一樣，沒有親身體驗，沒有親自去工作過，沒有工作的經(jīng)歷、氛圍，你是永遠(yuǎn)也無法體會的，所以我覺得不僅不禁止教師兼職，還要大力鼓勵，要讓他們能一邊上課，一邊工作，工作時不能旁觀，切實進(jìn)入工作角色，譬如說工作中要參加的會議要去參加，工作中需要的能力培訓(xùn)要去參加，工作需要的資格證要去考取，工作中不得力也必須得到懲罰，通過兼職，讓教師獲取到工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗，再來傳授給學(xué)生。但這樣也有些問題，譬如說，有的老師工作重心就放到工作中去了，教學(xué)成了其次，有的老師打著出去兼職的幌子，不參加教學(xué)工作，所以我覺得一方面學(xué)校要鼓勵老師兼職，尤其是一些已經(jīng)沒有斗志的老師，例如提供兼職的場所等，同時必須有相應(yīng)的考核體系，能夠規(guī)范約束老師的行為。

高職院校教師能力的提升，幾年來大家眾說紛紜，也采取了很多的措施，確實收到了很好的效果，但無論哪種方法，老師沒有工作經(jīng)驗經(jīng)歷，他就不能勝任他的教學(xué)改革和能力提升，所以我也衷心希望我的一點小小認(rèn)識能夠?qū)Υ蠹移鸬絽⒖甲饔谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

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［2］姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計--關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀［J］.中國高教研究2009（4）

本文是院級科研《高職院校工程造價專業(yè)教師能力提升工程機(jī)制研究》項目編號JG152013的成果論文。

中圖分類號：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0189-01

作者簡介：方翠蘭（1976.07），女，四川自貢人，工程碩士，副教授，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程造價。