雙平臺實踐教學(xué)體系的探究與實踐

肖文君　郭玉華　凌浩美

摘 要 實踐教學(xué)對人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，也是培養(yǎng)高端技能型人才的必要途徑。經(jīng)過多年的研究與實踐，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院建立起以“校外真實情景”、“校內(nèi)全真模擬”兩個平臺為依托，以激勵機制、質(zhì)量監(jiān)控為保障的水文與工程地質(zhì)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，并取得良好的實踐效果。

關(guān)鍵詞 高職院校；水文與工程地質(zhì)專業(yè)；雙平臺；實踐教學(xué)體系

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）11-0033-03

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會工作崗位的必經(jīng)之路。構(gòu)建有效的實踐教學(xué)體系是當前我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。本課題立足與行業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)教學(xué)特點，在積累相應(yīng)實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建雙平臺實踐教學(xué)體系。

一、水文與工程地質(zhì)專業(yè)雙平臺實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

雙平臺實踐教學(xué)體系是以“校外真實情景”和“校內(nèi)全真模擬”兩個平臺為依托，以激勵機制、質(zhì)量監(jiān)控為保障的實踐教學(xué)體系。通過校內(nèi)外兩個不同的實踐平臺，分別鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力，有效改善實踐教學(xué)的活動模式。首先，基于雙平臺的實踐教學(xué)不僅將教學(xué)內(nèi)容融入到真實工作情景中實施，讓學(xué)生在校外實訓(xùn)中掌握實踐技能，同時又將真實工作情景用校內(nèi)實訓(xùn)平臺仿真模擬出來，使學(xué)生擺脫原有單項技能的訓(xùn)練模式，通過校內(nèi)實訓(xùn)場資源進行反復(fù)的全真實踐教學(xué)訓(xùn)練，實現(xiàn)技能教學(xué)的綜合性和職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力和職業(yè)應(yīng)變能力。其次，雙平臺實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新性還在于將本專業(yè)的教學(xué)大綱細分為技能考核標準和考核點，并根據(jù)學(xué)生完成規(guī)定考核點的情況嚴格考核，不達標者重做，直至達標為止。該考核機制強調(diào)對學(xué)生學(xué)習過程的及時反饋，并及時監(jiān)督學(xué)生的實踐效果，保障實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的每一環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)效率。同時，以真實情景為背景，將復(fù)雜專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為全真的微縮模型，通過教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和制作等途徑，把專業(yè)知識變?yōu)榫唧w的教學(xué)模型。在此過程中，教師更多地是作為教學(xué)中的“引導(dǎo)者”、“監(jiān)控者”，參與指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和完善學(xué)生的不足，增強學(xué)生的實踐能力。

二、雙平臺實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院水文與工程地質(zhì)專業(yè)成立于1973年，是國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)和省特色專業(yè)。多年來，本課題組從實踐教學(xué)體系的合理設(shè)計、“雙師型”教師建設(shè)，實踐教學(xué)體系實施平臺，動靜結(jié)合的監(jiān)控與評價體系等方面做了有益嘗試和探索，逐步形成具有水文地質(zhì)特色的實踐教學(xué)體系。

（一）實踐教學(xué)體系的合理設(shè)計

實踐教學(xué)體系是一個融入專業(yè)課程體系但又相對獨立的教學(xué)體系，要設(shè)計合理的實踐教學(xué)體系，首先必須構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，而工作過程系統(tǒng)化的課程體系則應(yīng)結(jié)合崗位職業(yè)能力要求來構(gòu)建。

崗位職業(yè)能力分析。依據(jù)專業(yè)所從事的工作崗位和人才培養(yǎng)目標，進行職業(yè)能力分析。從事水文與工程地質(zhì)專業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力主要有：CAD繪圖能力、巖石礦物與構(gòu)造鑒別能力、巖土測試能力、水文地質(zhì)勘察能力、工程地質(zhì)勘察能力、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與防治能力、基礎(chǔ)施工能力、地基與基礎(chǔ)檢測能力等。

教學(xué)體系構(gòu)建。依據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律、地勘行業(yè)所需的職業(yè)能力和素養(yǎng)以及崗位職業(yè)能力分析，按照使學(xué)生在“應(yīng)知”中掌握“應(yīng)會”，在“應(yīng)會”中提升“應(yīng)知”能力的“教、學(xué)、做、”一體化教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)工作過程→典型工作任務(wù)→行動領(lǐng)域→學(xué)習領(lǐng)域的工作過程系統(tǒng)化的課程體系以及相應(yīng)的實踐教學(xué)體系[1]，如圖1所示。

（二）“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)

“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)是雙平臺實踐教學(xué)順利實施的有力支撐和重要保障[2]。近年來，本課題組通過“雙導(dǎo)師制、雙輪崗制、雙競賽制、雙達標制、互聘互培、輪崗共用”等路徑，提升了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、實踐能力、科研能力和社會服務(wù)能力，主要采取以下措施：一是通過教學(xué)業(yè)務(wù)能力競賽、教學(xué)方法培訓(xùn)、教學(xué)講座等方式，全面提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。二是通過青年教師導(dǎo)師制、青年教師職業(yè)能力達標制、青年教師技術(shù)輪崗制、以賽促教制、企業(yè)鍛煉制、參與技術(shù)服務(wù)等，全面提升教師專業(yè)實踐能力。三是通過加大科研經(jīng)費投入，建立有效的激勵制度，進行校級、省級教改、省級科技項目、人文社科等課題研究，加強教師的學(xué)習培訓(xùn)和學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流，加強與企業(yè)的橫向合作，參與生產(chǎn)項目，全面提高教師的科研能力。四是建立合理有效的激勵機制，作為職稱晉升、職務(wù)聘任、技術(shù)扶持等方面的優(yōu)先政策，鼓勵教師積極參與社會服務(wù)。

（三）實踐教學(xué)體系實施平臺

校內(nèi)外實踐教學(xué)基地是保證實踐教學(xué)體系正常進行的平臺，建設(shè)并充分利用好校內(nèi)外實訓(xùn)基地雙平臺，是提高實踐教學(xué)效果和學(xué)生實踐技能的有力保障[3]。近年來，根據(jù)專業(yè)特點，本課題組將實踐教學(xué)與職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)核心技能達標、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能競賽及產(chǎn)學(xué)研等方面有機結(jié)合，逐步形成了以提高學(xué)生職業(yè)技能為目的、集“培訓(xùn)—達標—鑒定—競賽—工學(xué)結(jié)合”為一體的培養(yǎng)體系，并建立了規(guī)范運行的長效機制。

1.實踐教學(xué)與職業(yè)技能“培訓(xùn)—達標—鑒定”相結(jié)合

按照職業(yè)崗位能力要求，指導(dǎo)實踐教學(xué)，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地進行職業(yè)技能培訓(xùn)，專業(yè)學(xué)生必須通過校內(nèi)職業(yè)核心技能達標，獲得相應(yīng)的“技能達標證”，同時在畢業(yè)前，根據(jù)就業(yè)方向，參加職業(yè)資格鑒定，獲得相應(yīng)的行業(yè)崗位證書。通過職業(yè)技能的“培訓(xùn)-達標-鑒定”，極大地提高了學(xué)生實踐技能和就業(yè)競爭力。

2.以職業(yè)技能競賽帶動實踐教學(xué)

職業(yè)技能競賽，是對高職院校學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的全面考核，既考核學(xué)生的專業(yè)技能，又考核學(xué)生的集體意識和團結(jié)協(xié)作精神，更是對學(xué)生毅力意志的磨練。近年來，通過開放實訓(xùn)室、建立“院—?！獓遥ㄊ。比壜殬I(yè)技能競賽制，開展以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合活動，使學(xué)生在全國高職高專資源勘查類專業(yè)職業(yè)技能競賽中均取得較好成績。職業(yè)技能競賽，給學(xué)生提供了自主學(xué)習的時間和空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3.以工學(xué)結(jié)合促進實踐教學(xué)

近年來，專業(yè)先后與江西立達科技開發(fā)總公司、國土資源勘察規(guī)劃院、江西省909地質(zhì)工程勘察院、湖北黃石環(huán)宇巖土工程勘察研究所、江西省地質(zhì)調(diào)查研究院等多家生產(chǎn)單位合作，開展了地質(zhì)災(zāi)害評估與核查、鐵路工程勘察、鄱陽湖水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查、地基基礎(chǔ)檢測和巖土測試等工作，逐步形成了“內(nèi)源+外聯(lián)”型項目合作、適合自身發(fā)展、具有高職特色的工學(xué)結(jié)合道路。在校企合作、工學(xué)結(jié)合過程中，企業(yè)為學(xué)校師生提供了良好的鍛煉平臺，教師通過參與生產(chǎn)項目，提高了專業(yè)技術(shù)水平、科研水平和社會服務(wù)能力水平，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)起到很好的促進作用，提高了實踐能力和就業(yè)競爭力。

（四）實踐教學(xué)體系的監(jiān)控與評價

如何保證實踐教學(xué)的實施效果，建立實踐教學(xué)體系的監(jiān)控與評價體系是關(guān)鍵。針對專業(yè)特點，本課題組積極探索，逐步建立和完善了“三點監(jiān)控、四方評價”的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，保證了實踐教學(xué)落到實處。一是加大對“教室、實訓(xùn)室、企業(yè)”三點的監(jiān)控力度。通過督導(dǎo)制、教學(xué)質(zhì)量檢查制、教學(xué)質(zhì)量信息反饋制和教師工作考評辦法等措施的實施，加強對專任教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。通過教育主管部門、企業(yè)、用人單位及學(xué)生家長評議，加強對生產(chǎn)一線兼職教師的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。實施“學(xué)生、系部、督導(dǎo)、企業(yè)”四方評價，提高教學(xué)質(zhì)量評價的準確性、可靠性和完整性。二是重點加強對學(xué)生定崗實習的質(zhì)量監(jiān)控。通過對校企合作的全過程實施監(jiān)控，積極吸納企方參與過程監(jiān)督和質(zhì)量評價，以保證“定崗實習”的順利進行。

三 、成果與展望

通過實踐探索學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力均有了顯著提高，教師實踐教學(xué)水平也有明顯提升。學(xué)院在近三年的全國高職高專資源勘查類專業(yè)職業(yè)技能競賽中，榮獲3金6銀3銅的成績。隨著“雙平臺”教學(xué)方式的實施開展，實踐教學(xué)的時間跨度將更大，形式將越來越靈活。本課題組將結(jié)合水文與工程地質(zhì)專業(yè)特點，基于社會行業(yè)實際需求，充分利用學(xué)院資源、地域優(yōu)勢，不斷進行多角度的理論創(chuàng)新與實踐探索，真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會職業(yè)的無縫對接。

參 考 文 獻

[1]課題組.高職實踐教學(xué)體系的理論與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（25）：41-44.

[2]魏曉鋒，張敏珠，顧月琴.德國“雙元制”職業(yè)教育模式的特點及啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（1）：92-95.

[3]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示——職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）：7-13.

Abstract Practice teaching is not only of vital influences on personnel training but also an essential path to the cultivation of high-end skill-based talents. Through the researches and practices over the years， Jiangxi Vocational College of Applied Technology has already established a practical-training system of the Hydrogeology and Engineering Geology specialty， which is based on two platforms（off-campus real situation and on-campus complete simulation）， while guaranteed by incentive mechanism and quality control. The practice effect of the system has turned out to be extraordinary satisfactory.

Key words higher vocational colleges； Hydrogeology and Engineering Geology specialty； dual platform； practical teaching system

Author Xiao Wenjun， associate professor of Jiangxi Vocational College of Applied Technology （Ganzhou 341000）； Guo Yuhua， associate professor of Jiangxi Vocational College of Applied Technology； Ling Haomei， Jiangxi Vocational College of Applied Technology