應用型本科院校下的ESP英語教學

龔聰琮

摘要：社會經濟發(fā)展要求人才需求的結構必須調整，因此，應用型本科模式下的英語教學需要ESP模式，將大學英語教學和專業(yè)結合起來，體現(xiàn)英語的職場實用性。本文以應用型本科院校為視角對ESP的定義和現(xiàn)狀做了詳細分析，從課程設置、教學內容、教學方法和師資等方面對其大學英語教學轉型提供思路。

關鍵詞：應用型本科 ESP 教學模式

一、研究背景

“應用型本科”是我國目前部分高校的一個改革方向，《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出，為了學科專業(yè)布局更加合理，人才培養(yǎng)機制更加優(yōu)化，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。其實，在2014年初舉辦的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕就提出，“600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業(yè)教育類型轉。”

這個轉變不能只是名稱上的改變，必須是從人才培養(yǎng)方案、課程體系和師資等方面入手全面調整，使培養(yǎng)出來的學生更具就業(yè)優(yōu)勢，適應社會需求。英語作為國際通用語言，在各行各業(yè)都不可或缺。社會對于英語人才的需求也呈現(xiàn)出交叉化、多元化、專業(yè)化的趨勢，傳統(tǒng)開設的大學英語已不再適合就業(yè)需求，單純的四六級考試遠遠滿足不了工作的需要，本科院校需要采用ESP英語教學模式。

二、ESP的定義及特點

ESP（English for Specific Purposes）作為英語教學領域的一個分支，是指專門用途英語。1964年，英國的Longman出版社出版了M.A.R.Halliday，A.McIntosh和P.StreveRs聯(lián)合編寫的著作The LinguisticSciences and Language Teaching。著作清晰概括出ESP的定義：“English for civil servants；for policemen；for officials Of the law；for dispensers and nu rses；for specialists in ag riculture；for engineers and fitters.”StreveRs的觀點認為其特點表現(xiàn)為：第一，教學目標必須能夠滿足學生的特別需求；第二，教學內容必須與某些特定的學科專業(yè)、職業(yè)及其實踐活動相對照；第三，不只是學習通用的詞匯、語法等，教學的重點是對特定的專業(yè)或職業(yè)相關的詞匯、語法和語篇運用；第四，與通用英語（EGP）有明顯的區(qū)別特征。綜上特點可以得出ESP是以就業(yè)為導向，以社會需求分析為基礎，密切結合學習者的專業(yè)，具有較強的學科性的英語教學。

三、ESP與EGP的區(qū)別

EGP（English for General Purposes）也是英語教學領域的一個分支，是指一般用途英語。ESP和EGP有各自的特點，大不相同。第一、教學內容：EGP也稱普通用途英語，為目前大多數高校設置的普通英語課程體系即《大學英語課程》，主要進行英語基礎的學習，在高中英語基礎上，訓練聽、說、讀、寫、譯等語言技能，只有年級的等級性，沒有專業(yè)的區(qū)別性和行業(yè)的服務性。而ESP側重于學科和專業(yè)知識，語言能力的培養(yǎng)，提高職場必須的英語應用能力。第二、教學目標：EGP的目標是英語語言本身的學習和掌握。而ESP根據不同專業(yè)職場環(huán)境中對英語的需求，量身定制不同語境下的英語技能。第三、教材：EGP的教材比較通用，同一學歷和年級的學生大多選用統(tǒng)一教材。而ESP的教材比較靈活，根據不同專業(yè)學科量身打造多樣教材。

在英語學習的初級階段，比如初高中，普通用途英語和專業(yè)用途英語是重疊的，但是在大學學習階段，不同的專業(yè)決定了英語學習必須區(qū)別化對待。當學生畢業(yè)后，跨入自己的專業(yè)領域，千篇一律的普通英語學習就不能凸顯出自身的優(yōu)勢，而且在工作領域比如：旅游、金融、法律等用到英語時，或者有了國外項目或者出國培訓的機會時，由于對相關的專業(yè)英語的欠缺，便不能夠勝任工作，大大影響了就業(yè)和擇業(yè)。在這種情況下，專門用途英語就凸顯了優(yōu)勢。因為在校期間，學生已根據不同專業(yè)學習掌握了專業(yè)相關的英語術語和情景交流技巧?？傊珽GP相當于準備進入高速公路的引路階段，而ESP就像高速公路，根據不同的目的地，開設不同方向的英語教學，完成專業(yè)內高素質英語人才的培養(yǎng)。

四、應用型本科和ESP教學

（一）課程設置和教學內容

對學生在專業(yè)方面的英語需求，要在開始課程設計之前進行全方位的調查、了解、備案，并據此設計課程內容，確定課程進度和授課時數。比如全面開發(fā)多種校本ESP課程，或者以ESP理論為基礎開設外語+專業(yè)模式的復合型外語專業(yè)。

在大學一、二年級開設“大學英語課程”，教授基礎英語教學；三、四年級改為“行業(yè)英語”，類似于“專業(yè)用途英語（ESP）教學”。根據專業(yè)和學生的英語基礎，從寬式模式著手，先開設“通用學術英語”，即提煉、歸納出不同專業(yè)的共性英語職業(yè)知識，比如：商務英語談判，涉外禮儀，外事交際等課程，而后根據各校的具體需求，由淺入深，逐漸進入窄式模式教學一嘗試專門用途英語和學術英語教學。

（二）教學方法和教材選定

目前大學英語課程的教學方法，大多數還是單一的以教師講授為主，比較缺少學生的主動參與性，教學內容重復高中知識，或者是比較學術性，與日常生活和專業(yè)不關聯(lián)，因此學生自滿、驕傲、沒有動力。EGP教學可以克服這些現(xiàn)象，強調以學生為中心，以專業(yè)相關內容為依托，根據真實的工作環(huán)境，設計相關情境，通過任務法，情境模擬法，小組合作法，角色扮演法等靈活多樣的教學方法，極大調動學生的學習積極性，做到學以致用，真正的將語言運用到實際工作環(huán)境中，用英語解決相關職場問題。

采用ESP教學模式，原有的通用大學英語教材，類似大學英語精讀等已經不再合適，在“通用學術英語”階段可以選擇一些涵蓋基礎職場話題的英語教程，比如：高等教育出版社出版的《暢通英語》，外語教學與研究出版社的《捷進英語》和《新職業(yè)英語》等。在窄式模式教學時，可以嘗試和專業(yè)或者行業(yè)密切相關的專門用途英語教材，比如：土建英語，汽車英語，法律英語等。這些教材針對性比較強，而且要求時效性比較高，所以最好自己著手準備，根據院校的具體專業(yè)院系、專業(yè)設置，人才培養(yǎng)方案和學生的英語基礎等編寫出一套適合本學校的書籍。教材的編寫應遵循突破學科型教材模式、強化應用、注重實踐、適應社會人才需求，重難點突出，保證學生在規(guī)定的學時內學到實用的英語。

（三）師資隊伍和考核方式

根據英語課程設置，“通用學術英語課程”可由普通英語教師，尤其是公共英語教師擔任；“專業(yè)用途英語（ESP）課程”由專業(yè)英語教師教授。這就要求高校英語教師對學科知識進行再劃分，向“雙師型”發(fā)展，即專業(yè)交叉的復合型教師，教師有至少一個其他專業(yè)的發(fā)展方向，并達到一定的行業(yè)水準。英語教師要放下心理負擔，端正態(tài)度，虛心和其他專業(yè)教師交流學習，共同研討，備課，積極參與教材的編寫和實習，努力從普通的語言老師轉型為合格的ESP教師。另外，可以利用假期時間進入專業(yè)相關企業(yè)頂崗實踐，通過身份轉換，真實了解專業(yè)需求，及時在教學中調整改進，使專業(yè)英語教學更好地貼合工作實際，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)零距離。

要想擁有理想的教學效果，就必須有合理的考核手段，激發(fā)學生的學習動力。當學生發(fā)現(xiàn)大學期間的英語學習在畢業(yè)后根本沒有用，也滿足不了職業(yè)需求時，根本沒有理由繼續(xù)學下去。因此普通的以考核語言點為目的的考試，比如大學英語四六級等意義不大了，而現(xiàn)在用來評估考生在專業(yè)工作上所需的英語能力的托業(yè)考試（TOEIC），因具有較高的含金量和就業(yè)認可度，迅速火熱。還有由中國國際貿易學會負責的“全國職場英語考試（China Workplace English Test）”，是針對職場英語應用能力的測試，評價被測試者在日常辦公、公務旅行、客戶服務等典型職業(yè)情景下應用英語聽、說、讀、寫、譯技能完成工作任務的能力。考試結果可作為用人單位和教育培訓機構評價相關人員職場英語能力的參考依據。在短短幾年中，共有18萬學生參加了考試，獲得7219家單位的認可?？梢?，就業(yè)需求刺激了社會發(fā)展需求，增強了學生要求學習與自己專業(yè)相關的英語的需求度，也促進了英語考核方式的變革。

現(xiàn)在的社會需要不僅對學生提出的挑戰(zhàn)，也對專業(yè)教師提出嚴峻的考驗，對于ESP教師來說，僅僅需要了解大概的知識框架、專業(yè)的潛在知識以及特有的語言特點。但是由于教師在教學過程中只會用到相關的專業(yè)性名詞、特定的例子或者話題而已，并不會深究其學生的專業(yè)知識，所以ESP教師在授課的時候，要注重分析學生的需求，從而設計課程、評估課程等。

五、結束語

應用型本科院校是社會經濟發(fā)展的產物，因此應用型本科院校的英語教學需要采用ESP模式，將大學英語教學和專業(yè)結合起來，體現(xiàn)英語的職場實用性，重視學生的實踐性和操作性。目前受到一些現(xiàn)實因素的制約，ESP還不夠完善，但是大學英語ESP教學是基礎英語的歸結點，是大學英語教學與就業(yè)的必經橋梁，我們要不斷地完善和進步，推進中國高等教育進程改革，適應高層次應用型人才需求和中國經濟社會發(fā)展。