概念圖應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)課程的研究

高燁

摘要：近幾年國家不斷對教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，中職教育在這樣的背景下迅速發(fā)展，但是中職學(xué)生綜合素質(zhì)不高，今后發(fā)展乏力等問題沒有改觀。要解決這些問題，必須改變以往教師教，學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理新信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索能力和創(chuàng)造力。這就要求新時期下的中職教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

概念圖是一種有效的教學(xué)工具，它能清楚的展事物建構(gòu)的實(shí)質(zhì)。借助這種教學(xué)工具可進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)技能；學(xué)生使用概念圖技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維的發(fā)展及計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：概念圖 中職教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)法 教學(xué)模式

目前，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國各中職學(xué)校都在展開建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的活動。其中改革的重要方向就是深化課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其中，教學(xué)方式的改革成就了關(guān)鍵，沒有教學(xué)方式的改革新課改將難以深入。改革的目的旨在“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師作為教育的實(shí)施者更應(yīng)探索有效的教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)類課程是中職學(xué)校教育課程體系中的組成部分，課程內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)細(xì)碎，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式。本文以教學(xué)方式入手，引入概念圖在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，探討在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用概念圖進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作方法和策略，希望能找到適合中職教育的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。概念圖可以把隱性的知識可視化、條理化，把它應(yīng)用了教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)過程更有趣味性，教學(xué)效果更突出。

一、概念圖定義、設(shè)計(jì)原則及構(gòu)建方法

（一）概念圖的含義

由諾瓦克教授在1984年提出。表述為：概念圖是某個主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，是用來組織和表征知識的工具，概念圖通常用圓圈或方框把某一主題的有關(guān)概念置于其中，將相關(guān)的概念和命題用連線連接，兩個概念之間的意義關(guān)系標(biāo)明在連線上。

（二）使用概念圖進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

中專的計(jì)算機(jī)課程概念細(xì)、多，知識雜亂，這些知識內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，對于學(xué)生來說，應(yīng)用的知識內(nèi)容與理論概念、操作方法相關(guān)性越高，對知識的遷移性越好，記憶的時效性越長。概念是針對事物本質(zhì)屬性的思維形式，也是對事物進(jìn)行判斷的起點(diǎn)，概念教學(xué)對學(xué)生思維方式和能力的培養(yǎng)起到重要的幫助作用。新課改要求教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識為主，在使用概念圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程時需注意以下幾點(diǎn)：

（1）知識完整性原則

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)師要以知識的一個單元或一個章節(jié)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，注重知識的完整性，體現(xiàn)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)概念的完整性，不完整的概念會使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是不連續(xù)的，不利于知識的掌握和記憶。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的主體性原則

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)概念圖設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展空間為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)時，以中職學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為原則，注重教學(xué)難易程度的掌握，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)。在重中學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的同時，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。利用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時以學(xué)生“學(xué)”為主，教師的“教”為輔，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采取合理的教學(xué)方法，同時適度的展現(xiàn)概念圖的設(shè)計(jì)思路和方法，給予一些有潛力的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的空間。

（3）最優(yōu)化原則

教師要建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，做出最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，使用概念圖教學(xué)還要與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。注重計(jì)算機(jī)學(xué)科中概念圖教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性，及最終達(dá)到的效果?？傊處熞鶕?jù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)設(shè)備等因素靈活運(yùn)用概念圖教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（三）概念圖的基本構(gòu)建步驟

（1）確定核心概念：選定某一章節(jié)，某一部分操作設(shè)置中能夠代表知識領(lǐng)域中的核心概念，并把概念逐一列出，含義最廣，概括性最強(qiáng)的概念放于概念圖的最頂層。

（2）找出關(guān)鍵概念：找出核心概念后，還要確定與主題有關(guān)聯(lián)的一系列關(guān)鍵概念，同一級的概念放于圖的同一層，逐漸向下劃分找出更下一級的從屬概念，最具體的概念放于圖的最低層。

（3）確定概念間的橫向聯(lián)系：概念之間的橫向聯(lián)系有時很復(fù)雜，特別是不同知識領(lǐng)域的概念需交叉連接，用于闡述不同領(lǐng)域概念之間的聯(lián)系。

（4）確定概念間的縱向聯(lián)系：縱向聯(lián)系概念要依照由抽象到具體的方式排列，把最抽象的概念放于圖的最頂層，由上到下依次排列，最具體的概念放于最低層，各層之間繪制連接線及標(biāo)注連接詞，常用連接詞有“包括”“由……組成”等。概念連接起來后要標(biāo)注箭頭，表示之間的關(guān)系，當(dāng)然概念之間的關(guān)系不完全都是單向的，也有互相依賴的，這樣的概念需使用雙向箭頭。

（5）完善階段：概念圖制作完成后還要再次分析知識結(jié)構(gòu)對其內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。

二、概念圖在計(jì)算機(jī)課程上的教學(xué)實(shí)例

為了進(jìn)一步闡述概念圖在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程上的教學(xué)過程，本人以辦公自動化課程中的exceI課程為例講述教學(xué)實(shí)踐過程。

課程內(nèi)容：《辦公自動化》第七章第二節(jié)Excel中工作薄、工作表、單元格的基本概念及設(shè)置方法；在單元格中進(jìn)行數(shù)值輸入。

教學(xué)對家：內(nèi)蒙古包頭市財(cái)經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校，2015級計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班學(xué)生。

課時：2課時（90分鐘）

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識層面：了解excel的窗口組成，掌握工作簿、工作表的基本概念及保存方法，能在單元格中完成數(shù)據(jù)的錄入；掌握用Inspiration制作流程圖。

能力層面：學(xué)生能保存工作簿并創(chuàng)建工作表，在單元格中完成數(shù)據(jù)及字符的錄入。

（二）教學(xué)過程

（二）教學(xué)效果對比及分析

理論上構(gòu)建的教學(xué)模式都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，也只有實(shí)驗(yàn)才是檢驗(yàn)所有教學(xué)模式是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了解應(yīng)用概念圖進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)效果的影響，選取同一年級同一專業(yè)的兩個班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)提出兩方面假設(shè)：1、在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中采用概念圖技術(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)方式，前者有助提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績；2、采用概述圖的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比前者可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，改善學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)選定的研究對象為15級計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（1）（2）班，兩班同為一名教師上課，入學(xué)成績相近，在初中對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握水平相當(dāng)。教學(xué)進(jìn)度一致，學(xué)期期末考試時間相同；經(jīng)過了解及觀察兩班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不主動參與教師教學(xué)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)。采用概念圖教學(xué)策略的班級為15計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班，人數(shù)為38人，是實(shí)驗(yàn)班；15計(jì)算機(jī)應(yīng)用2班，學(xué)生人數(shù)為40人，是參照班。

1.學(xué)習(xí)成績分析

教學(xué)效果的好壞可以通過成績來驗(yàn)證，表2為辦公自動化課程第一部分教學(xué)完成后實(shí)驗(yàn)班與參照班的前測成績。表3為實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，兩班的學(xué)期期末成績對照表。從表中看出，實(shí)驗(yàn)班與參照班在實(shí)驗(yàn)開始前計(jì)算機(jī)課程成績相當(dāng)，采用了概念圖教學(xué)策略后實(shí)驗(yàn)班的成績有很大提高，所以驗(yàn)證第一條假設(shè)成立。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度分析

為了解采用概念圖教學(xué)策略后對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的影響，進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷部分內(nèi)容及分析如表4。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用概念圖教學(xué)策略后要顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善?？梢缘贸鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論，在中職計(jì)算機(jī)課程開展的概念圖教學(xué)策略可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。