如何打造高效的高中歷史課堂的一點心得體會

魏偉

【摘 要】課堂教學是師生共同合作完成教學任務的重要陣地，是歷史教學中實施新理念的關鍵，搞好歷史課堂教學，提高教學效率就能有效推進歷史教學改革的深入。筆者通過多年的教學，積累了一些經(jīng)驗和教訓，就提高課堂教學效率淺談一點心得體會。

【關鍵詞】高中 歷史課堂 共同合作

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0167-02

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。要想打造一節(jié)高效的歷史課堂，教學方式和手段因人而異，下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一談自己的幾點做法。

一、搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。"嚴"表現(xiàn)在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應當注重準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。"活"表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學內(nèi)容有關的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。

二、有效開展高中歷史教學的措施

1.平時多積累歷史史料，提高學生興趣。有句話很有道理：要給學生一杯水，老師必須有一桶水。歷史老師視野要開闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬象的科學，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學生聽了也會感到?jīng)]趣。在課堂上，偶爾"天馬行空"，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的"課外話題"，常能讓學生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學習歷史的興趣。

2.學法指導是動力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"學生學習的最終目的是要能夠順利升學，以便學到更高層次的知識，成為一個對社會有用的人，所以學生最感興趣的是學習方法，好的學習方法可以起到事半功倍的效果。另外，教師要指導學生做好課堂筆記，引導學生用所學的知識觀察現(xiàn)實問題，力求做到學以致用。

3.除了學生知識和能力的生成，也要注重情感、態(tài)度和價值觀的生成。歷史教育的主要功能應該是對學生進行思想教育，使他們的情感和價值觀體驗得到提升。這就要求我們在課堂教學中，一方面要關注教學內(nèi)容和學生學習能力的生成，另一方面也要重視學生情感、態(tài)度和價值觀的生成。但現(xiàn)在的生成性教學卻普遍忽視了這一點，主要是由于我們在生成的意識上對情感的關注過于淡薄所致。新課程下歷史教學的終極目標定位于實現(xiàn)歷史學科所特有的教育性功能，在歷史課堂的生成性教學中應該更多地考慮這個宗旨。

三、運用教學機智，動態(tài)處理課堂

所謂教學機智，是指教師敏銳地察覺學生身上的細微變化，面對新的意外情況，快速作出反應，果斷決策，及時采取靈活而有效的教育措施的能力。新課程強調(diào)課堂教學中要注重學生主體意識的發(fā)揮，注重學生個性的發(fā)展以及學生之間的合作與交流，因此課堂更具開放性，非預設生成也就時有發(fā)生。教師不僅要善于從不同角度、不同層次、不同側(cè)面提出問題來拓展教學內(nèi)容，還要善于根據(jù)學生的課堂生成來拓展教學內(nèi)容。如果學生的問題同課前預設一致，就按照課前設計的對策引導學生完成；如果出現(xiàn)意料之外的問題，要考慮是否對教學目標的完成有益，是否有助于學生能力的提高，來安排和調(diào)整教學計劃。對課堂中出現(xiàn)的有價值的生成性問題，教師則應有選擇地作出回應。 或教師親自解答，或引導學生深入思考，或放開討論，各抒己見。

面對學生的即時性生成，如果教師缺乏足夠準備，將此問題或草草收場或充耳不聞、視而不見，這樣只會浪費極好的教學資源，也會大大挫傷學生的積極性。因此，對于及時捕捉到的生成性資源，教師要充分發(fā)揮教學機智，巧妙引導學生，讓學生展開充分的對話和溝通，因勢利導加強情感教育，推進課堂教學生成，使課堂充滿靈動、智慧和活力。

四、發(fā)揮學生的主體作用，積極引導學生參與各種學習活動

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注重學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現(xiàn)象，注重在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的熟悉，啟迪科學思維，揭示科學現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進行教學，以開拓學生的思路，激發(fā)他們的學習愛好。例如，講到《第一次國共合作》一目時，教師針對學生提出的蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學生討論。學生們根據(jù)通過各種途徑把握的知識，自己得出了十幾個結(jié)論：國民黨由于執(zhí)行了三大政策和新三民主義，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領導的中國革命；蘇聯(lián)愿與國民黨聯(lián)合，是由于中國共產(chǎn)黨當時力量還太弱小，且國共合作的局面已經(jīng)形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產(chǎn)黨，而當共產(chǎn)黨力量強大以后，還可以從國民黨內(nèi)部來把握政權，實現(xiàn)中國向社會主義的過渡；蘇聯(lián)從自身的利益出發(fā)，為沖破帝國主義的包圍，壯大自己的陣營才支持、聯(lián)合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點，都是教科書上所沒有的，而是學生在教師的啟發(fā)引導下，通過自學總結(jié)得出的。這就使學生們在爭論的過程中把握了更多的知識，開拓了思路，提高了學習愛好。

教育教學理念，踏踏實實設計好教學的每一個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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