“DSP技術(shù)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)

劉洪濤

摘 要：本文從“DSP技術(shù)”這一課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)這一課程的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和過(guò)程提出了一些改進(jìn)方法。通過(guò)本校不同專業(yè)多年、多批次學(xué)生的實(shí)踐和驗(yàn)證，對(duì)于該課程的教學(xué)效果有一定的改善和提高。

關(guān)鍵詞：DSP技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

“DSP技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠結(jié)合實(shí)際任務(wù)要求，利用所學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行硬件電路設(shè)計(jì)和軟件程序開發(fā)，這與以往課程注重理論分析和數(shù)據(jù)處理的教學(xué)手段和方法是不同的。本文通過(guò)多年、多批次學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和過(guò)程提出了一些改進(jìn)方法。

一、課程的實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)固定，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)。DSP課程的理論教學(xué)內(nèi)容章節(jié)較多，且對(duì)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排不足，沒有對(duì)整個(gè)外設(shè)模塊的全部功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。另外，這一課程的宗旨是“學(xué)以致用”，而這樣綜合類的實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)施，這也增加了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不利于該課程的正常進(jìn)行和學(xué)生今后的就業(yè)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段單一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往采用TI的官方例程或所購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)箱案例，結(jié)合結(jié)果對(duì)項(xiàng)目文件的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏外設(shè)模塊編程使用方法、整體程序設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)步驟、調(diào)試方法的講解說(shuō)明，以致大多數(shù)學(xué)生項(xiàng)目在編譯初期的出錯(cuò)后不會(huì)找錯(cuò)，更不用說(shuō)根據(jù)后續(xù)的程序調(diào)試和程序設(shè)計(jì)了，背離了課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)。造成該問題的原因有以下幾方面：一是實(shí)驗(yàn)課教師與理論教學(xué)的教師往往不是同一人；二是由于實(shí)驗(yàn)的人數(shù)較多，時(shí)間跨度較大；三是所購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)儀器根本不能滿足課程的要求。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告流于形式。在課程學(xué)習(xí)中，如果把實(shí)驗(yàn)程序抄寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并不會(huì)提高學(xué)生的程序編寫技巧和熟練程度，且程序的對(duì)錯(cuò)也并不能通過(guò)寫在紙上來(lái)檢查驗(yàn)證，必須通過(guò)編程環(huán)境來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，浪費(fèi)了學(xué)生和教師的時(shí)間。

二、課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的探索與改革

1.先布置自學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)后講解。本課程的實(shí)驗(yàn)采用了根據(jù)理論所講的內(nèi)容，布置該次配套的實(shí)驗(yàn)自學(xué)內(nèi)容，然后由實(shí)驗(yàn)室的管理人員在規(guī)定的時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自己先利用實(shí)驗(yàn)箱自學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，在正常的實(shí)驗(yàn)時(shí)間教師對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，僅對(duì)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及特殊內(nèi)容進(jìn)行講解，然后學(xué)生再對(duì)自習(xí)內(nèi)容出錯(cuò)的部分內(nèi)容及講解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，取得了很好的效果。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用上文所述的自學(xué)預(yù)習(xí)的方式，然后教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，提出具體的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，完成一定功能。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生實(shí)在難以解決或思路不清時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)叫停，指導(dǎo)并演示。幾次實(shí)驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生的編程和動(dòng)手能力就會(huì)有明顯提高。

3.增加綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手編程和解決實(shí)際復(fù)雜問題的能力，僅靠基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是不夠的。因此，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，開設(shè)了三周左右的綜合類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開放實(shí)驗(yàn)，教師在講授了一定章節(jié)和進(jìn)行了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)設(shè)定多個(gè)綜合性開放案例設(shè)計(jì)題目，學(xué)生利用課余的時(shí)間自行進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)題目，并作出書面總結(jié)。在實(shí)施的過(guò)程中，教師利用固定的時(shí)間進(jìn)行答疑、指導(dǎo)。最后根據(jù)學(xué)生完成的情況給予評(píng)定，此成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)中的一部分。通過(guò)上述訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。

4.完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程和考核方式。在“DSP技術(shù)”課程教學(xué)中，筆者采用了強(qiáng)制實(shí)施結(jié)合引導(dǎo)的方法，即實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、預(yù)習(xí)及正常的實(shí)驗(yàn)必須做。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作及教師在特定方面的講解和學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐及觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象結(jié)果，才可能使學(xué)生對(duì)該課程的性質(zhì)及用途更加了解，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。課程考核的目的是讓學(xué)生掌握編程應(yīng)用，而不是死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)和理論。本門課程在實(shí)施過(guò)程中減少了傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求，每次實(shí)驗(yàn)后提交電子檔程序及總結(jié)材料?？荚嚥捎蒙蠙C(jī)實(shí)驗(yàn)的方式，考試過(guò)程中可以攜帶任何參考資料，最后回收電子檔項(xiàng)目文件，根據(jù)提交的文件進(jìn)行該課程的成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本校不同專業(yè)多年、多批次學(xué)生的實(shí)踐和驗(yàn)證，該課程的實(shí)踐教學(xué)方法的改革，取得了一定的效果，尤其在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

高國(guó)旺，黨瑞榮，任志平.DSP課程教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].理工高教研究，2010（2）.