中外合作辦學(xué)實(shí)踐對高職英語教學(xué)的啟示

李韌韌

摘 要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢下，教育的國際化也在不斷深入。中外合作辦學(xué)作為我國職業(yè)教育的重要補(bǔ)充，有利于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，取長補(bǔ)短。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，中外合作辦學(xué)有自身的特殊性。本文以中澳合作項(xiàng)目的教育教學(xué)為例，探討中外合作辦學(xué)模式對高職英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；高職英語；啟示

中外合作辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)模式， 通過與海外學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，為社會培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才。它的實(shí)質(zhì)是引進(jìn)國外學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源， 包括引進(jìn)國外學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及師資隊(duì)伍等，以實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化，達(dá)到雙贏的目的。

自2002年以來，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與澳大利亞藍(lán)山酒店管理學(xué)院開始合作開辦國際酒店管理專業(yè)大專班，該班由兩校全程共同監(jiān)管，確保教學(xué)質(zhì)量。教師半數(shù)以上為外籍教師，中方教師也全部有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)行全英文授課。高職英語教學(xué)與其他英語教學(xué)相比，有許多不同之處。高職英語教學(xué)通常與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，偏重于實(shí)際應(yīng)用，專業(yè)性強(qiáng)。合作辦學(xué)，培養(yǎng)模式與目標(biāo)由外方按照其本土標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，課程設(shè)計(jì)相對靈活，這就給英語教學(xué)提供很大的自由空間，使教師可以采取更為靈活的方式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果最大化。針對上述高職英語教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為中外合作辦學(xué)有許多值得高職英語教學(xué)借鑒的地方。

一、學(xué)生選拔嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行分類教學(xué)

對于有興趣讀中外合作班的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的英語語言測試，采用統(tǒng)一的OPT（Objective Placement Test）考試，口試、筆試相結(jié)合。通過測試，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語水平，并按照測試結(jié)果進(jìn)行分層，有針對性地實(shí)施差異化教學(xué)。這樣既可以防止語言好的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，又可以避免語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“跟不上”，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課正常上課，英語課分常規(guī)班、試讀班和語言強(qiáng)化班，通常10周進(jìn)行一次測試，根據(jù)測試結(jié)果再次調(diào)整分班，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的斗志。當(dāng)然，采取這種方式，要讓學(xué)生及家長充分理解，避免語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于分班產(chǎn)生自卑心理。

二、小班授課，創(chuàng)設(shè)全英文學(xué)習(xí)環(huán)境

采取小班上課，通常15～30人一個小班。為做到真正意義的小班授課，我校不僅保證班級人數(shù)少，更保障每位學(xué)生都充分享有與教師，尤其是與外教交流的平等機(jī)會。

教師要關(guān)注和指導(dǎo)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生充分參與到課堂中來；要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生去做。充分利用合作辦學(xué)有國際學(xué)生這一優(yōu)勢，發(fā)揮母語為英語的留學(xué)生的優(yōu)勢，將中外學(xué)生編組學(xué)習(xí)，以強(qiáng)帶弱，鼓勵互助。課外，教師要下大功夫濃縮知識點(diǎn)，從而將更多的課堂時間留給學(xué)生。小班教學(xué)也使教師有更充足的時間，精心批改與指導(dǎo)每一位學(xué)生的作業(yè)。

此外，在校園規(guī)定區(qū)域內(nèi)強(qiáng)制學(xué)生必須使用英語進(jìn)行交流，由教務(wù)長和專門教師負(fù)責(zé)。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)，將扣分或采用其他方法適度懲罰。當(dāng)然，這些措施實(shí)施前都必須向?qū)W生說明，學(xué)生充分理解后都會主動說英語，不會產(chǎn)生抵觸情緒，慢慢就會習(xí)以為常。

三、考核方法多樣

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的考核方法多為期中加期末考試，口試加筆試的模式。這樣的考試方式容易使學(xué)生養(yǎng)成考前突擊應(yīng)試的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法充分發(fā)揮考試的作用。中澳項(xiàng)目理論課考核往往是采取“個人作業(yè)（持續(xù)半學(xué)期或一整個學(xué)期）+小組作業(yè)（持續(xù)半學(xué)期或一學(xué)期，書面報(bào)告與口頭報(bào)告相結(jié)合）+平時小測驗(yàn)+期末考試”的模式。多樣的考核方式，也給了學(xué)生充分發(fā)揮自己語言能力的機(jī)會。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力

中澳合作項(xiàng)目結(jié)合國際酒店管理這一專業(yè)，每學(xué)年采取6個月校內(nèi)學(xué)習(xí)+6個月校外實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式，實(shí)習(xí)單位由學(xué)校嚴(yán)格挑選，確保學(xué)生能力可以得到進(jìn)一步提升。經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)后，學(xué)生的英語語言水平，尤其是口語表達(dá)能力有很大提高。學(xué)生交流起來更加自信、自如，用詞也更地道。

在高職英語教學(xué)中，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，在實(shí)際的工作環(huán)境中學(xué)練，是一個行之有效的方法。學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語言的迫切性，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極主動性提高了，學(xué)習(xí)往往事半功倍。

簡言之，中外合作辦學(xué)可以增加中國教育供給的多樣化，有利于與國際接軌縮短教育差距，是培養(yǎng)國際化人才的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞，王才仁.外語教育語言學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

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