針對(duì)行業(yè)工作崗位技能需求的課程設(shè)置探討

摘 要：職業(yè)教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是職業(yè)性，中高職銜接、專本銜接的人才培養(yǎng)，要求課程內(nèi)容設(shè)置在教育層次上與工作崗位設(shè)置的層次有效對(duì)接。本文就機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的中高職銜接、專本銜接，探討針對(duì)行業(yè)工作崗位技能需求的課程設(shè)置。

關(guān)鍵詞：工作崗位 崗位技能 中高職銜接 專本銜接

課 題：本文系2014年度廣東省教育研究院課題“（機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)）中高職銜接、專本銜接的人才培養(yǎng)模式及課程體系研究” 研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GDJY-2014-B-b053，項(xiàng)目主持人：石嵐。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，一方面是畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面卻是企業(yè)難以尋找適合的人才。學(xué)校培養(yǎng)的人才難以適合企業(yè)的需求，學(xué)校培養(yǎng)方案不能很好地體現(xiàn)課程設(shè)置與行業(yè)工作崗位設(shè)置的有效對(duì)接，與崗位工作的關(guān)聯(lián)度不太高，畢業(yè)生的專業(yè)技能與從業(yè)崗位技能出現(xiàn)脫節(jié)。

職業(yè)院校設(shè)計(jì)出企業(yè)認(rèn)同的、有利于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)的工作崗位設(shè)置對(duì)接課程設(shè)置是非常重要的。

一、中高職銜接、專本銜接的內(nèi)涵

中高職銜接、專本銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型尤其是高端技能型人才。中職教育以培養(yǎng)技能型人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動(dòng)者，以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練為主，注重學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)技能”的培養(yǎng)，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高職、本科高職教育以發(fā)現(xiàn)、分析、解決綜合性技術(shù)問(wèn)題為重點(diǎn)，培養(yǎng)的是高端技能型人才，注重學(xué)生“策略技能”的培養(yǎng)以及方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用。

中高職銜接、專本銜接，主要著重知識(shí)、技能的課程銜接，就業(yè)和升學(xué)的銜接，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)證書的關(guān)系銜接三個(gè)方面。知識(shí)、技能的課程銜接方面，中、高、本職是三個(gè)不同的教育層次，具有銜接關(guān)系，面向的對(duì)象具有層次差異。銜接的設(shè)置著重在職業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)的深度層次上。就業(yè)和升學(xué)方面，中職、高職生畢業(yè)后都面臨就業(yè)和升學(xué)，這也是中高職銜接、專本銜接的兩個(gè)主要著重點(diǎn)，這兩種需要體現(xiàn)在課程（以選修課的形式）的銜接設(shè)置上。學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)證書的關(guān)系方面，溝通具有學(xué)歷的職業(yè)教育與非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在一些證書課程（即學(xué)習(xí)課程后可以進(jìn)行相關(guān)證書的考證）的設(shè)置。

二、針對(duì)中高職銜接、專本銜接及工作崗位技能需求的課程設(shè)置

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是職業(yè)性，中高職銜接、專本銜接的人才培養(yǎng)，要求課程內(nèi)容設(shè)置在教育層次上與工作崗位設(shè)置的層次、崗位技能的需求有效對(duì)接，包括知識(shí)對(duì)接、技能對(duì)接和職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接。

1.課程層次

中高職銜接、專本銜接的銜接課程，內(nèi)容依次上一個(gè)臺(tái)階，體現(xiàn)層次性和發(fā)展性，具有多個(gè)層次，既不同但又相互聯(lián)系、逐層依次遞進(jìn)。例如機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門中職、高職、本科高職的銜接課程，機(jī)械基礎(chǔ)1、機(jī)械基礎(chǔ)2、機(jī)械基礎(chǔ)3（機(jī)械設(shè)計(jì)）分別對(duì)應(yīng)中職、高職、本科高職，是同一門課程的不同層次的要求。中職機(jī)械基礎(chǔ)1要求學(xué)生能夠識(shí)別和分析零部件的裝配關(guān)系；高職機(jī)械基礎(chǔ)2要求學(xué)生能夠根據(jù)工況條件對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行壽命計(jì)算、選型計(jì)算，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的零件，側(cè)重理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；本科高職機(jī)械基礎(chǔ)3（機(jī)械設(shè)計(jì)）要求學(xué)生能夠根據(jù)工況條件設(shè)計(jì)機(jī)械裝備，更注重崗位技術(shù)領(lǐng)域方法能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.崗位層次

職業(yè)工作崗位要求包含適應(yīng)崗位（現(xiàn)在的崗位）、發(fā)展崗位（未來(lái)的崗位）兩個(gè)層次。在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造行業(yè)，主要有操作崗位、技術(shù)崗位、管理崗位三個(gè)方向。

操作崗位以操作為主，歷經(jīng)“學(xué)徒工—操作工—操作技術(shù)工（設(shè)備維修技術(shù)工）—師傅—技師—高級(jí)技師”的發(fā)展路線；技術(shù)崗位以設(shè)計(jì)、研發(fā)為主，歷經(jīng)“助理設(shè)計(jì)員（繪圖員）—助理工程師（助理設(shè)計(jì)工程師、助理工藝工程師、生產(chǎn)技術(shù)員）”—工程師（設(shè)計(jì)工程師、工藝工程師、制造工程師、裝配工程師、質(zhì)量工程師等）—高級(jí)工程師（高級(jí)設(shè)計(jì)工程師、高級(jí)工藝工程師）—總工程師”的發(fā)展路線；管理崗位以生產(chǎn)、技術(shù)管理為主，歷經(jīng)“組長(zhǎng)（生產(chǎn)組長(zhǎng)、生產(chǎn)調(diào)度）—主任（車間主任、設(shè)計(jì)部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、工程部經(jīng)理等）—總監(jiān)（生產(chǎn)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)）—總經(jīng)理”的發(fā)展路線。

在操作崗位，操作工人是中職人才的適應(yīng)崗位；師傅是高職人才的適應(yīng)崗位，也是中職人才的發(fā)展崗位；技師是本科高職人才的適應(yīng)崗位，也是高職人才的發(fā)展崗位；而高級(jí)技師是本科等專業(yè)人才將來(lái)的職業(yè)的發(fā)展崗位。在技術(shù)崗位，助理設(shè)計(jì)員是中職人才的適應(yīng)崗位；助理工程師是高職人才的適應(yīng)崗位，也是中職人才的發(fā)展崗位；工程師是本科高職人才的適應(yīng)崗位，也是高職人才的發(fā)展崗位；而高級(jí)工程師則是本科以上的專業(yè)人才將來(lái)的職業(yè)的發(fā)展崗位。

中職、高職、本科高職不同的教育層次，具有不同的崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)不同的工作崗位層次。同一層次的教育，也應(yīng)該有適應(yīng)崗位和發(fā)展崗位不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，不同層次的工作崗位能力、職業(yè)崗位技能要求是依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。

3.課程設(shè)置

職業(yè)崗位的要求會(huì)隨著技術(shù)水平發(fā)展而變化，由于時(shí)間和空間對(duì)學(xué)校教育的限制，尤其是單一層次的專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不可能涵蓋現(xiàn)在和未來(lái)的所有崗位。針對(duì)行業(yè)工作崗位技能需求的中高職銜接、專本銜接的課程設(shè)置，銜接的課程內(nèi)容依次上一個(gè)臺(tái)階，體現(xiàn)層次性和發(fā)展性，既避免單一層次的中、高、本職課程內(nèi)容的重復(fù)，又縱橫拓展課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性，而且在不同教育層次之間實(shí)現(xiàn)適應(yīng)崗位要求、發(fā)展崗位要求的對(duì)接，可以使中、高、本職學(xué)生比較順利地進(jìn)入適應(yīng)崗位，將來(lái)也有望進(jìn)入發(fā)展崗位，有利于適應(yīng)企業(yè)的需求，有利于自身職業(yè)的發(fā)展。

下面以產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品制造、企業(yè)管理崗位為例探討課程的設(shè)置。

（1）產(chǎn)品開發(fā)崗位

中職、高職、本科高職不同的教育層次分別對(duì)應(yīng)繪圖員（工藝員）、助理設(shè)計(jì)工程師（助理工藝師）、設(shè)計(jì)工程師（工藝工程師）不同層次的工作崗位，具有不同的崗位技能要求，相應(yīng)有不同的課程設(shè)置、不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

中職層次對(duì)應(yīng)的繪圖員（工藝員）崗位，工作崗位技能需求是讀各種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)技術(shù)文件、能描圖、繪圖、編制簡(jiǎn)單零件工藝規(guī)程，相應(yīng)的主干課程設(shè)置有：機(jī)械識(shí)圖、AutoCAD、 機(jī)械基礎(chǔ)1、機(jī)械制造技術(shù)1、機(jī)械加工工藝編制1、畢業(yè)綜合實(shí)踐1。

如果中職的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高職，在高職層次對(duì)應(yīng)的助理設(shè)計(jì)工程師（助理工藝師）崗位，工作崗位技能需求是繪制簡(jiǎn)單零件、三維建模、計(jì)算簡(jiǎn)單零件及其強(qiáng)度校核、選配標(biāo)準(zhǔn)零部件、編制加工工藝文件、選擇零件的加工方法和工藝裝備、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的工裝設(shè)備，相應(yīng)的主干課程設(shè)置有：機(jī)械制圖2、機(jī)械基礎(chǔ)2、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)2、Solidworks軟件應(yīng)用、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械加工工藝編制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)考證、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、考證培訓(xùn)2、畢業(yè)綜合實(shí)踐2。

如果高職的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)入本科高職，在本科高職層次對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)工程師（工藝工程師）崗位，工作崗位技能需求是設(shè)計(jì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)零部件并校核、編制設(shè)計(jì)技術(shù)文件、根據(jù)工況和工作要求的變化對(duì)裝備進(jìn)行設(shè)計(jì)改造、編制工藝文件、優(yōu)化工藝參數(shù)、優(yōu)化工藝過(guò)程、設(shè)計(jì)專用工裝，相應(yīng)的主干課程設(shè)置有：機(jī)械基礎(chǔ)3（機(jī)械設(shè)計(jì)）、UG軟件應(yīng)用、 Pro/E軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用、創(chuàng)新思維與訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級(jí)考證、考證培訓(xùn)3、畢業(yè)綜合實(shí)踐3。

（2）產(chǎn)品制造崗位

中職、高職、本科高職不同的教育層次分別對(duì)應(yīng)普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工或制造技術(shù)員、制造工程師的崗位層次。工作崗位技能分別是中職，能閱讀機(jī)械圖樣、能操作普通機(jī)加工設(shè)備、能保證加工精度；高職，能操作數(shù)控機(jī)床、能對(duì)數(shù)控加工工藝進(jìn)行編制與編程、能保證加工精度；本科高職，能編制復(fù)雜零件的加工程序并保證質(zhì)量、能對(duì)工藝過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化、提高加工精度和效率。

相應(yīng)的主干課程設(shè)置有：中職，機(jī)械制圖1（機(jī)械識(shí)圖）、機(jī)械基礎(chǔ)1、機(jī)械制造技術(shù)1、機(jī)械零件常規(guī)加工、車工實(shí)訓(xùn)1、鉗工實(shí)訓(xùn)1、銑工實(shí)訓(xùn)1、電工實(shí)訓(xùn)1、考證培訓(xùn)1、畢業(yè)綜合實(shí)踐1；高職，機(jī)械制圖2、機(jī)械基礎(chǔ)2、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)2、數(shù)控機(jī)床操作與編程、典型零件數(shù)控加工、鈑金工、機(jī)械制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)、考證培訓(xùn)2、畢業(yè)綜合實(shí)踐2；本科高職，機(jī)械基礎(chǔ)3（機(jī)械設(shè)計(jì)）、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝、現(xiàn)代制造技術(shù)、畢業(yè)綜合實(shí)踐 3。

（3）企業(yè)管理崗位

企業(yè)管理崗位基本沒(méi)有中職。高職、本科高職不同的教育層次分別對(duì)應(yīng)生產(chǎn)線管理員或車間管理員、部門主管的崗位層次。工作崗位技能分別是：高職，能熟悉加工工藝、能熟悉生產(chǎn)指標(biāo)；本科高職，能制訂生產(chǎn)計(jì)劃，統(tǒng)籌車間生產(chǎn)、能判定、指導(dǎo)制造過(guò)程。相應(yīng)的主干課程設(shè)置有：高職，機(jī)械制圖2、機(jī)械基礎(chǔ)2、機(jī)械制造技術(shù)2、生產(chǎn)與運(yùn)作管理1、考證培訓(xùn)2、畢業(yè)綜合實(shí)踐2；本科高職，機(jī)械基礎(chǔ)3（機(jī)械設(shè)計(jì)）、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造技術(shù)、生產(chǎn)與運(yùn)作管2、考證培訓(xùn)3、畢業(yè)綜合實(shí)踐3。

三、小結(jié)

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中高職銜接、專本銜接是職業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)。在中高職銜接、專本銜接中不同教育層次課程設(shè)置與工作崗位設(shè)置對(duì)接的探討，是對(duì)技能型人才在層次結(jié)構(gòu)和類型及職業(yè)勝任能力上所需知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)化的探討，也是構(gòu)建人才立交橋，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)能力的探討，有利于實(shí)現(xiàn)中職、高職、本科高職教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞啟定，和震.職業(yè)教育本質(zhì)論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（27）.

[2]胡翔云.高職課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求研究[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

[3]漆軍，余蔚荔.數(shù)控技術(shù)專業(yè)終身教育的職業(yè)教育課程開發(fā)探索[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）