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      針對(duì)行業(yè)工作崗位技能需求的課程設(shè)置探討

      2016-06-30 03:00:46石嵐
      職業(yè)·中旬 2016年1期
      關(guān)鍵詞:中高職銜接工作崗位

      摘 要:職業(yè)教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是職業(yè)性,中高職銜接、專本銜接的人才培養(yǎng),要求課程內(nèi)容設(shè)置在教育層次上與工作崗位設(shè)置的層次有效對(duì)接。本文就機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的中高職銜接、專本銜接,探討針對(duì)行業(yè)工作崗位技能需求的課程設(shè)置。

      關(guān)鍵詞:工作崗位 崗位技能 中高職銜接 專本銜接

      課 題:本文系2014年度廣東省教育研究院課題“(機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè))中高職銜接、專本銜接的人才培養(yǎng)模式及課程體系研究” 研究成果,項(xiàng)目編號(hào):GDJY-2014-B-b053,項(xiàng)目主持人:石嵐。

      隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí),機(jī)械設(shè)計(jì)與制造企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高,一方面是畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面卻是企業(yè)難以尋找適合的人才。學(xué)校培養(yǎng)的人才難以適合企業(yè)的需求,學(xué)校培養(yǎng)方案不能很好地體現(xiàn)課程設(shè)置與行業(yè)工作崗位設(shè)置的有效對(duì)接,與崗位工作的關(guān)聯(lián)度不太高,畢業(yè)生的專業(yè)技能與從業(yè)崗位技能出現(xiàn)脫節(jié)。

      職業(yè)院校設(shè)計(jì)出企業(yè)認(rèn)同的、有利于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的人才培養(yǎng)方案,根據(jù)行業(yè)的工作崗位設(shè)置對(duì)接課程設(shè)置是非常重要的。

      一、中高職銜接、專本銜接的內(nèi)涵

      中高職銜接、專本銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求,推動(dòng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展,系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型尤其是高端技能型人才。中職教育以培養(yǎng)技能型人才為重點(diǎn),培養(yǎng)的是高素質(zhì)勞動(dòng)者,以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練為主,注重學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)技能”的培養(yǎng),發(fā)揮基礎(chǔ)性作用;高職、本科高職教育以發(fā)現(xiàn)、分析、解決綜合性技術(shù)問(wèn)題為重點(diǎn),培養(yǎng)的是高端技能型人才,注重學(xué)生“策略技能”的培養(yǎng)以及方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),發(fā)揮主導(dǎo)性作用。

      中高職銜接、專本銜接,主要著重知識(shí)、技能的課程銜接,就業(yè)和升學(xué)的銜接,學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)證書的關(guān)系銜接三個(gè)方面。知識(shí)、技能的課程銜接方面,中、高、本職是三個(gè)不同的教育層次,具有銜接關(guān)系,面向的對(duì)象具有層次差異。銜接的設(shè)置著重在職業(yè)崗位技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)的深度層次上。就業(yè)和升學(xué)方面,中職、高職生畢業(yè)后都面臨就業(yè)和升學(xué),這也是中高職銜接、專本銜接的兩個(gè)主要著重點(diǎn),這兩種需要體現(xiàn)在課程(以選修課的形式)的銜接設(shè)置上。學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)證書的關(guān)系方面,溝通具有學(xué)歷的職業(yè)教育與非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn),重點(diǎn)放在一些證書課程(即學(xué)習(xí)課程后可以進(jìn)行相關(guān)證書的考證)的設(shè)置。

      二、針對(duì)中高職銜接、專本銜接及工作崗位技能需求的課程設(shè)置

      職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是職業(yè)性,中高職銜接、專本銜接的人才培養(yǎng),要求課程內(nèi)容設(shè)置在教育層次上與工作崗位設(shè)置的層次、崗位技能的需求有效對(duì)接,包括知識(shí)對(duì)接、技能對(duì)接和職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接。

      1.課程層次

      中高職銜接、專本銜接的銜接課程,內(nèi)容依次上一個(gè)臺(tái)階,體現(xiàn)層次性和發(fā)展性,具有多個(gè)層次,既不同但又相互聯(lián)系、逐層依次遞進(jìn)。例如機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門中職、高職、本科高職的銜接課程,機(jī)械基礎(chǔ)1、機(jī)械基礎(chǔ)2、機(jī)械基礎(chǔ)3(機(jī)械設(shè)計(jì))分別對(duì)應(yīng)中職、高職、本科高職,是同一門課程的不同層次的要求。中職機(jī)械基礎(chǔ)1要求學(xué)生能夠識(shí)別和分析零部件的裝配關(guān)系;高職機(jī)械基礎(chǔ)2要求學(xué)生能夠根據(jù)工況條件對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行壽命計(jì)算、選型計(jì)算,會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的零件,側(cè)重理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用;本科高職機(jī)械基礎(chǔ)3(機(jī)械設(shè)計(jì))要求學(xué)生能夠根據(jù)工況條件設(shè)計(jì)機(jī)械裝備,更注重崗位技術(shù)領(lǐng)域方法能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

      2.崗位層次

      職業(yè)工作崗位要求包含適應(yīng)崗位(現(xiàn)在的崗位)、發(fā)展崗位(未來(lái)的崗位)兩個(gè)層次。在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造行業(yè),主要有操作崗位、技術(shù)崗位、管理崗位三個(gè)方向。

      操作崗位以操作為主,歷經(jīng)“學(xué)徒工—操作工—操作技術(shù)工(設(shè)備維修技術(shù)工)—師傅—技師—高級(jí)技師”的發(fā)展路線;技術(shù)崗位以設(shè)計(jì)、研發(fā)為主,歷經(jīng)“助理設(shè)計(jì)員(繪圖員)—助理工程師(助理設(shè)計(jì)工程師、助理工藝工程師、生產(chǎn)技術(shù)員)”—工程師(設(shè)計(jì)工程師、工藝工程師、制造工程師、裝配工程師、質(zhì)量工程師等)—高級(jí)工程師(高級(jí)設(shè)計(jì)工程師、高級(jí)工藝工程師)—總工程師”的發(fā)展路線;管理崗位以生產(chǎn)、技術(shù)管理為主,歷經(jīng)“組長(zhǎng)(生產(chǎn)組長(zhǎng)、生產(chǎn)調(diào)度)—主任(車間主任、設(shè)計(jì)部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、工程部經(jīng)理等)—總監(jiān)(生產(chǎn)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān))—總經(jīng)理”的發(fā)展路線。

      在操作崗位,操作工人是中職人才的適應(yīng)崗位;師傅是高職人才的適應(yīng)崗位,也是中職人才的發(fā)展崗位;技師是本科高職人才的適應(yīng)崗位,也是高職人才的發(fā)展崗位;而高級(jí)技師是本科等專業(yè)人才將來(lái)的職業(yè)的發(fā)展崗位。在技術(shù)崗位,助理設(shè)計(jì)員是中職人才的適應(yīng)崗位;助理工程師是高職人才的適應(yīng)崗位,也是中職人才的發(fā)展崗位;工程師是本科高職人才的適應(yīng)崗位,也是高職人才的發(fā)展崗位;而高級(jí)工程師則是本科以上的專業(yè)人才將來(lái)的職業(yè)的發(fā)展崗位。

      中職、高職、本科高職不同的教育層次,具有不同的崗位能力培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)應(yīng)不同的工作崗位層次。同一層次的教育,也應(yīng)該有適應(yīng)崗位和發(fā)展崗位不同層次的培養(yǎng)目標(biāo),不同層次的工作崗位能力、職業(yè)崗位技能要求是依次遞進(jìn),高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。

      3.課程設(shè)置

      職業(yè)崗位的要求會(huì)隨著技術(shù)水平發(fā)展而變化,由于時(shí)間和空間對(duì)學(xué)校教育的限制,尤其是單一層次的專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),不可能涵蓋現(xiàn)在和未來(lái)的所有崗位。針對(duì)行業(yè)工作崗位技能需求的中高職銜接、專本銜接的課程設(shè)置,銜接的課程內(nèi)容依次上一個(gè)臺(tái)階,體現(xiàn)層次性和發(fā)展性,既避免單一層次的中、高、本職課程內(nèi)容的重復(fù),又縱橫拓展課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性,而且在不同教育層次之間實(shí)現(xiàn)適應(yīng)崗位要求、發(fā)展崗位要求的對(duì)接,可以使中、高、本職學(xué)生比較順利地進(jìn)入適應(yīng)崗位,將來(lái)也有望進(jìn)入發(fā)展崗位,有利于適應(yīng)企業(yè)的需求,有利于自身職業(yè)的發(fā)展。

      下面以產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品制造、企業(yè)管理崗位為例探討課程的設(shè)置。

      (1)產(chǎn)品開發(fā)崗位

      中職、高職、本科高職不同的教育層次分別對(duì)應(yīng)繪圖員(工藝員)、助理設(shè)計(jì)工程師(助理工藝師)、設(shè)計(jì)工程師(工藝工程師)不同層次的工作崗位,具有不同的崗位技能要求,相應(yīng)有不同的課程設(shè)置、不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

      中職層次對(duì)應(yīng)的繪圖員(工藝員)崗位,工作崗位技能需求是讀各種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)技術(shù)文件、能描圖、繪圖、編制簡(jiǎn)單零件工藝規(guī)程,相應(yīng)的主干課程設(shè)置有:機(jī)械識(shí)圖、AutoCAD、 機(jī)械基礎(chǔ)1、機(jī)械制造技術(shù)1、機(jī)械加工工藝編制1、畢業(yè)綜合實(shí)踐1。

      如果中職的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),進(jìn)入高職,在高職層次對(duì)應(yīng)的助理設(shè)計(jì)工程師(助理工藝師)崗位,工作崗位技能需求是繪制簡(jiǎn)單零件、三維建模、計(jì)算簡(jiǎn)單零件及其強(qiáng)度校核、選配標(biāo)準(zhǔn)零部件、編制加工工藝文件、選擇零件的加工方法和工藝裝備、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的工裝設(shè)備,相應(yīng)的主干課程設(shè)置有:機(jī)械制圖2、機(jī)械基礎(chǔ)2、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)2、Solidworks軟件應(yīng)用、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械加工工藝編制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)考證、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、考證培訓(xùn)2、畢業(yè)綜合實(shí)踐2。

      如果高職的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),進(jìn)入本科高職,在本科高職層次對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)工程師(工藝工程師)崗位,工作崗位技能需求是設(shè)計(jì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)零部件并校核、編制設(shè)計(jì)技術(shù)文件、根據(jù)工況和工作要求的變化對(duì)裝備進(jìn)行設(shè)計(jì)改造、編制工藝文件、優(yōu)化工藝參數(shù)、優(yōu)化工藝過(guò)程、設(shè)計(jì)專用工裝,相應(yīng)的主干課程設(shè)置有:機(jī)械基礎(chǔ)3(機(jī)械設(shè)計(jì))、UG軟件應(yīng)用、 Pro/E軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用、創(chuàng)新思維與訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級(jí)考證、考證培訓(xùn)3、畢業(yè)綜合實(shí)踐3。

      (2)產(chǎn)品制造崗位

      中職、高職、本科高職不同的教育層次分別對(duì)應(yīng)普通機(jī)床操作工、數(shù)控機(jī)床操作工或制造技術(shù)員、制造工程師的崗位層次。工作崗位技能分別是中職,能閱讀機(jī)械圖樣、能操作普通機(jī)加工設(shè)備、能保證加工精度;高職,能操作數(shù)控機(jī)床、能對(duì)數(shù)控加工工藝進(jìn)行編制與編程、能保證加工精度;本科高職,能編制復(fù)雜零件的加工程序并保證質(zhì)量、能對(duì)工藝過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化、提高加工精度和效率。

      相應(yīng)的主干課程設(shè)置有:中職,機(jī)械制圖1(機(jī)械識(shí)圖)、機(jī)械基礎(chǔ)1、機(jī)械制造技術(shù)1、機(jī)械零件常規(guī)加工、車工實(shí)訓(xùn)1、鉗工實(shí)訓(xùn)1、銑工實(shí)訓(xùn)1、電工實(shí)訓(xùn)1、考證培訓(xùn)1、畢業(yè)綜合實(shí)踐1;高職,機(jī)械制圖2、機(jī)械基礎(chǔ)2、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)2、數(shù)控機(jī)床操作與編程、典型零件數(shù)控加工、鈑金工、機(jī)械制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)、考證培訓(xùn)2、畢業(yè)綜合實(shí)踐2;本科高職,機(jī)械基礎(chǔ)3(機(jī)械設(shè)計(jì))、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝、現(xiàn)代制造技術(shù)、畢業(yè)綜合實(shí)踐 3。

      (3)企業(yè)管理崗位

      企業(yè)管理崗位基本沒(méi)有中職。高職、本科高職不同的教育層次分別對(duì)應(yīng)生產(chǎn)線管理員或車間管理員、部門主管的崗位層次。工作崗位技能分別是:高職,能熟悉加工工藝、能熟悉生產(chǎn)指標(biāo);本科高職,能制訂生產(chǎn)計(jì)劃,統(tǒng)籌車間生產(chǎn)、能判定、指導(dǎo)制造過(guò)程。相應(yīng)的主干課程設(shè)置有:高職,機(jī)械制圖2、機(jī)械基礎(chǔ)2、機(jī)械制造技術(shù)2、生產(chǎn)與運(yùn)作管理1、考證培訓(xùn)2、畢業(yè)綜合實(shí)踐2;本科高職,機(jī)械基礎(chǔ)3(機(jī)械設(shè)計(jì))、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造技術(shù)、生產(chǎn)與運(yùn)作管2、考證培訓(xùn)3、畢業(yè)綜合實(shí)踐3。

      三、小結(jié)

      隨著職業(yè)教育的發(fā)展,中高職銜接、專本銜接是職業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)。在中高職銜接、專本銜接中不同教育層次課程設(shè)置與工作崗位設(shè)置對(duì)接的探討,是對(duì)技能型人才在層次結(jié)構(gòu)和類型及職業(yè)勝任能力上所需知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)化的探討,也是構(gòu)建人才立交橋,提高學(xué)生綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)能力的探討,有利于實(shí)現(xiàn)中職、高職、本科高職教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]俞啟定,和震.職業(yè)教育本質(zhì)論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009(27).

      [2]胡翔云.高職課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位要求研究[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5).

      [3]漆軍,余蔚荔.數(shù)控技術(shù)專業(yè)終身教育的職業(yè)教育課程開發(fā)探索[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2010.

      (作者單位:廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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