論思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

孫思

[摘 要]思想政治教育是一種以人作為研究對象，并研究人的思想品德是如何形成、發(fā)展和變化及其內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科。作為中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，思想政治教育是用以解決社會矛盾的一個主要方法和手段。思想政治教育專業(yè)是一門以理論性為主的文科專業(yè)，而實踐教學(xué)是有效鞏固理論知識并加深認識和理解的一個途徑，通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；實踐教學(xué)；教學(xué)體系的構(gòu)建

一、構(gòu)建思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的意義

實踐教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)的教學(xué)形式，它需要借助一定的實踐設(shè)施和教學(xué)條件，在此基礎(chǔ)之上，教師通過指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動，從而讓學(xué)生熟悉運用理論知識并更好的理解和掌握所學(xué)的理論。在實踐教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中的要素共同組成了一個相互聯(lián)系互為輔助的有機體系——實踐教學(xué)體系，在這個體系中需要較為全面地整合各種培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的途徑和方法。

在我國高等教育專業(yè)中，思想政治教育專業(yè)屬于最早的一批專業(yè)之列。作為文科專業(yè)，思想政治教育專業(yè)也擁有文科專業(yè)的普遍特點：有著較強的理論性，而缺乏具體技能。而隨著社會的發(fā)展，就業(yè)形勢的日趨多元化，傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)理論教學(xué)已經(jīng)不足以滿足社會對人才的需求。因此，以思想政治教育專業(yè)的理論為基礎(chǔ)，完善實踐教學(xué)的內(nèi)容，從而構(gòu)建出全面系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)當(dāng)前社會下所需的應(yīng)用型人才的必然要求。為了適應(yīng)社會的變化，同時也為了思想政治教育專業(yè)自身的發(fā)展，使得這一專業(yè)具有更多解決實際問題的能力，構(gòu)建并完善思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系勢在必行。

二、思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

從傳統(tǒng)的思想政治教育理論課程教學(xué)發(fā)展到與實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，不僅滿足了現(xiàn)階段社會對人才的需求，也符合學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此思想政治教育的實踐教學(xué)已經(jīng)在各大高校中廣泛開展起來，但是在實踐教學(xué)工作的開展過程中普遍存在著一些問題。

第一，由于思想政治教育專業(yè)從創(chuàng)立之初開始就一直是純理論教學(xué)，長期的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維使得教育工作者對于實踐教學(xué)的觀念認識不到位，并沒有對實踐教學(xué)給予足夠的重視和關(guān)注，而忽略了實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義。還有部分情況因?qū)嵺`教學(xué)認識的不到位，導(dǎo)致錯誤的界定了實踐教學(xué)的范圍，簡單的認為課堂上的小組討論和案例教學(xué)就是在進行實踐教學(xué)。

第二，高校的實踐教學(xué)組織松散，實踐活動的開展流于形式而缺乏教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)目的，無法將實踐教學(xué)的效果發(fā)揮出來；另一方面，由于觀念上的不夠重視和教學(xué)硬件設(shè)施和實踐教學(xué)資源等客觀現(xiàn)實因素的限制，現(xiàn)階段實踐教學(xué)中所使用的教學(xué)手段和形式重復(fù)單一，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意，難以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

第三，目前能開展思想政治教育實踐教學(xué)的教師在數(shù)量上較少，不足以匹配和滿足學(xué)生群體龐大的數(shù)量；同時，現(xiàn)有教師在教學(xué)指導(dǎo)能力方面有待進一步的加強和提高，教師目前的教學(xué)能力尚不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行理論和實踐的結(jié)合。師資力量的不足，龐大的學(xué)生數(shù)量，這些都增加了開展實踐教學(xué)的困難程度。

三、思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）端正實踐教學(xué)觀念，關(guān)注和重視實踐教學(xué)的作用和意義

長期的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維使得教育工作者對于思想政治教育實踐教學(xué)的觀念認識不到位而有失偏頗，依然以理論教學(xué)為重，并沒有對實踐教學(xué)給予足夠的重視和關(guān)注。因此，思想政治教育專業(yè)的實踐教學(xué)常常被喊口號式的認為重要，而只停留在表面，并沒有真正的落到實處。從根本上來說，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相比依然屬于從屬地位。只有正確認識實踐教學(xué)的地位和作用，才能充分將教學(xué)效果發(fā)揮出來，讓學(xué)生的綜合能力能夠得到真正的提高。

（二）提高師資水平，并積極創(chuàng)建多元化的實踐教學(xué)方法和模式

教學(xué)的實踐化對教師提出了更高的要求，由于這一專業(yè)涉及內(nèi)容的廣泛性，在理論知識方面教師需要兼具深度和廣度，同時還要將理論知識與社會實際有機結(jié)合起來。師資力量是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有雄厚的師資才能保證學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。另一方面，教學(xué)手段和教學(xué)模式的多元化也是對教師自身水平的一大考驗，充分將理論知識向社會實踐中延伸，使其更貼近實際，同時豐富的教學(xué)模式也更能激發(fā)學(xué)生積極性和參與感，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

（三）加強管理實踐教學(xué)工作，并建立有效的教學(xué)評價系統(tǒng)

一個體系的合理構(gòu)建必然不能缺少評價系統(tǒng)的反饋，只有通過有效的評價和反饋，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題和進步的空間。因此，在構(gòu)建思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系過程中，除了規(guī)范各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的工作之外，還要加強對各環(huán)節(jié)教學(xué)工作的管理，并通過合理有效的評價系統(tǒng)對教師的教學(xué)工作做出反饋和評價。根據(jù)收集整理的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)不良問題并調(diào)整解決，從而不斷完善思想政治教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。

參考文獻：

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