小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)的重要作用

盧兆康

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文整體教學(xué)的重要組成部分，也是重要的基礎(chǔ)教學(xué)部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素質(zhì)的塑造都有著重要的作用。所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要在完成語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也注重提高課堂效率，同時(shí)利用課堂效率提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文； 互動(dòng)教學(xué)； 重要作用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以及能力提高都有著重要的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要善于利用互動(dòng)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體現(xiàn)狀，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的重要作用進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談分析，以便更好促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、有利于培養(yǎng)師生默契，建立良好的課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文老師是平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中以及生活中是與學(xué)生接觸最多的人。因此，課堂上的互動(dòng)有利于更好地幫助學(xué)生之間建立良好的師生默契。何為師生默契，顧名思義就是老師和學(xué)生之間形成一種教與學(xué)的默契，老師的一句話，能夠啟發(fā)出學(xué)生更好的思維方式；老師的一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生就知道接下來(lái)要干什么；老師的一個(gè)眼神，學(xué)生就知道老師下面要進(jìn)行提問(wèn)還是授課。這些都屬于教學(xué)中師生默契的部分，有利于老師和學(xué)生之間更好地相輔相成。在一節(jié)課中，老師和學(xué)生是課堂的共同主體，師生互動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)主體之間的溝通和交流，有利于把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上來(lái)，避免老師過(guò)于掌控課堂忽略學(xué)生的情況的出現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，有利于增進(jìn)師生之間的理解，有利于老師更好地了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生更好地了解老師的意思。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)還能夠創(chuàng)建起良好的課堂氛圍，良好的課堂氛圍能夠更好地影響其他學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓那些沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情和積極性的學(xué)生能夠受到課堂整體氛圍的影響。良好的課堂氛圍有利于一個(gè)班級(jí)整體學(xué)生更好地投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中去，在整體的影響下，以整體帶動(dòng)個(gè)體，個(gè)體推動(dòng)整體，共同前進(jìn)發(fā)展進(jìn)步。

二、有利于老師因材施教

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師一個(gè)人的授課對(duì)象是一個(gè)班級(jí)整體。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)特征具有整體性，但是在這整體性之中也賦予特殊性。因此，作為小學(xué)老師要注重對(duì)個(gè)別學(xué)生加以關(guān)注以及進(jìn)行單獨(dú)的溝通交流和輔導(dǎo)。比如說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，并不是每個(gè)學(xué)生對(duì)老師所講的同樣的知識(shí)都能夠達(dá)到同樣程度的理解，有些學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課就能了解掌握老師所講的知識(shí)，但是有些學(xué)生需要通過(guò)練習(xí)加以輔助，還有些學(xué)生需要老師進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，還有些學(xué)生可能需要老師的單獨(dú)指導(dǎo)和幫助等等。這些都是在同樣的教學(xué)過(guò)程中顯示出來(lái)的不同差異性。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，需要針對(duì)這些差異性進(jìn)行因材施教。比如說(shuō)，成績(jī)較好的學(xué)生，老師要實(shí)行課外拓展練習(xí)，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)知識(shí)以及與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較一般的學(xué)生，老師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，采取鼓勵(lì)式的教育方式，密切關(guān)注學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中逐漸獲得學(xué)習(xí)自信以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，老師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，有利于幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，有助于不同的學(xué)生與老師之間建立起不同的師生默契。這些都是互動(dòng)教學(xué)帶來(lái)的有益優(yōu)點(diǎn)。

三、有利于老師更好地開(kāi)展課堂活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)著整個(gè)課堂的節(jié)奏和方向。但是如果學(xué)生不參與其中，不與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，那么老師一個(gè)人就會(huì)“孤掌難鳴”。因此，可以說(shuō)互動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)在某種程度上有利于老師更好地開(kāi)展課堂活動(dòng)。比如說(shuō)，老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)：哪位同學(xué)可以朗讀一下這篇文章？如果學(xué)生們都不參與，不與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，老師不僅不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味單調(diào)。反之，如果學(xué)生都對(duì)老師的提問(wèn)進(jìn)行積極舉手反饋，那么老師就能夠在此基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展課堂活動(dòng)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，還可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行展示教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們對(duì)更加形象生動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)；當(dāng)老師對(duì)學(xué)生們組織游戲教學(xué)時(shí)，學(xué)生們要積極配合老師，主動(dòng)參與，這樣能夠最大程度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，良好的互動(dòng)教學(xué)還能夠有利于老師更好地改善教學(xué)中的不足，不斷完善教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，并且在互動(dòng)中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并且具有針對(duì)性地加以改正和完善。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施不是一朝一夕能夠完成的，需要廣大小學(xué)語(yǔ)文老師深入剖析互動(dòng)教學(xué)的重要性，并且向?qū)W生們普及這一重要性。只有當(dāng)學(xué)生和老師明確互動(dòng)教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教學(xué)的意義，老師和學(xué)生才能更好地提高教學(xué)效率。并且在互動(dòng)教學(xué)中，做到保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的積極性，從而從根本上提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世俊，論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及原則，[J]中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（2）.