如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好探究性問(wèn)題的引導(dǎo)

葛中芹

【內(nèi)容摘要】增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言非常重要。在發(fā)展與鍛煉學(xué)生探究能力的過(guò)程中，教師要善于進(jìn)行探究性問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的模式來(lái)進(jìn)行對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析與探究，并且在過(guò)程中感知解決問(wèn)題的有效方式，進(jìn)而全面提升學(xué)生的解題能力和思維能力，這才是探究性知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的良好效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 探究性問(wèn)題 引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師提出探究性思考問(wèn)題后，可以靈活的對(duì)于學(xué)生的思維過(guò)程給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到正確的問(wèn)題解答的突破口，進(jìn)而更充分的吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且發(fā)展與鍛煉自身的探究能力和素養(yǎng)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)問(wèn)題來(lái)合理的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)思路更加清晰，方向性更為明確。這樣，探究過(guò)程能夠收獲的效果才會(huì)更理想，學(xué)生的問(wèn)題解決能力也能夠在過(guò)程中得到充分鍛煉。

一、讓教學(xué)引導(dǎo)和生活實(shí)際相聯(lián)系

教師在給予學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)時(shí)可以采取一些合適的突破口，設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題也可以針對(duì)性更強(qiáng)。首先，教師可以以生活情境為依托來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有普遍體現(xiàn)的基礎(chǔ)上能夠利用學(xué)過(guò)的內(nèi)容解決各類實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)引導(dǎo)方式往往學(xué)生很容易理解，這個(gè)過(guò)程也能夠幫助學(xué)生感受這些理論知識(shí)的一般應(yīng)用方式。這樣才能夠讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的吸收，并且探究能力也能夠有效增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際揭露一些社會(huì)上的“有獎(jiǎng)游戲”的騙局，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)概率的實(shí)際意義，也教會(huì)了學(xué)生不要輕易上當(dāng)。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也加強(qiáng)了他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，整體來(lái)說(shuō)獲得了良好的教學(xué)效果。這是一個(gè)很值得嘗試的教學(xué)方向，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的探究，這不僅是讓學(xué)生熟悉知識(shí)要點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程，這也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生更深入的體會(huì)所學(xué)內(nèi)容。

二、采取階梯式的引導(dǎo)策略

教師還可以采取階梯式的教學(xué)引導(dǎo)策略，這種方式對(duì)于發(fā)展與鍛煉學(xué)生的探究能力能夠起到的效用也非常明顯。設(shè)置由淺入深的探究問(wèn)題能夠給不同層面的學(xué)生提供思考與探究的空間，能夠讓學(xué)生慢慢融入到問(wèn)題情境中，思維逐漸活躍起來(lái)。同時(shí)，由易到難的問(wèn)題也可以給學(xué)生探究那些難度更大的問(wèn)題提供階梯，能夠讓學(xué)生在前面的問(wèn)題的輔助下來(lái)剖析后面難度更大的問(wèn)題，并且能夠發(fā)揮基礎(chǔ)問(wèn)題的輔助效果。這樣的過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的問(wèn)題探究能力會(huì)很有幫助，并且能夠讓學(xué)生直觀感受到知識(shí)點(diǎn)間的緊密聯(lián)系。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“多邊形內(nèi)角和定理”展開(kāi)探討時(shí)，筆者先讓學(xué)生寫(xiě)出三角形的內(nèi)角和度數(shù)并且畫(huà)出圖形，同樣地再寫(xiě)出四邊形、五邊形的內(nèi)角和的度數(shù)，也畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的圖形，讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖形，隨后提出問(wèn)題：四邊形可以劃分為幾個(gè)三角形？五邊形呢？多一條邊會(huì)是什么結(jié)果？學(xué)生就會(huì)跟著教師的思路去探索問(wèn)題，不難得出多邊形的內(nèi)角和定理，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，并能很快掌握，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。梯度式的教學(xué)引導(dǎo)方式不僅容易讓學(xué)生理解與接受，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收循序漸進(jìn)的展開(kāi)，能夠讓學(xué)生的探究能力更充分的得到鍛煉。

三、在交流對(duì)話中給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)

教師還可以透過(guò)平時(shí)和學(xué)生間的交流對(duì)話來(lái)給予學(xué)生引導(dǎo)，以這樣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這也能夠收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。在平時(shí)和學(xué)生的對(duì)話中教師既可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，同時(shí)，也能夠有效的捕捉到學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞，這將會(huì)為教師后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程提供方向。教師還可以在對(duì)話的過(guò)程中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)，在和學(xué)生的互動(dòng)中來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以正確的形式探究問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展與鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

例如，在學(xué)到銀行利潤(rùn)率問(wèn)題時(shí)，筆者提前讓學(xué)生收集各大銀行存款單和取款單實(shí)物，在學(xué)習(xí)中通過(guò)教師問(wèn)、學(xué)生答的方式來(lái)探討、了解哪種存款方式所得的利息高？進(jìn)一步讓學(xué)生理解本金、利息、利率的計(jì)算，這樣的方式學(xué)生比較感興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，滲透學(xué)以致用的思想。這種模式還可以在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受探究的樂(lè)趣，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的探究興趣很有幫助。教師的教學(xué)引導(dǎo)模式要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這樣引導(dǎo)的過(guò)程的針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生也更容易收獲學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)需要教師給予學(xué)生正確的教學(xué)引導(dǎo)。教師首先要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，讓學(xué)生的思維打開(kāi)，充分融入到問(wèn)題情境中。同時(shí)，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)給予學(xué)生一些有針對(duì)性的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生以正確的思路與模式來(lái)解答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累后學(xué)生不僅探究能力會(huì)增強(qiáng)，解題技巧也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)得到積累，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有明顯提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)龍岡初級(jí)中學(xué)）