高中生物的教學(xué)探究

許開澤

【摘 要】新課程改革下的高中生物教學(xué)，是在高中生物教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生通過自己親身經(jīng)歷和親自體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)高中生物的探究能力。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中生物 教學(xué)探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0056-02

新課程改革下的高中生物教學(xué)活動是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，二者的相互統(tǒng)一，是高中生物教師和學(xué)生相互交流、溝通、教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中，高中生物教學(xué)內(nèi)容是聯(lián)系生物教師和學(xué)生的紐帶。在教學(xué)活動中，若沒有教師的參與，那學(xué)生的學(xué)習(xí)則是自學(xué)；若沒有學(xué)生的參與，則教學(xué)活動只是教師的自言自語的告白。因而教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高中生物的基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在此，我說說自己在高中生物教學(xué)活動中的幾點(diǎn)體會，僅供參考：

一、與時(shí)代同步的高中生物教學(xué)理念

新課程改革下的高中生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就需要高中生物教師跟上時(shí)代的發(fā)展，改變以往“滿堂灌”、“一言堂”式的整節(jié)課堂完全由教師支配，學(xué)生只是被動的接受“填鴨式”的教學(xué)方式，生物教師自己首先具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新方面教師要真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，而創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)，需要教師靜下心來，潛心研究高中生物學(xué)知識，進(jìn)而擁有淵博的高中生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和廣遠(yuǎn)的思想境界。教師要重視自身能力的提高，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教育技術(shù)的同時(shí)，要重視現(xiàn)實(shí)性與前景性的結(jié)合、現(xiàn)實(shí)可操作性和學(xué)術(shù)理論性相結(jié)合、參加單位組織的集中培訓(xùn)和自我提升相結(jié)合，通過不斷地學(xué)習(xí)積累，爭取能夠以更高規(guī)格的要求和更為寬廣的眼界來審視和研究問題，并且能形成新的思維方式，牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想觀念。我們教師在學(xué)習(xí)了理論知識以后，要學(xué)會應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，只有與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才會產(chǎn)生令人滿意的實(shí)際效果。作為高中生物教師應(yīng)該把自己的全部時(shí)間和精力用到教師的本職工作當(dāng)中，對教學(xué)工作燃起極大的熱情，積極的投入到高中生物教學(xué)中去，提高教育教學(xué)質(zhì)量。更好的教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。從根本上認(rèn)識到：教書育人是高中生物教師的主要工作，要想給學(xué)生一碗水，自己得先有長流不息的清泉活水，這需要高中生物教師孜孜不倦的學(xué)習(xí)；“臺上一分鐘，臺下十年功?！币胧箤W(xué)生在高中生物專業(yè)真正的學(xué)有所成，教師要不斷的努力進(jìn)取。只有這樣教師才不會在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象，而會在教育教學(xué)的過程中，出現(xiàn)“才思如泉涌”不時(shí)的傾注到課堂教學(xué)中；“靈感似彩虹”時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在教學(xué)活動中。這些泉涌的才思、靈感的彩虹是教師根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，適時(shí)改變自己的教育教學(xué)觀念，端正教育教學(xué)態(tài)度，努力進(jìn)取，厚積薄發(fā)的饋贈。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣

著名的發(fā)明家愛迪生曾說過：興趣是最好的老師。興趣在教育教學(xué)活動中是可以培養(yǎng)發(fā)展的，興趣可以成為學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)烈的動力。學(xué)生只有對高中生物學(xué)有興趣，才可能有獲得更多知識的強(qiáng)烈的愿望，才有可能發(fā)展高中生物學(xué)的思維方式。培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，首先要使學(xué)生明確高中生物學(xué)的作用：充滿無限生機(jī)的地球，生活著多姿多彩、多種多樣的生物，扮靚了我們的生活，給我們帶來了方便；人類社會的生存和發(fā)展離不開各種各樣的生物，我們的衣食住行離不開各種各樣的生物，例如，穿的皮鞋、衣服、來自于動物的皮毛，我們吃的各種各樣的肉類來自于各種動物，我們每天吃的蔬菜、水果來自于各種植物，生活在我們周圍的微生物、各種菌類為我們的醫(yī)療保健提供了方便之門，我們住的木屋，搭建的木棚來自植物等等?，F(xiàn)代社會的高速發(fā)展、日新月異，這些都是生物科學(xué)在人類社會的各個(gè)生活領(lǐng)域發(fā)揮著非常重要的作用。例如，生物工程也就是生物技術(shù)，它是生物科學(xué)和工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合而興起的一門綜合性的科學(xué)技術(shù)。生物技術(shù)在近幾年發(fā)展很快，又新又好的產(chǎn)品不斷面世，推陳出新、日新月異，成果豐碩，例如，在農(nóng)業(yè)生物技術(shù)發(fā)展方面，袁隆平發(fā)明的兩系法雜交水稻，從育種、制種到栽培的整套種植技術(shù)已經(jīng)基本成熟，并且給水稻雜交優(yōu)勢的利用打開了新路子，使我國的水稻總產(chǎn)量增加。因而，我們學(xué)習(xí)并且學(xué)好高中生物學(xué)是十分必要的。再者，要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的興趣，應(yīng)該先使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的快樂。我們可以通過開展與高中生物學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動，例如，我們在做“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每組有2、3個(gè)學(xué)生，上實(shí)驗(yàn)課之前，每組學(xué)生就已經(jīng)開始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的第一步：洋蔥根尖的培養(yǎng)，在這個(gè)步驟里，有細(xì)心的學(xué)生就了解到，經(jīng)常給洋蔥換水時(shí)為了給洋蔥提供水和礦物質(zhì)，以利于洋蔥根部的生長，并且防止洋蔥爛根，我及時(shí)的給與表揚(yáng)，這個(gè)小組的學(xué)生信心倍增；在制作裝片時(shí)，有兩組學(xué)生做的特別好，我又及時(shí)給與鼓勵，這兩組的學(xué)生在后來的生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，積極性非常高。帶動班里其他學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的熱潮。使學(xué)生們認(rèn)為，學(xué)好高中生物學(xué)是件很快樂的事情，學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的興趣自然而然的產(chǎn)生了。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的情境

在高中生物學(xué)的教學(xué)過程中，生物教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動的參與到高中生物教學(xué)的實(shí)踐活動中，使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到很好的發(fā)揮，為學(xué)生想象力的展開創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情景。我們可以利用多媒體教學(xué)，將發(fā)生在異地時(shí)空相隔遙遠(yuǎn)的情境利用多媒體，清晰直觀的再現(xiàn)出來，給學(xué)生留下深刻的影響。例如，我們在講解“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，利用多媒體的動畫效果展現(xiàn)了一幅異國他鄉(xiāng)的情境：幾十年前的新西蘭，有一個(gè)牧場的很大一片牧草長勢不好，甚至有的牧草還發(fā)生枯萎，農(nóng)場主以為缺少肥料，就施用了大量的氮肥、磷肥、鉀肥，但是結(jié)果卻無濟(jì)于事，不盡人意。后來，農(nóng)場主偶然發(fā)現(xiàn)牧場里有一小片牧草長勢非常茂盛。通過仔細(xì)觀察，農(nóng)場主得知：原來，這一片“荒原中的綠洲”的附近，有一座鉬礦存在，礦工們上下班總是抄近路走，他們的鞋子上沾著鉬礦粉末，正是礦工們鞋子踩過的地方牧草長得綠油油的。后來，農(nóng)場主找到科學(xué)家，經(jīng)過科學(xué)的化驗(yàn)與分析，一公頃的牧草要想長勢良好僅需要150克的鉬就足夠了。生動形象的動畫展示，牧場前后情境的對比，給學(xué)生們留下了深刻的影響。學(xué)生們積極主動的分析了牧草長勢不好的原因：牧草生長需要“鉬”這種微量元素。微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持生物體正常生命活動不可缺少的。利用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、開展高中生物學(xué)的教學(xué)活動

在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的過程中，我們要讓學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)，重視理論聯(lián)系生活實(shí)際。例如，我們在學(xué)習(xí)了“組成生物體的化學(xué)元素”后，讓學(xué)生們分析：一塊地里種植的小麥，根莖葉生長良好，可結(jié)實(shí)率低（原因是花粉發(fā)育不良）。學(xué)生們經(jīng)過分析、討論，最后歸納總結(jié)，小麥根莖葉長勢良好，說明小麥生長所需要的基本元素正常；結(jié)實(shí)率低，說明生殖生長受到影響，因此，可能是缺少硼元素。因?yàn)榕鹪貙儆谖⒘吭?，缺少時(shí)花藥、花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，因而結(jié)實(shí)率低。通過這次實(shí)踐活動，學(xué)生們感到，我們生活中處處離不開生物學(xué)，堅(jiān)定了學(xué)好生物學(xué)的信心。

總之，要讓學(xué)生們學(xué)好高中生物學(xué)，并非一日之功，需要教師和學(xué)生共同努力。為學(xué)生學(xué)好高中生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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