合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

吳柳

摘 要： 本文主要論述合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究策略，從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面幫助教師科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@意味著“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。把合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不是一件容易的工作，需要教師講究一定的方法策略，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的特點(diǎn)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。從學(xué)生進(jìn)入班集體這個(gè)特別的小社會(huì)開(kāi)始，就意味著他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，通過(guò)參與集體活動(dòng)使得自身得到發(fā)展，從而適應(yīng)語(yǔ)文課堂，適應(yīng)班集體。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就課文的理解和看法有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量訓(xùn)練，在討論過(guò)程中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的回答中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不思考或是結(jié)果正確、方法單一。合作學(xué)習(xí)能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案，促使不愿思考的學(xué)生積極思考，在討論中找到問(wèn)題答案。

二、從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四方面實(shí)施合作學(xué)習(xí)

1.識(shí)字教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果無(wú)法掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。低年級(jí)學(xué)生記憶力特別好，如果提前打好識(shí)字基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作有很大的好處。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

低年級(jí)學(xué)生注意力、控制力弱，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，或就文編個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演。更重要的是教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，將識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)為“分工—討論—交流”三個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)合作有效地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師先把需要認(rèn)識(shí)的字分工到各小組；然后在小組內(nèi)對(duì)照生字表進(jìn)行討論并逐個(gè)匯報(bào)，讀準(zhǔn)字音；最后進(jìn)行全班交流，各組按偏旁類(lèi)型進(jìn)行匯報(bào)，共同總結(jié)每類(lèi)生字識(shí)記方法或規(guī)律。

2.閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它既有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，又有利于提高學(xué)生辨別是非的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。受興趣、年齡等各種各樣因素的影響，小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力較弱，教師通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)方式，不斷地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解，最終糾正學(xué)生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。如在教《坐井觀天》一文時(shí)，在幫助學(xué)生分清小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話內(nèi)容后，教師采用讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色品讀對(duì)話內(nèi)容，然后指定學(xué)生佩戴青蛙和小鳥(niǎo)的頭飾進(jìn)行課本劇表演，使學(xué)生在合作閱讀課文中感悟出青蛙是目光短淺、自以為是、不聽(tīng)勸告的；小鳥(niǎo)是目光遠(yuǎn)大、視野開(kāi)闊、敢于批評(píng)錯(cuò)誤、善于觀察的。然后教師布置一次說(shuō)話訓(xùn)練：假如你是青蛙，如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？然后各小組推選一名學(xué)生在班上交流，最后評(píng)出最佳小組和個(gè)人。

3.寫(xiě)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。生活是寫(xiě)作的源頭，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的素材。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)作文中，可以把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的都表現(xiàn)在自己的作文中，只要在合作學(xué)習(xí)中探討生活，尋找生活，做生活的觀察者，把自己生活中的素材組裝到作文中，那么每個(gè)學(xué)生都可以成為寫(xiě)作高手。

如有的教師在引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)《我真棒》這篇習(xí)作中，先讓各小組學(xué)習(xí)范文，在明確習(xí)作的要求后讓各小組派人上臺(tái)即興演說(shuō)，使原本枯燥的作文一下子變成一堂演講比賽課。學(xué)生的熱情提高了，當(dāng)然作文也就完成了。

4.口語(yǔ)交際中的合作學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練重視不夠，在語(yǔ)文課堂中只重讀寫(xiě)，而忽視說(shuō)話。學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問(wèn)，很少進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際中的合作學(xué)習(xí)要求教師改變授課方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇有針對(duì)性的合作方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉。

如在《打電話》中，教師在講清有關(guān)事項(xiàng)后，讓學(xué)生自由組合，選擇不同的話題進(jìn)行示范表演。這樣，學(xué)生既在雙向合作中鍛煉自己，還大大滿足他們的表現(xiàn)欲、提高他們的積極性。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一路花香》一文時(shí)，教師出示這樣三個(gè)問(wèn)題供各小組討論：一是破水罐為什么感到自卑；二是挑水工是怎樣教導(dǎo)破水罐的；三是你想對(duì)破水罐說(shuō)什么？學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題先自由默讀課文，然后在小組討論，這樣每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，時(shí)間一久，學(xué)生的口語(yǔ)及思維能力自然就提高。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中一種新穎的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它是指學(xué)生在團(tuán)隊(duì)或小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展明確的有責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生當(dāng)做主體，把教學(xué)視為與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，運(yùn)用合作教學(xué)法不但能使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到獲取語(yǔ)文知識(shí)的技能；讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)尊重別人，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的成效，為培養(yǎng)新時(shí)代人才奠定基礎(chǔ)。

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