多元評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

姜愛麗

摘 要 課程評(píng)價(jià)對(duì)新課程的實(shí)施起著至關(guān)重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)與發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)也逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，通過開展面向未來的多元評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為英語教師要站在不同的角度去看待問題，欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)找出最為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法從而幫助學(xué)生增強(qiáng)自尊心、建立自信息，多元評(píng)價(jià)恰恰能滿足初中英語教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞 多元評(píng)價(jià) 初中英語 綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

雖然當(dāng)今社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，但學(xué)生、家長(zhǎng)及相當(dāng)一部分教師仍只以考試分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、合作精神等方面的綜合素質(zhì)，學(xué)生自然也唯一地以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)自己。這種單一、片面的評(píng)價(jià)方式會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，壓制學(xué)生創(chuàng)造力，對(duì)人才的培養(yǎng)極為不利。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)一種評(píng)價(jià)方法，它不僅要求教師能從不同的角度去分析問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且也能培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理。多元評(píng)價(jià)不僅可以引導(dǎo)教師找出最為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法從而幫助學(xué)生增強(qiáng)自尊心，還可以解決初中英語教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。它是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。多元評(píng)價(jià)是教師善于運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

1初中英語教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用

1.1英語課堂中運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮多樣評(píng)價(jià)方式。為適應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多向性，進(jìn)行英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以綜合使用不同的評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方法，以達(dá)到全面評(píng)價(jià)。初中英語教學(xué)中通過多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此在進(jìn)行教學(xué)是應(yīng)重視多元評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。

教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的多元評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可以再次參加評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)，貴在互助。同一個(gè)班的學(xué)生無論是知識(shí)水平還是性格特點(diǎn)都存在著差異，若用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然不會(huì)收到很好的評(píng)價(jià)效果。但是，小組評(píng)價(jià)卻能很好的解決這個(gè)問題。如在一堂課的學(xué)習(xí)中，給小組內(nèi)不同的學(xué)生定下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就是成功的。小組成員也可合作完成同一個(gè)任務(wù)，在合作過程中，學(xué)生勢(shì)必互幫互助。最后教師可以對(duì)小組作一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，也可以讓小組代表對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)。

1.2注重英語學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)

展開形成性評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自評(píng)、互評(píng)與教師簡(jiǎn)短的評(píng)語，可以有效反映學(xué)生的階段性和連續(xù)性學(xué)習(xí)特征，還可以讓學(xué)生、教師及時(shí)反思、調(diào)控階段性的學(xué)習(xí)、教學(xué)情況，有利于總結(jié)、調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。筆者還比較注意對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的收集和整理，進(jìn)行書面的反思。

課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了用常用的分4組評(píng)價(jià)，男女生評(píng)價(jià)外。筆者還會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容，把孩子們分成不同的競(jìng)賽小組，如：教球類時(shí)分成 basketball team， football team.教顏色時(shí)分成red，green， blue…小組。把愛好相同的人分在一組，他們也很親切，也很開心。評(píng)價(jià)時(shí)，如問 Whats your favorite sport ？學(xué)生就會(huì)面帶激動(dòng)地說My favorite sport is….還會(huì)做一些想不到的拓展，如XX is my good friend. His favorite sport is basketball，too. On Saturday I often play basketball with XX. We have a good time.等等。對(duì)此，一邊表揚(yáng)一邊指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)其它組的學(xué)生也是鼓勵(lì)，有很強(qiáng)的評(píng)價(jià)實(shí)教性。評(píng)價(jià)中，還鼓勵(lì)孩子之間的互幫和合作學(xué)習(xí)，給后進(jìn)生安排小老師，后進(jìn)生成績(jī)提高了，小老師單元考也有加分。

2多元評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的積極影響

2.1多元評(píng)價(jià)就是將知識(shí)考查與情感態(tài)度價(jià)值觀考查有機(jī)結(jié)合起來

在非紙筆測(cè)試中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的能力更著重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，如在學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的掌握情況，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、能否與同學(xué)合作，能否主動(dòng)按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與學(xué)習(xí)過程的積極性和主動(dòng)性，是否有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。將學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育滲透于評(píng)價(jià)過程中，構(gòu)建三位一體的評(píng)價(jià)體系。使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高了學(xué)習(xí)效率，提高師生們的共同努力，使學(xué)生的整體成績(jī)不斷進(jìn)步。

2.2多元評(píng)價(jià)適合不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展

在義務(wù)教育階段的英語課程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)了體驗(yàn)參與，以課程具體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到的基本要求。設(shè)計(jì)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的情感目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在原有基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)課程改革的基礎(chǔ)性。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)或質(zhì)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)課程改革的彈性和選擇性。以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，為不同層次學(xué)生的發(fā)展提供條件和可能。

2.3多元評(píng)價(jià)是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

依據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，采用自評(píng)、同學(xué)互評(píng)（包括個(gè)體的互評(píng)和小組互評(píng)），家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，并注意多主體的有機(jī)結(jié)合。例如紙筆測(cè)試以教師評(píng)價(jià)為主，小組合作式的探究活動(dòng)，以同學(xué)互評(píng)為主，實(shí)驗(yàn)操作等由學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合方式進(jìn)行較合適，課堂表現(xiàn)由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，開放性考查，以學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共評(píng)等。不管是誰來評(píng)，關(guān)鍵是要端正對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，淡化評(píng)價(jià)的選拔和甑別功能，突出評(píng)價(jià)的反思與激勵(lì)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，著眼點(diǎn)在學(xué)生的努力程度和在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，明確前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取。

3結(jié)語

教師在英語課堂實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)以人為本，是有效實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。興趣是最好的老師，教育家第斯多德說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。將多元評(píng)價(jià)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中發(fā)展自我，自我認(rèn)知，自我獲取。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自我；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。同時(shí)評(píng)價(jià)形式應(yīng)多樣化，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)，教師反饋與評(píng)價(jià)等，都可作為評(píng)價(jià)形式?？傊u(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。讓我們改變?cè)u(píng)價(jià)方式，從多角度、多側(cè)面來考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掌握情況，讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂！

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