“M”世代的涵義及其帶來的學(xué)習(xí)革命

趙利梅

摘 要 “M”世代在國外和港臺地區(qū)越來越受到大家的關(guān)注，許多人開始積極關(guān)注“M”世代所代表的各種涵義及其帶來的學(xué)習(xí)革命。本文在查找、閱讀大量中外文獻的基礎(chǔ)上將“M”世代中“M”的涵義為新世紀（Millennial）、多媒體（MultiMedia）、多任務(wù)（Multitasking）、多渠道（Multichannel）、移動（Mobile）等，并簡單對五個“M”涵義與特征進行了介紹。通過簡單辨析它們之間的關(guān)系，旨在能夠?qū)ふ业健癕”世代的本質(zhì)，闡述其所帶來的學(xué)習(xí)革命。并且能夠真正利用“M”世代的特征，進行更好的教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 “M”世代 移動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)革命

中圖分類號：G791 文獻標識碼：A

隨著人類對于未來社會的不斷探索，越來越多的人根據(jù)社會發(fā)展的不同時期，不同特點，將其劃分為各個不同的世代。世代一詞源于英文generation。Generation一詞在英漢大詞典中翻譯為“一代、代、一代人”，這里的“一代人”主要指的是具有共同特點的一個時代的人。因此在查找大量文獻的基礎(chǔ)上，沿用港臺地區(qū)的翻譯，將其翻譯為“世代”。世代按照年齡的劃分，蘊含著各個年齡階段的特性，是各個階段的集合。隨著個性化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，要求對每個階段的人的不同特征進行了解，實現(xiàn)“對癥下藥”的教育。

本文在大量文獻閱讀的基礎(chǔ)上，對“M”世代中“M”含義的辨析，呈現(xiàn)多樣化的“M”世代。意在了解“M”世代的特征，并能夠?qū)Α癕”世代現(xiàn)代教育提供一定參考。

1“M”世代的涵義及其特征

“M”世代可以被理解為新世紀、多媒體世代、多任務(wù)世代、多渠道世代、移動世代，這個資訊爆炸的新時代明顯與上個世代不同，“M”世代伴隨著電子媒體長大，他們的生活離不開智能裝置和網(wǎng)絡(luò)，他們會同一時間運用不同的即時網(wǎng)絡(luò)通訊工具，足見“M”世代對科技的渴求尤其勝于上一代。美國的“M”世代，是繼“嬰兒潮世代”和“未知世代”之后，又一波后生可畏的世代?！癕”世代有很多的定義，根據(jù)不同定義都代表了各種不同的新興事物。

“M”世代是使用多樣化獲取多樣化信息充分引導(dǎo)了思想的自由、參與的自由，讓世界從原來的狹小空間變成了全球互聯(lián)的大家庭。但是也有人認為“M”世代讓世界變得更狹小，從“我們”的世界變成了“我”的世界。對于“M”世代的評價不一，也吸引了越來越多的人想要了解其真正的本質(zhì)，開拓自己的視野。

1.1新世紀世代（Millennial Generation）

新世紀世代指的是出生在1982到2002年的一代。他們是“嬰兒潮”（Baby Boomers）和“X世代”（Generation X）的產(chǎn)物，他們不僅受到了祖父輩生活方式的影響，具有祖父輩的思想與覺悟，又對“Y世代”和后輩有一定了解。處于兩種思想浪潮的交接出的新世紀世代，具有了其他世代所沒有的特征。

Pirie 和 Worchester認為“嬰兒潮世代”指的是1943年到1960年出生的7億8千萬人，或者是當(dāng)時美國人口的30%的年輕人。這一世代人對于商品有著無限的渴望，這樣的生活方式很大程度上推動了美國的經(jīng)濟增長。Pirie 和Worchester還指出這一世代的人也更加注重飲食的健康和運動，他們不再吸食香煙等對身體有害的東西。這一代人注重自己的外表，喜歡表現(xiàn)自我及年輕化的生活方式。思想更加的開放，眼光更加的長遠，不關(guān)注經(jīng)濟增長和政治形勢等問題，而是更多的著眼于環(huán)境保護。在工作和生活上，他們更加喜歡挑戰(zhàn)與冒險，不喜歡被政治、法律等規(guī)矩所束縛，渴望自由、自愿的生活方式。

Howe、Strauss（2000）和Coomes 將新世紀世代描述為能夠接受良好的教育、富有且包含不同人種的一代。Schwirtz（2006）認為新世紀世代是超越物質(zhì)現(xiàn)實，接收瞬時信息即可以多任務(wù)處理的一代。他們自信、樂觀、擁有夢想，關(guān)注環(huán)境保護、全球恐怖襲擊和經(jīng)濟安全等社會問題。他們希望有自己的事業(yè)，雖然很多時候自己創(chuàng)業(yè)意味著更多的風(fēng)險和失敗，但是他們將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作提升自己責(zé)任感的方法。

1.2多媒體世代（Multimedia Generation）

隨著媒體與科技環(huán)境的變化，對于當(dāng)代的兒青族而言，媒體（尤指網(wǎng)絡(luò)）是與生俱來的，是生活必需品。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均而言每個兒童的房間約有4種媒體，青少年房間則有6種以上，成人則更多。簡而言之，我們生活的空間就宛如一個多媒體中心。這就造就了多媒體世代的產(chǎn)生。從家里的家庭電視到小至隨身攜帶的手機，他們一天有超過1/4的時間是沉浸在各種媒體的環(huán)境里的。他們分配有限的時間流連于媒體世界之中以及如何使用各式媒體，成為值得關(guān)心的問題。

多媒體是多種媒體結(jié)合的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把多種形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。因此多媒體世代的特征主要為形式的多樣化，信息的數(shù)字化、交互性、實時性。

1.3多任務(wù)世代（Multitasking Generation）

多任務(wù)世代是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。多重任務(wù)處理的他們可能會在同一時間內(nèi)運用不同的即時網(wǎng)絡(luò)通訊工具，整天沉溺在MSN、Myspace、iTunes、網(wǎng)絡(luò)游戲以及雅虎通之中。電腦是他們的另一個大腦，鍵盤是他們四肢的延伸，網(wǎng)絡(luò)是他們數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)；手機就像眼睛、鼻子和嘴巴一樣已成為身體的新器官。

針對多任務(wù)世代不同的學(xué)者有不同的見解。有些學(xué)者認為多任務(wù)處理會影響處理任務(wù)的效率，國立神經(jīng)疾病及中風(fēng)研究所主任Jordan Grafman說：“孩子可以在做家庭作業(yè)的同時，玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電視，甚至和朋友聊天。這樣多種任務(wù)同時進行的狀態(tài)長時間將不能夠得到好的效果?！边€有許多研究發(fā)現(xiàn)多重任務(wù)同時處理的效率和準確程度都遠不如單一任務(wù)按順序處理，將注意力分成許多小片的習(xí)慣，嚴重影響了年輕人學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力與社會認知能力的培養(yǎng)。相反地，有些醫(yī)學(xué)專家卻指出現(xiàn)代的年輕人雖然一心多用，但是在多種媒體界面之間反復(fù)切換時，他們的注意力卻始終集中在新打開的界面，這也就是說他們在無意識中已經(jīng)將多重任務(wù)安排了先后順序，以保持大腦持續(xù)靈活的運轉(zhuǎn)與反應(yīng)。

多任務(wù)世代出現(xiàn)的原因不只是因為手機等通訊工具給生活帶來的便利，更主要的原因是許多孩子對未來制作了太多的計劃，使他們沒有足夠的時間去完成計劃，只能選擇多個計劃任務(wù)同時進行，以便完成各個計劃任務(wù)。許多青少年和大學(xué)生過度使用計劃驅(qū)動多任務(wù)處理。

1.4移動世代（Mobile Generation）

移動世代是由移動設(shè)備的廣泛運用與發(fā)展而來的，移動世代幾乎每一個人的手中或多或少都擁有移動設(shè)備。移動世代與多媒體世代的區(qū)別在于移動世代更加強調(diào)移動設(shè)備在其中所占的主體地位，而多媒體世代主要的關(guān)注點在于信息的表現(xiàn)方式，而信息的載體則沒有進行過多的強調(diào)。

移動設(shè)備不僅僅指智能手機，還包括游戲機、 數(shù)碼相機、 媒體播放器、 上網(wǎng)本、 車載衛(wèi)星導(dǎo)航和掌上電腦。麻省理工學(xué)院教授，媒體實驗室創(chuàng)辦人尼古拉斯·尼葛洛龐帝說：“我們的目標是讓全世界每一個人都能隨時隨地地使用互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓最后的10億人也能上網(wǎng)?！笨梢钥闯龌ヂ?lián)網(wǎng)時代下，移動設(shè)備將成為發(fā)展的主流。

在移動設(shè)備中，手機是最為普遍的，擁有手機呈現(xiàn)低齡化的趨勢，10歲至11歲孩童擁有第一支手機者占近5成（51.1%），未滿10歲擁有手機的兒童占擁有手機者近3成（29.3%），由此可見，手機等移動設(shè)備已經(jīng)成為了當(dāng)代人必不可少的工具。許多人越來越離不開移動設(shè)備，二十四小時開著手機、電腦、聯(lián)著網(wǎng)絡(luò)。

1.5多渠道世代（Multichannel Generation）

多渠道世代也是由于多媒體的興起而繁榮的，多渠道指的是人們獲得知識、信息的渠道的多樣性。以知識獲取為例，以前獲得知識的途徑是書本、教師、家長以及他人。而現(xiàn)在則可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取，而且方式多樣化，比如Google、Baidu、IE等。這些都使知識的獲取的途徑的多樣化、復(fù)雜化。這樣的多渠道方式促進了觀點的再定位，從不同方面闡述同一個事物或觀點，更加完善的呈現(xiàn)事物的不同面。就多媒體渠道而言，多渠道增加了媒體的使用率，不僅僅只限于原先的網(wǎng)絡(luò)視頻的觀看、音樂欣賞等單機的使用，而增加了視頻會議、社會電視、在線游戲等多機交互的狀態(tài)，大大縮短了人與人之間的距離，也造就了知識的多方面分享。

2多個“M”世代之間的聯(lián)系

根據(jù)美國《時代》周刊的定義“M”世代即多工處理一代，他們會在同一時間中，運用不同的即時網(wǎng)絡(luò)通訊工具，美國凱瑟家庭基金會則將“M”世代詮釋為多媒體世代。根據(jù)以上5種“M”世代的解釋可以看出其根本都離不開E世代。而且這些世代的興起都是由于多媒體的發(fā)展而帶來的結(jié)果，因此多媒體世代是“M”世代的核心。

各個世代的出現(xiàn)，給我們的生活帶來了許多的優(yōu)勢，但同時也帶來了弊端。各個“M”世代的優(yōu)勢在于以下幾個方面：

（1）移動世代、多媒體世代、多渠道世代使得信息的獲取變得快捷、便利，而且形式多樣，使我們的身體得到了很大程度上的延伸。

（2）新世紀世代的特征與其他特征相互融合，相互促進，人的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展形成共同發(fā)展的趨勢，相互促進，共同發(fā)展。

而各個“M”世代的劣勢在于一方面不僅讓人的思想獨立，更讓人身體本身獨立。使得人與人之間的面對面交流變得十分稀少，從而淡化了近距離的情感。另一方面信息的快捷化，也讓學(xué)習(xí)變成了碎片的堆積，知識點凌亂。信息并不等于知識，因此在“M”世代中存在信息等于知識的錯誤理念將逐漸受到大眾的質(zhì)疑。

3“M”世代所帶來的學(xué)習(xí)革命及其局限

有人認為：多媒體設(shè)備科技的發(fā)展、瞬時通訊的傳播，為我們的生活帶來了方便、娛樂，拉近了彼此之間的距離。也有人認為：多媒體設(shè)備讓這個世界變得虛構(gòu)、不真實。人與人之間情感的聯(lián)系從面對面交談變成了網(wǎng)絡(luò)訊息的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)正逐漸拉開人與人之間互相交往的距離。這兩種說法都是實際情況的反映，只是其中對于網(wǎng)絡(luò)的“度”的掌握不同。多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)都是雙刃劍，只要掌握好“度”，則能發(fā)揮最大的效用。

教育改革的指引，也帶動教育界緊貼“M”世代的步伐，不斷鼓勵開發(fā)、創(chuàng)造、使用多媒體教學(xué)方針，為我們下一代，發(fā)展新時代的教育模式。一項項發(fā)展資訊科技教育方針的申請，一批批電子書包的教育基金，讓我們這一代人正遵循著“方便”的管道走進“M”世代。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)便利，所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生了變化，從開始的網(wǎng)易公開課、可汗學(xué)院到現(xiàn)在流行的微學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、Moocs等都是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來的變革。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能是教育的輔助工具，從某種程度上說不可能代替學(xué)校教育。在公開課盛行之初，許多專家就提出了所謂的“取締”風(fēng)波。但最終還是沒有能夠?qū)е聦W(xué)校教育的消逝。

“M”世代經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的狂歡和金融危機帶來的社會焦慮。他們比上一代人更加成熟，受到社會媒體影響，有上一代人復(fù)雜心理沉淀，“M”世代潛含著一種改造社會的情節(jié)，他們更加關(guān)注公益、愿意合作，具有獨特集體性格。因此管理他們不能用權(quán)力和利益，卻能夠使用意義與意愿，不能夠用權(quán)威強迫他們進行工作。在教育中也應(yīng)該明白這個特點，充分利用他們的意愿進行教學(xué)，而不是進行強硬的“填鴨”。對于“M”世代的學(xué)習(xí)一方面應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端等數(shù)字化方式對教學(xué)進行改進。

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