基于MOOC平臺的國內(nèi)信息素養(yǎng)教育課程比較分析

杜　盼

(湖北工程學(xué)院 圖書館，湖北 孝感 432000)

基于MOOC平臺的國內(nèi)信息素養(yǎng)教育課程比較分析

杜盼

(湖北工程學(xué)院 圖書館，湖北 孝感 432000)

摘要：隨著大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(Massive Open Online Courses,MOOC)的出現(xiàn)和發(fā)展，許多優(yōu)質(zhì)的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)被分享。信息素養(yǎng)教育具有很強(qiáng)的普適性，非常適合通過MOOC平臺推廣其相關(guān)課程。筆者以國內(nèi)MOOC平臺上的4門信息素養(yǎng)課程為調(diào)查對象，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，從授課教師、課程設(shè)計(jì)與組織、課程推廣、學(xué)習(xí)者互動等方面，比較分析國內(nèi)MOOC平臺信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)情況，提出基于MOOC平臺的國內(nèi)信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)策略：整合高校資源，開發(fā)精品課程；豐富課程內(nèi)容，注重倫理教育；培育教師隊(duì)伍，提高數(shù)字媒介素養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：MOOC；信息素養(yǎng)；課程建設(shè)

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)人的必備素養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育越來越受到國內(nèi)外高校的重視。2013年發(fā)布的《國際圖聯(lián)趨勢報(bào)告》指出，數(shù)字宇宙呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢，這使信息素養(yǎng)技能具有了更高的價(jià)值，那些不具備信息素養(yǎng)技能、訪問互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力以及基本閱讀和寫作技巧的人將面臨融入社會的障礙。[1]作為信息素養(yǎng)教育的主陣地，國內(nèi)多所高校開設(shè)了信息素養(yǎng)教育課程。2012年，大規(guī)模開放在線課程(Massive Open Online Courses，MOOC)平臺的出現(xiàn)，使得一批優(yōu)秀的信息素養(yǎng)教育課程能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳播?；诖?，本文選取其中4門課程為調(diào)查對象，通過網(wǎng)絡(luò)和微信進(jìn)行調(diào)查，提出一些發(fā)展建議，期望為今后MOOC平臺的信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)提供借鑒。

1調(diào)查對象和內(nèi)容

本次調(diào)查的對象是2012年以來MOOC平臺上較有影響力的4門信息素養(yǎng)教育課程，這4門課程分別是《文獻(xiàn)管理與信息分析》、《信息檢索》、《信息管理學(xué)基礎(chǔ)》、《信息素養(yǎng)——學(xué)術(shù)研究的必修課》。調(diào)查方式主要采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，結(jié)合QQ和微信咨詢。調(diào)查內(nèi)容包括：授課教師、課程設(shè)計(jì)與組織、課程推廣、學(xué)習(xí)者互動等。本文數(shù)據(jù)采集時(shí)間為2015年11月20日至2016年1月20日。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1授課教師

教師是信息素養(yǎng)教育的核心，一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備良好的教育背景、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的道德情操和風(fēng)趣幽默的語言，這些因素疊加起來才能形成教師的人格魅力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在MOOC平臺上尤其如此，優(yōu)秀的教師是報(bào)名率、到課率的保證。由于國內(nèi)各大高校主要由圖書館員開展信息素養(yǎng)教育，且在讀者教育工作中占有很大的比重，圖書館員在實(shí)踐中積累了豐富的教育資源和經(jīng)驗(yàn)。

本文對4門課程的授課教師信息進(jìn)行調(diào)查，其中是否為圖書館員列為調(diào)查項(xiàng)，相關(guān)結(jié)果如表1所示。以上4門課程的授課教師均為國內(nèi)重點(diǎn)高校教師，具備良好的專業(yè)背景，長期從事一線教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中《文獻(xiàn)管理與信息分析》、《信息檢索》2門課程分別由羅昭峰和黃如花獨(dú)立授課，另外2門課程均為團(tuán)隊(duì)授課。一般來說，由1名教師獨(dú)立授課能夠保證課程風(fēng)格的統(tǒng)一性和連續(xù)性，對學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率較為有利。從授課教師是否為圖書館員來看，所調(diào)查的4門課程中僅《信息素養(yǎng)——學(xué)術(shù)研究的必修課》1門由圖書館員團(tuán)隊(duì)授課。

表1　基于MOOC平臺的國內(nèi)信息素養(yǎng)教育課程授課教師情況

2.2課程設(shè)計(jì)與組織

課程設(shè)計(jì)與組織主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源、課程評價(jià)等。課程設(shè)計(jì)首先要明確課程性質(zhì)和定位，因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)是個(gè)含義廣泛的綜合性概念?！恫祭裥裕鹤呦蛐畔⑺仞B(yǎng)社會》將信息素養(yǎng)定義為：查找、評估、確定、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息來解決問題的能力。[2]基于此，信息素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要圍繞信息獲取、信息管理、信息利用三個(gè)基本方面開展。表2是根據(jù)MOOC平臺調(diào)查的基于信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)計(jì)與組織情況。

表2　基于MOOC平臺的國內(nèi)信息素養(yǎng)教育課程設(shè)計(jì)與組織情況

以上4門課程都以提升學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為課程目標(biāo)，但是對教學(xué)對象的定位略有不同。如羅昭峰的《文獻(xiàn)管理與信息分析》明確提出是為科研人員量身打造的網(wǎng)絡(luò)公開課，課程詳細(xì)介紹了如何利用各種事實(shí)數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，如何有效管理海量的文獻(xiàn)，如何利用引文分析軟件HistCite快速定位出關(guān)鍵的文獻(xiàn)等。根據(jù)學(xué)習(xí)者的留言可以看出，該課程對提升科研工作者查找、分析、利用文獻(xiàn)的能力有很大的幫助。黃如花的《信息檢索》更加具有普適性，內(nèi)容由易到難，語言通俗易懂，結(jié)合生動有趣的案例，介紹信息檢索在人們衣食住行、提高綜合素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)與工作效率、提升研究水平等方面的具體應(yīng)用。[3]

借助MOOC強(qiáng)大的技術(shù)平臺，以上課程的教學(xué)資源十分豐富，視頻、隨堂測試、討論區(qū)的設(shè)計(jì)符合人們碎片化的學(xué)習(xí)模式。視頻時(shí)長一般為5至10分鐘，課程每個(gè)章節(jié)后面有相應(yīng)的測試題，學(xué)習(xí)者通過測試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。討論區(qū)為學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的交流互動提供了平臺，管理員通過后臺數(shù)據(jù)的分析為授課教師提供改進(jìn)教學(xué)的信息反饋。此外，《文獻(xiàn)管理與信息分析》、《信息檢索》2門課程分別設(shè)立了QQ群、微信公眾號和微博、公郵，方便學(xué)習(xí)者獲取更多與課程相關(guān)的信息，提高課程影響力。

2.3課程推廣與發(fā)布途徑

好的資源需要通過推廣來提高知名度，增加影響力。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)信息素養(yǎng)相關(guān)課程主要集中在中國大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線上。部分高校充分利用MOOC平臺上的優(yōu)質(zhì)教育資源，開展課程合作，助力本校的信息素養(yǎng)教育。本次調(diào)查的幾門課程的推廣情況如表3所示。

表3　基于MOOC平臺的國內(nèi)信息素養(yǎng)教育課程推廣情況

調(diào)查得知，信息素養(yǎng)類課程在MOOC平臺上發(fā)布的數(shù)量較少，除本文調(diào)查的4門課程外，有影響力的課程寥寥無幾。在這4門課程中，羅昭峰的《文獻(xiàn)管理與信息分析》可以說是目前MOOC平臺上信息素養(yǎng)類課程的佼佼者，不僅在中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星慕課、網(wǎng)易云課堂、頂你學(xué)堂等多個(gè)平臺上發(fā)布，而且還于2014年春季開始與多所高校開展課程合作，合作高校完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生可以算作學(xué)校的學(xué)分，這為MOOC平臺上其他信息素養(yǎng)類課程的推廣提供了很好的借鑒。此外，4門課程主頁上均設(shè)置有分享欄，鏈接到新浪、騰訊、人人、豆瓣等平臺。

2.4學(xué)習(xí)者互動交流

傳統(tǒng)課堂與MOOC最大的差別是傳輸媒介不同，前者是課堂現(xiàn)場傳輸，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以面對面交流互動，后者則無法做到這一點(diǎn)。為了避免交流不暢的問題，MOOC充分利用數(shù)字化媒體，及時(shí)了解學(xué)習(xí)者在視頻觀看過程中遇到的各類問題，不斷改進(jìn)和完善課程。本次調(diào)查的信息素養(yǎng)課程在其網(wǎng)站的學(xué)習(xí)頁面上設(shè)置了供課程團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)者互動交流的欄目。該欄目主要有：討論區(qū)、官方微博、官方QQ群、微信公眾號、官方公郵等。討論區(qū)供學(xué)習(xí)者留言同時(shí)發(fā)布課程的相關(guān)通知，管理員或者助教會不定期查看留言并予以回復(fù)?！段墨I(xiàn)管理與信息分析》的授課教師羅昭峰開通了個(gè)人微博，粉絲數(shù)量超過15000人，《信息檢索》課程開通了官方微博“武漢大學(xué)IRMOOC”，借助微博平臺發(fā)布課程信息、分享學(xué)習(xí)資源、與學(xué)生交流互動。目前，開通官方QQ群的僅有《文獻(xiàn)管理與信息分析》1門課程，由課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理。

就互動交流的內(nèi)容和效果來看，多個(gè)欄目的設(shè)置為學(xué)習(xí)者提供了互動交流的廣泛渠道。討論區(qū)由于有助教的管理，話題集中，答疑解惑效果明顯，但是QQ交流群的人員數(shù)量多且來源廣泛，信息量大，內(nèi)容雜亂，甚至經(jīng)常出現(xiàn)一些無關(guān)信息，缺少知識學(xué)習(xí)和思想的交流。

3基于MOOC平臺的國內(nèi)信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)策略

MOOC平臺為高校教師和圖書館員開展信息素養(yǎng)教育提供了有利的支持，有助于大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高?；诖?，注重優(yōu)質(zhì)信息素養(yǎng)教育資源的開發(fā)與推廣，逐步完善服務(wù)方式是MOOC平臺信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的重點(diǎn)。

3.1整合高校資源，開發(fā)精品課程

2015年4月教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出，支持具有現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的高校，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播的在線開放課程。[4]信息素養(yǎng)教育屬于素質(zhì)教育，具有很強(qiáng)的普適性，非常適合通過MOOC平臺推廣其相關(guān)課程。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)多所高校圖書館近年來積極開展信息素養(yǎng)教育。如華東師范大學(xué)圖書館情報(bào)咨詢部開設(shè)的《信息素養(yǎng)系列講座》，分別針對本科生和研究生開設(shè)了不同的課程；浙江大學(xué)圖書館就多層次高校信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了實(shí)踐探索，成效顯著。[5]目前，MOOC平臺上信息素養(yǎng)教育課程資源有限，高校圖書館可將優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，開發(fā)更多的精品課程，以惠及更廣大的學(xué)習(xí)者。

3.2豐富課程內(nèi)容，注重倫理教育

本文調(diào)查的4門課程內(nèi)容主要集中于信息檢索方法與技巧的介紹，很少涉及到信息法律、信息道德等倫理教育的內(nèi)容。加強(qiáng)信息法律知識的普及，更重要的是提升公民的信息道德水平。很多國家在信息道德建設(shè)方面給予了極大的關(guān)注，其中有一些較有名的信息道德倡議，如“計(jì)算機(jī)倫理十戒”、“南加利福尼亞大學(xué)網(wǎng)絡(luò)倫理聲明”等。借助MOOC這一開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)對信息道德和信息法律知識的宣傳，對我國的信息倫理教育具有重要的推動作用。

3.3培育教師隊(duì)伍，提高數(shù)字媒介素養(yǎng)

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告(2014高等教育版)》指出，數(shù)字媒介素養(yǎng)正日漸成為一項(xiàng)重要的技能。數(shù)字媒介素養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)字化的工具，更為重要的是養(yǎng)成新的思維方式，這種思維方式能使教師能夠適應(yīng)不斷變化著的數(shù)字環(huán)境。[6]

擔(dān)任信息素養(yǎng)課程教學(xué)的教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，努力提高自身數(shù)字媒介素養(yǎng)。學(xué)校要將數(shù)字媒介素養(yǎng)納入教師的培訓(xùn)體系當(dāng)中，使教師的素質(zhì)符合多樣化教學(xué)模式發(fā)展的要求和學(xué)生的個(gè)性化需求。

4結(jié)語

基于MOOC平臺的信息素養(yǎng)教育課程是一種開放式的教育模式，有助于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的提高。未來，信息素養(yǎng)教育要依托MOOC平臺開發(fā)精品課程，完善教育體系，加強(qiáng)宣傳推廣，注重教師培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷探索和完善。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]郭艾敏.澳洲高校圖書館信息素養(yǎng)教育實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì), 2015(9):128-129.

[3]黃如花.信息檢索[EB/OL].(2016-01-20)[2016-03-22]. http://www.icourse163.org/course/whu-29001#/info.

[4]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[EB/OL].(2015-04-28)[2016-03-22].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7056/201504/186490.html.

[5]田稷,李懿,錢佳平,等.探析多層次高校信息素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建[J].圖書館建設(shè),2015(10):55-59.

[6]張鐵道,殷丙山,蔣明蓉.新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告(2014高等教育版)[EB/OL].(2014-07-25)[2016-03-22]. http://www.ict.edu.cn/world/w3/n20140725_15789.shtml.

(責(zé)任編輯：張凱兵)

Comparison and Analysis of Domestic Information Literacy Curriculum Based on MOOC Platform

Du Pan

(LibraryofHubeiEngineeringUniversity,Xiaogan,Hubei432000,China)

Abstract：With the emergence and development of MOOC, many education resources of high quality are shared through the network. This article investigates 4 information literacy courses from domestic MOOC platform, by using web investigation method, compares and analyzes the construction of information literacy curriculum in domestic MOOC platform from the teacher, course design and organization, promotion, learners' interaction and so on. Finally, it puts forward some construction strategies for domestic information literacy education curriculum based on MOOC platform, such as integrating university resources to develop high quality courses, enriching course content, paying attention to ethics education, cultivating teachers and improving their digital media literacy, etc.

Key Words：MOOC; information literacy; curriculum construction

收稿日期：2016-02-21

作者簡介：杜盼(1988-)，女，湖北廣水人，湖北工程學(xué)院圖書館助理館員。

中圖分類號：G251.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-4824(2016)03-0094-04