差距與努力：中美大學生體育態(tài)度比較研究

汪曉琳，胡安義

(1．湖北工程學院 體育學院， 湖北 孝感 432000；2.湖北師范大學 體育學院， 湖北 黃石 435002)

差距與努力：中美大學生體育態(tài)度比較研究

汪曉琳1，胡安義2

(1．湖北工程學院 體育學院， 湖北 孝感 432000；2.湖北師范大學 體育學院， 湖北 黃石 435002)

摘要：利用調(diào)查統(tǒng)計和文獻資料等研究方法對中美大學生的體育態(tài)度現(xiàn)狀進行比較研究，探討大學生體育態(tài)度的主要構(gòu)成元素及對體育態(tài)度的不同認識。結(jié)果顯示：中國大學生性別上差異分歧較大，男生比女生表現(xiàn)出更積極的體育態(tài)度，專業(yè)差異分歧相對較小，但不同專業(yè)學生對體育態(tài)度的不確定性明顯增加；美國大學生無論在性別還是專業(yè)上，對體育的認知能力和體育態(tài)度具有高度的相似性和一致性，體育態(tài)度具有相對的穩(wěn)定性和更加的明確性；無論是中國的還是美國的大學生，在對待體育態(tài)度上，得分較高的前五項基本相同，反映出學生對體育態(tài)度具有普遍共性，對體育教學有一定指導性。

關(guān)鍵詞：體育態(tài)度；體育動機；中美大學生

大學體育是高等教育人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，是學生終身體育態(tài)度形成與體育能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是學校體育和社會體育關(guān)注的重點。[1]大學體育教育的目標是讓學生學會兩項左右的運動項目，培養(yǎng)終身從事體育的能力與習慣。因此在選編體育與健康課程內(nèi)容時，“要以人為本，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，適應教學對象，充分發(fā)揮大學生的智力優(yōu)勢，為學生所用?！盵2]目前，中國體育教育改革在注重學生自身的發(fā)展，也積極向美國學習，兩國體育課程都強調(diào)“以人的發(fā)展為中心”，讓所有學生在體育課程中享受樂趣；掌握幾種與生活相關(guān)的運動方法；注重學生的差異，設(shè)置滿足不同學生個性需要的教學內(nèi)容與方法；要有利于學生的全面終身發(fā)展。通過選擇性比較中美兩國大學生的體育態(tài)度，為提高大學體育教學質(zhì)量，行政部門在學校體育管理決策時提供理論依據(jù)。

1研究設(shè)計

1.1研究對象

以中國和美國部分大學生為研究對象，以湖北工程學院和美國紐約城市大學布魯克林學院為調(diào)查樣本進行研究。

1.2研究方法

問卷調(diào)查法：問卷的設(shè)計是以美國紐約城市大學體育與健康學院霍華德.Z(博士，教授 )提供，問卷分中文和英文兩種。在湖北工程學院發(fā)放問卷800份, 回收及有效問卷710份，其中男生348 份, 女生362 份，按專業(yè)理工類380份，社科類330份，回收率88.75%，有效率達100%。美國紐約城市大學布魯克林學院發(fā)放問卷756份，其中男生364份, 女生392 份，按專業(yè)理工類329份，社科類427份，有效率達100%。

文獻資料法：在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱1994 - 2014 年有關(guān)體育態(tài)度的文獻資料,為研究比較作參考。

數(shù)理統(tǒng)計法：對調(diào)查問卷進行收集整理，數(shù)據(jù)資料在計算機上用SPSS19軟件進行統(tǒng)計處理。

1.3研究工具

用于本次調(diào)查研究的工具是“大學生體育態(tài)度及其運動愛好調(diào)查問卷”。問卷第一部分要求填寫被試的個人信息，第二部分共20個問題，根據(jù)問卷設(shè)計原理及評分標準(5級李克特量表5分制)，對每個問題進行評估，將每個選項得分的均值進行分類比較，從性別和專業(yè)的角度對每項選擇得分平均值進行區(qū)分，探討大學生體育態(tài)度主要是由哪些元素構(gòu)成以及驅(qū)動他們對體育態(tài)度的不同認識情況。經(jīng)檢驗，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)是0.89。

1.4調(diào)查問卷指標含義

調(diào)查問卷設(shè)計關(guān)于體育態(tài)度指標共20個，分別代碼為a1、a2……a20(見表1)。

表1　體育態(tài)度指標

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1中國大學生對體育活動的態(tài)度

2.1.1中國男女大學生的體育態(tài)度

在有效的710份回收問卷中發(fā)現(xiàn)(見圖1):在正項問題中(問卷第二部分單號題)男生平均得分高于女生，而在反項問題中(問卷第二部分雙號題)女生高于男生；對平均得分4分(即表示非常同意或同意者)以上的前五項進行比較，男生依次是第5題、第13題、第1題、第9題和第19題(見圖1中的a5,a13, a1, a9, a19)；女生依次是第13題、第1題、第9題和第6題(見圖1中的a13, a1, a9, a6)，而總體樣本排序為第13題、第5題、第1題、第9題和第19題 (a13, a5, a1, a9, a19)，基本與男生一致；經(jīng)過對男女學生得分均值進行雙側(cè)檢驗，調(diào)查問卷中問題1、5、 7、9、10、 11、 12、 13、15、 16、18、 19 (P<0 .01)存在差異顯著。

對中國大學生的體育態(tài)度問卷得分進行平均統(tǒng)計，男生得4分及以上的比例為40%(8/20)，女生為20%(4/20)，總體為30%(6/20)，表明男生體育態(tài)度相對女生更顯得積極。[3]比較消極體育態(tài)度男生占比為20%(4/20)，女生為15%(3/20)，總體比例為20%(4/20)。另外，經(jīng)分析，雖然具有積極體育態(tài)度的大學生比具有消極體育態(tài)度的大學生多，處于可變化的(得分3-4之間的)體育態(tài)度保持在中間狀態(tài)的大學生所占的比例較多，男生達40%(8/20)，女生卻高達65%(13/20)總體樣本也高達50%(10/20)。與文獻《大學生體育態(tài)度現(xiàn)狀及其影響因素的研究》的研究結(jié)論一致。[4]這說明中國男女大學生對體育態(tài)度有很大的不確定性，如果沒有好的學校體育教育體制或者積極的體育鍛煉氛圍，將對學校體育的發(fā)展、學生的培養(yǎng)、國家公民素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠的影響。

圖1　中國男女生體育態(tài)度得分情況

2.1.2中國不同專業(yè)大學生體育態(tài)度的差異

根據(jù)對不同專業(yè)(分理工科和社科兩類)的大學生問卷分析發(fā)現(xiàn)(見圖2):在正項問題中(第二部分單號題)除第17題外，男生平均得分高于女生，而在反項問題中(第二部分雙號題)女生雖然高于男生，但是高分比例明顯降低，20個選項中有35%低于男生，說明專業(yè)對體育態(tài)度的影響明顯低于性別對體育態(tài)度產(chǎn)生的影響；對平均得分4分(即表示非常同意或同意者)以上的前五名進行比較，理工科依次是第5題、第13題、第1題、第9題和第19題(對應表中的a5,a13, a1, a9, a19)，社科依次是第13題、第1題和第9題(對應表中的a13, a1, a9)，而總體樣本排序為第13題、第5題、第1題、第9題和第19題 (a13,a5, a1, a9,a19)，基本與理工科類一致；經(jīng)過對不同專業(yè)學生得分均值進行雙側(cè)檢驗問題5、 7、11、14、15、 16、17、 19 (P<0 .01)差異顯著。

從專業(yè)角度看，理工科態(tài)度積極(得分4分及以上)比例為35%(7/20)，社科類專業(yè)比例為15%(3/20)，總體樣本為30%(6/20)；體育態(tài)度比較消極理工科比例為25%(5/20)，社科類比例為15%(3/20)，總體體育態(tài)度比較消極比例為20%(4/20)，而處于中間狀態(tài)比例為50%(10/20)。經(jīng)分析，處于中間可變化的(得分3-4之間的)體育態(tài)度從專業(yè)角度看差距更加明顯，社科類專業(yè)高達70%，而理工科僅40%，專業(yè)差異明顯大于性別差異，從側(cè)面說明理工科學生比社科類學生更加傾向于運動，社科專業(yè)學生比較活躍但不是愛運動。女大學生的體育態(tài)度得分均低于男大學生，但差異不顯著。從學校的實際情況與這次調(diào)查結(jié)果表明，我們的體育教學、課外體育活動在內(nèi)容設(shè)置、組織安排、器材種類等方面， 還沒有很好地照顧到女大學生的生理和心理特點，缺乏吸引她們積極參加體育活動的有效措施，還不能滿足她們特有的體育需求。[5]

圖2　中國不同專業(yè)學生體育態(tài)度得分

2.2美國不同性別和專業(yè)大學生的體育態(tài)度

2.2.1美國不同性別大學生的體育態(tài)度

同樣的調(diào)查問卷對美國不同性別的大學生進行調(diào)查(見圖3)，對全部756份問卷分析后可看出：總體樣本得分情況排前5位的是問題5、問題9、問題13、問題19和問題1(a5, a9, a13, a19 , a1)；男生得分排前5位的依次是問題5、9、19、1和13(a5, a9, a19, a1,a13)；女生得分排前5位的依次是問題5、9、13、19和1(a5, a9, a13, a19, a1)。這5個問題都是從正面進行提問，是積極的體育態(tài)度反映，從這幾組數(shù)據(jù)可以看出，美國大學生從性別的角度看他們對體育的認知能力和體育態(tài)度具有高度的一致性，這可能與美國的教育方式和培養(yǎng)體制有關(guān)。[6]分析美國不同性別大學生對體育態(tài)度，體育態(tài)度積極男生比例為40%(8/20)，女生為30%(6/20)，消極體育態(tài)度男生為35%(7/20)，女生為35%(7/20)，而態(tài)度不確定比例男生為25%(5/20)，女生為35%(7/20)，總體樣本態(tài)度積極比例為30%(6/20)，消極比例為35%(7/20)，中間態(tài)度比例為35%(7/20)。對男女生平均得分進行雙側(cè)檢驗，問題3、8、11、15、17 (P<0 .01)差異顯著。經(jīng)分析，從得分分布看，處于中間可變化的(得分3-4之間的)體育態(tài)度男生只有4項，女生有7項，總體平均得分3-4分間也僅有7項，占比最多35%，說明美國大學生的體育態(tài)度更加明確，中間態(tài)度模棱兩可的學生比例同中國相比明顯較少。

圖3　美國男女生體育態(tài)度得分

2.2.2美國不同專業(yè)大學生的體育態(tài)度

對美國不同專業(yè)學生體育態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(見圖4)表明：平均得分前5的排名依次是問題5、9、13、19和1(a5, a9, a13, a19 , a1)；理工科平均得分前5的排名依次是問題5、1、9、19和13(a5, a1, a9, a19,a13)；社科平均得分前5的排名依次是問題5、9、13、19和1(a5, a9, a13, a19, a1)。分析美國不同專業(yè)大學生對體育態(tài)度，體育態(tài)度積極理工科比例為40%(8/20)，社科類為30%(6/20)，消極體育態(tài)度理工科為35%(7/20)，女生為35%(7/20)，而態(tài)度不確定比例理工科為25%(5/20)，女生為35%(7/20)，總體樣本態(tài)度積極比例為30%(6/20)，消極比例為35%(7/20)，中間態(tài)度比例為35%(7/20)。從不同專業(yè)角度看，他們對體育的認知能力和體育態(tài)度有高度的相似性和一致性。對不同專業(yè)平均得分進行檢驗，結(jié)果表明問題3、8、11、12、15、16、17和18 (P<0 .01)存在顯著差異。

圖4　美國不同專業(yè)學生體育態(tài)度得分情況

3中美大學生體育態(tài)度差異比較

中美大學生體育態(tài)度差異比較的前5項平均得分如表2所示。

表2　中美大學生平均得分前5項比較

從表2可以看出，無論是中國的還是美國的大學生，調(diào)查反映出在對待體育態(tài)度上，得分較高的前五項基本相同，尤其是從專業(yè)和男生角度，反映對體育態(tài)度和認知上比較相近。而且美國男女生大學生和不同專業(yè)大學生的體育態(tài)度相一致程度更高，中國男女大學生對待體育態(tài)度有一定差異；從專業(yè)角度反映結(jié)果與性別差異一致，美國大學生比較一致，中國大學生有一定差異。從表1-4對中美不同性別和專業(yè)學生得分進行雙側(cè)檢驗，檢驗結(jié)果：中國男女學生在調(diào)查問卷中問題1、5、 7、9、10、 11、 12、 13、15、 16、18、 19 (P<0 .01)的得分均值存在差異顯著，不同專業(yè)學生在問題5、 7、11、14、15、 16、17、 19 (P<0 .01) 得分均值差異顯著。對美國男女生平均得分進行雙側(cè)檢驗，問題3、8、11、15、17 (P<0 .01)差異顯著。對美國不同專業(yè)學生平均得分進行檢驗，結(jié)果表明問題3、8、11、12、15、16、17和18 (P<0 .01)存在顯著差異。這說明中國大學生性別差異分歧較大，專業(yè)差異分歧相對要小，而美國相反，性別差異分歧較小，專業(yè)差異分歧相對要大些。因此個人認為美國女大學生的態(tài)度傾向明顯強于中國女大學生，兩者差異具有非常顯著性意義。分析原因，認為中國女學生由于家庭、社會、學校和個人對體育的認知能力的局限性，迫于升學和就業(yè)的壓力，學校和家長自主的減少學生參加體育活動的時間，學生接受體育教育，更多的情況下是被動的參與，而不是自己積極主動要求，而且學生本身也認同愿意利用減少參加體育運動的時間來增加學習理論文化的時間，以提高自己的文化成績，從而獲得學校、家長、社會和同學的認同。[7]

4結(jié)論

通過以上調(diào)查研究，可以得出以下結(jié)論：(1) 中國大學生男生比女生體育態(tài)度更加積極；(2)對于中國大學生而言，專業(yè)對體育態(tài)度的影響明顯低于性別對體育態(tài)度產(chǎn)生的影響，但是專業(yè)不同的學生表現(xiàn)出體育態(tài)度的不確定性明顯增加；(3)美國大學生無論在性別還是專業(yè)上，對體育的認知能力和體育態(tài)度有高度的相似性和一致性，體育態(tài)度具有相對的穩(wěn)定性而且更加明確，中間態(tài)度的學生比例同中國相比明顯較少；(4)中國大學生性別差異分歧較大，專業(yè)差異分歧相對要小，而美國相反，性別差異分歧較小，專業(yè)差異分歧相對要大些；(5)無論是中國的還是美國的大學生，調(diào)查反映出在對待體育態(tài)度上，得分較高的前五項基本相同，尤其是從專業(yè)和男生角度，反映對體育態(tài)度和認知上比較相近。而且美國男女生大學生和不同專業(yè)大學生的體育態(tài)度相一致程度更高，中國男女大學生對待體育態(tài)度有一定差異；從專業(yè)角度看，美國大學生比較一致，中國大學生存在分歧。

[參考文獻]

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(責任編輯：張凱兵)

Gaps and Efforts: A Comparative Study of American and Chinese University Students’ Attitude Toward Sports

Wang Xiaolin1，Hu Anyi2

(1.SchoolofPhysicalEducation,HubeiEngineeringUniversity,Xiaogan,Hubei432000,China; 2.SchoolofPhysicalEducation,HubeiNormalUniversity,Huangshi,Hubei435002,China)

Abstract：Using methods of survey statistics and literature, this article studies college students' sports attitude in China and America, discusses the main elements constructing students’ sports attitude and their different understanding of it. The results show that there are significant differences between Chinese male students and the female ones and that the male college students reveal more positive attitude towards sports than females. There are not many differences between different majors but the uncertainty of the attitude toward sports for different majors appears to be increased. As for American students, males and females of all majors have a high similarity and consistency in understanding sports or sports attitude. Hence American college students' sports attitude is of relative stability and more clarity. The proportion of American students with uncertain attitude is significantly lower than that of Chinese students. Both Chinese and American college students get higher scores on the top five basic items, indicating that students from both of the countries have something in common with respect to their attitude towards sports, which could provide some guidance for the future P.E. teaching in China.

Key Words：sports attitude; sports motivation; college students of China and America

收稿日期：2016-02-13

基金項目：湖北省高校省級教學改革研究項目(2015398)；湖北工程學院教學研究項目(2014A42)

作者簡介：汪曉琳(1975-)，女，湖北廣水人，湖北工程學院體育學院副教授，碩士。

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：2095-4824(2016)03-0119-05

胡安義(1972-)，男，湖北廣水人，湖北師范大學體育學院副教授，碩士。