構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的思考

劉宇紅

[摘 要]幼兒教師在兒童成長(zhǎng)教育中占據(jù)著非常重要的地位。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的幼兒教師是高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革的目標(biāo)，也是當(dāng)今教育發(fā)展的需求。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置必須以現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展、職業(yè)需求及學(xué)生職業(yè)能力形成為出發(fā)點(diǎn)，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、整合音樂課程，培養(yǎng)具有幼教型、實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型等綜合教育能力的學(xué)前教育專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè)；音樂；課程體系；構(gòu)建

一、完善學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的建設(shè)

1.明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

完善的課程體系首先要明確科學(xué)合理的目標(biāo)系統(tǒng)，學(xué)前教育專業(yè)音樂課程目標(biāo)，是制定本課程教學(xué)計(jì)劃、課程組織、教材選擇等教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，必須具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是新一輪基礎(chǔ)教育改革的教育理念，課程目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加具體化。同時(shí)，音樂是情感藝術(shù)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂的熱愛并在今后的幼兒教育工作中培養(yǎng)更多具有較高音樂素質(zhì)的幼兒，是該專業(yè)音樂課程體系建設(shè)的最終目標(biāo)。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展總是與社會(huì)發(fā)展交織在一起的，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展總是與社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的需求緊密相連的，脫離了社

會(huì)談學(xué)生的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的。在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程目標(biāo)的確立中，應(yīng)充分考慮社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生在音樂素養(yǎng)上的要求。因此，學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)的音樂課程體系建設(shè)要做到學(xué)生全面發(fā)展、社會(huì)實(shí)際需要和培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)三者有機(jī)的結(jié)合。

2.不斷完善學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)音樂課程應(yīng)面向幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際，以本專業(yè)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)為依據(jù)，樹立通識(shí)教育意識(shí)，面向全體學(xué)生，理解他們?cè)诮邮苤R(shí)過程中所表現(xiàn)的差異，使其音樂能力得以全面、均衡的發(fā)展。因此在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)突出學(xué)前教育專業(yè)特色，立足于學(xué)前教育的需要，大膽進(jìn)行音樂課程改革，使音樂課程體系建設(shè)更加科學(xué)化。

二、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系建設(shè)

1.整合課程內(nèi)容，開設(shè)音樂綜合課程。綜合課程的觀念是針對(duì)學(xué)科課程的分科設(shè)置傳統(tǒng)及其缺陷而提出的，體現(xiàn)了現(xiàn)代哲學(xué)和科學(xué)方法中的系統(tǒng)論思想，也成為當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要方向。因此，本著學(xué)科教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)的“整合”“滲透”的理念，將相關(guān)課程知識(shí)有機(jī)整合成綜合課，是實(shí)施課程改革的重要舉措。例如，聲樂綜合課程可將視唱練耳、聲樂基礎(chǔ)理論與演唱技術(shù)、聲樂作品鑒賞與分析、幼兒歌唱教學(xué)、合唱與指揮等內(nèi)容整合起來(lái)，在抓好聲樂技術(shù)訓(xùn)練以及掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏和表演技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)向其他方面擴(kuò)展；器樂綜合課程可將器樂基本知識(shí)與作品鑒賞、鋼琴演奏技術(shù)與理論基礎(chǔ)、幼兒歌曲即興伴奏與編配、幼兒打擊樂編配與組織等內(nèi)容整合起來(lái)，通過器樂基本知識(shí)、作品鑒賞與鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練的融合，為器樂合奏的分析、編配、組織奠定基礎(chǔ)。由于這種綜合課程是建立在多種學(xué)科基礎(chǔ)上的，所以學(xué)生能在對(duì)音樂整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)到相關(guān)的知識(shí)技能，有利于教學(xué)活動(dòng)“由點(diǎn)及面”地展開，也有利于保持教學(xué)內(nèi)容的整體性和連貫性。

2.拓展學(xué)習(xí)廣度，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。近年來(lái)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為廣大中小學(xué)課程與教學(xué)改革的重要方向，受到了廣泛的關(guān)注、探討和好評(píng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，由“學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性、交往性的實(shí)踐”，它改變了“學(xué)生單一的知識(shí)接受性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式”，“有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系”。這里所說的藝術(shù)綜合活動(dòng)課程，正是借鑒了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特點(diǎn)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞音樂各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用這一中心，而設(shè)計(jì)開展的藝術(shù)綜合教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)踐。在具體操作中，可以從幼兒園音樂、語(yǔ)言、美術(shù)的綜合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)與幼兒音樂、舞蹈音樂的創(chuàng)編，音樂教育軟件的應(yīng)用和制作等方面設(shè)計(jì)選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題與內(nèi)容，把知識(shí)拓展、理論提高、實(shí)踐探索和能力增強(qiáng)有機(jī)融為一體。實(shí)踐證明，在學(xué)前教育專業(yè)高年級(jí)段開設(shè)藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、加強(qiáng)音樂知識(shí)綜合運(yùn)用的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，更為他們創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.延伸學(xué)習(xí)深度，廣設(shè)音樂選修課程。必修課是全體學(xué)生必須達(dá)到的共同目標(biāo)要求，滿足學(xué)生從事幼教工作所必需的音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求。而選修課則可以為具有不同才能、不同潛力的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更多的空間。如開設(shè)鋼琴、吉他、手風(fēng)琴以及民族樂器方面的技能選修課，能夠滿足那些在藝術(shù)技能方面有潛質(zhì)的學(xué)生的需要，為他們提高自己在器樂演奏方面的特長(zhǎng)創(chuàng)造條件；開設(shè)合唱指揮、MIDI作曲、樂譜打印等實(shí)踐性、操作性選修課，可以滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的求知欲，提高他們的音樂應(yīng)用能力；開設(shè)音樂欣賞、音樂史、流行音樂等知識(shí)性、趣味性選修課，可以宣傳普及音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣等。當(dāng)然，根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和幼教事業(yè)發(fā)展水平的差異，開設(shè)的選修課的內(nèi)容和形式也應(yīng)靈活多樣。

4.突出能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。教師的職業(yè)能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。適當(dāng)加大學(xué)生在校期間到幼兒園觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)比重，通過參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐能力，是音樂課程教學(xué)的核心任務(wù)之一。一是增加課程見習(xí)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學(xué)中拿出一定的課時(shí)安排見習(xí)活動(dòng)，就某類音樂技能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行觀摩與體驗(yàn)；或聘請(qǐng)幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉和組織幼兒園音樂教育活動(dòng)，在參與幼兒音樂活動(dòng)中增加感性認(rèn)識(shí)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。二是把學(xué)生社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)納入課程體系，定期舉辦各類音樂技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉和提高學(xué)生的音樂技能應(yīng)用能力。三是加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉活動(dòng)的指導(dǎo)。突出抓好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，組織好聽課、集體評(píng)課等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到幼兒園參加頂崗鍛煉，在幼兒園教師的指導(dǎo)下獨(dú)立組織幼兒音樂活動(dòng)等。四是運(yùn)用微格教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)技能訓(xùn)練。利用微格教室模擬教學(xué)場(chǎng)景和情境，體驗(yàn)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際狀況，以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的緊密結(jié)合，使學(xué)生在校期間就對(duì)教學(xué)比較熟悉，能更快地適應(yīng)教師工作。

參考文獻(xiàn)：

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