淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

周勇政

【摘 要】有效教學(xué)涉及如何把握教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)；如何從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找有趣、富有挑戰(zhàn)性且與生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)切合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，在探究新知中突破重難點(diǎn)，體會(huì)探知樂(lè)趣；如何關(guān)注學(xué)生情感，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自由全面的發(fā)展等問(wèn)題。本文從上述問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)有效教學(xué)理論，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的若干策略。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效評(píng)價(jià)

一、準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo)

教材是新課改理念的文本體現(xiàn)，需要每一位教師去研究，去開(kāi)發(fā)。作為教師只有認(rèn)真通讀全套教材，才能系統(tǒng)的分析教材，準(zhǔn)確地把握知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材系統(tǒng)中所處的位置，做出準(zhǔn)確定位。例如，“觀察物體”是蘇教版新課標(biāo)教材“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，分別安排在二年級(jí)下冊(cè)、三年級(jí)和四年級(jí)上冊(cè)，要求卻是不同的，二年級(jí)只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，通過(guò)對(duì)具體實(shí)物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。三年級(jí)在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最后實(shí)現(xiàn)從正面、側(cè)面和上面觀察物體得到什么圖形。而四年級(jí)繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換。這三個(gè)年級(jí)的內(nèi)容既有連續(xù)性又有發(fā)展性，層層推進(jìn)。教學(xué)中如果有了這樣的理解作基礎(chǔ)，就能準(zhǔn)確定位各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)就更有針對(duì)性。因此，對(duì)教材的整體把握是每一個(gè)教師開(kāi)展有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，有效激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活。情境不僅應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，還應(yīng)該是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，是改變枯燥、抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與他們的生活背景密切相關(guān)的素材來(lái)應(yīng)吸引他們注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較為深刻的數(shù)學(xué)思考，有利于問(wèn)題解決和思維啟迪。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)味”的情境，使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中得到提高與升華，讓他們始終處于積極有效的思維活動(dòng)中。

1.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?！币ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，可以在課堂中設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到低起點(diǎn)、突重點(diǎn)、散難點(diǎn)、重過(guò)程、慢半拍、多鼓勵(lì)。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，就可以激發(fā)他們的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！吧铍x不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣。將游戲帶入課堂，讓課堂更加有聲有色。有目的地組織游戲是給學(xué)生自我表現(xiàn)、體驗(yàn)自我價(jià)值的最佳途徑。也是克服疲勞、活躍氣氛的調(diào)味劑。因此，我在課堂上經(jīng)常采用游戲方式，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，在游戲中發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、自主探究，實(shí)現(xiàn)有效合作

1.當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)又可以分解成幾個(gè)子任務(wù)，由小組成員各自承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，依靠集體的力量來(lái)完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的較佳時(shí)機(jī)。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，可把探究?jī)?nèi)角和的任務(wù)分為探究銳角三角形的內(nèi)角和、直角三角形的內(nèi)角和、鈍角三角形的內(nèi)角和三個(gè)子任務(wù)，由學(xué)生分別來(lái)完成探究任務(wù)，最后達(dá)成共識(shí)，概括出三角形的內(nèi)角和是180°。

2.當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨疑難問(wèn)題或?qū)ν粏?wèn)題看法有意見(jiàn)分歧，需選擇解題策略或求得共識(shí)時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂，創(chuàng)造的課堂，學(xué)生從中體會(huì)到探知的樂(lè)趣。

3.當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有開(kāi)放性，學(xué)生有不同的思維，對(duì)問(wèn)題的探究有不同的見(jiàn)解時(shí)，也是組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如，我在三年級(jí)教“口算乘法”時(shí)，我讓學(xué)生思考準(zhǔn)備怎么算，并將自己的算法在小組內(nèi)交流。有的是通過(guò)加法得到答案的；有的是根據(jù)乘法算式的意義算出答案的；還有的是將整十，整百數(shù)后的零先不看，再根據(jù)乘法口決計(jì)算，最后把不看的零加上去算出答案的。這些不同的思維相互碰撞，讓學(xué)生學(xué)到了從多角度思考問(wèn)題的方法，而且有利于他們進(jìn)一步優(yōu)化自己的算法。

四、關(guān)注學(xué)生情感，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有民主性和多樣性。要使評(píng)價(jià)具有實(shí)效性，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主評(píng)價(jià)的氛圍，讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)形式多樣化才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性?？刹捎脝蜗蛟u(píng)價(jià)，即師評(píng)生、師評(píng)組、生評(píng)生、生評(píng)組；雙向評(píng)價(jià)，即生生互評(píng)、組組互評(píng)、師生互評(píng)；自評(píng)，即生自評(píng)、師自評(píng)。在教學(xué)中師生應(yīng)處于平等地位，良好的師生關(guān)系能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理環(huán)境?？傊處煈?yīng)充分尊重信任學(xué)生，做孩子的朋友，跟他們一起玩，一起學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，用心交心，“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格，”促進(jìn)學(xué)生自由全面的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方法應(yīng)具有客觀性和針對(duì)性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生參與的主動(dòng)性和活動(dòng)質(zhì)量等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了使評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、客觀公正性，教學(xué)中教師要給學(xué)生一些評(píng)價(jià)方法，如評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，傾聽(tīng)別人意見(jiàn)是否認(rèn)真，表達(dá)是否流暢，能否有禮貌的質(zhì)疑、解難，能否主動(dòng)交流自己的想法，能否主動(dòng)參與討論，是否有較好的領(lǐng)悟、歸納別人觀點(diǎn)的能力等。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性和發(fā)展性。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)使用豐富的、激勵(lì)性和發(fā)展性的語(yǔ)言，“親其師而信其道，”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，老師的“沒(méi)關(guān)系，老師想你是不小心說(shuō)錯(cuò)了?！薄白屑?xì)想，你一定會(huì)說(shuō)出來(lái)的，老師相信你?！薄澳闶呛馨舻摹！倍寄茏寣W(xué)生感到別人對(duì)他的尊重，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如“你真行”、“你大膽發(fā)言，積極動(dòng)腦，一定會(huì)成功”、“這樣下去你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀”等，或用一個(gè)眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)親切的撫摸等肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定與贊賞，改變過(guò)去不加思考、脫口而出，隨意性無(wú)效夸獎(jiǎng)。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師一定要認(rèn)真的指出來(lái)，客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向。鼓勵(lì)贊賞必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的評(píng)價(jià)方式才恰當(dāng)有效，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

五、小結(jié)

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種有效策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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