項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專業(yè)PLC課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索

凌祥

【摘 要】PLC這門課程是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，涉及的知識(shí)門類多而雜，還涉及到編寫程序，學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒和厭煩感。因此要求教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，現(xiàn)結(jié)合本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇绊?xiàng)目教學(xué)法”在中職電子專業(yè)PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；合作學(xué)習(xí)；PLC；中等職業(yè)教育

目前，大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自信心不夠，但他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，愿意去接觸，去了解，進(jìn)而去學(xué)習(xí)?；诖?，如果我們教師在教學(xué)中還是采取那種老式的填鴨式的教學(xué)方法的話就會(huì)使學(xué)生對(duì)課程失去新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。為了避免這種情況發(fā)生，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革，提出了“以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念?！绊?xiàng)目教學(xué)法”正是這種教學(xué)理念的體現(xiàn)?，F(xiàn)結(jié)合本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇绊?xiàng)目教學(xué)法”在中職電子專業(yè)PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的意義

PLC這門課程是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，涉及的知識(shí)門類多而雜，還涉及到編寫程序，學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒和厭煩感。而項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前的教學(xué)資源準(zhǔn)備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前，要充分考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況，把教學(xué)過程中要用到的教學(xué)資源準(zhǔn)備完備。在實(shí)施教學(xué)前，做好以下準(zhǔn)備：

1.依據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)室條件，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目。好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件，設(shè)計(jì)過程中要注意項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性、可行性；把握項(xiàng)目的難易程度；考慮項(xiàng)目能否兼顧實(shí)際操作與理論的有機(jī)結(jié)合？達(dá)到“從做中學(xué)”的目的。據(jù)此，本課程設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目：

⑴初識(shí)PLC；

⑵點(diǎn)亮一個(gè)燈；

⑶點(diǎn)動(dòng)控制；

⑷啟、保、?？刂?；

⑸延時(shí)開關(guān)燈；

⑹一個(gè)燈的閃爍；

⑺6路循環(huán)閃爍燈；

⑻十字路口交通紅綠燈；

⑼機(jī)械手搬運(yùn)物料控制；

⑽傳送帶分揀物料控制；

⑾自動(dòng)化生產(chǎn)線控制。

以上每個(gè)項(xiàng)目都制定相應(yīng)的任務(wù)書，并在任務(wù)書后附任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以便評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況。

2.為了減小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，避免學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中無從下手，提高學(xué)生在處理和收集信息過程中的效率，應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備充分必要的學(xué)習(xí)資料。為此，給學(xué)生準(zhǔn)備了PLC說明書、變頻器說明書、實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)說明書、傳感器原理、氣動(dòng)原理、電機(jī)控制等學(xué)習(xí)資料，并將這些資料拷貝到實(shí)訓(xùn)室電腦中以便學(xué)生查閱。

3.實(shí)施教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備。教學(xué)前要檢查安全措施，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)安全事故；檢查設(shè)施設(shè)備，保障學(xué)生能順利完成項(xiàng)目的客觀硬件條件。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的組織與實(shí)施

為了培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力、與人合作能力、學(xué)習(xí)能力等多方面的能力，在本課程的教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)組織。即根據(jù)學(xué)生實(shí)際人數(shù)和實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備情況，將學(xué)生分為若干項(xiàng)目小組，并確定小組負(fù)責(zé)人，小組負(fù)責(zé)人要進(jìn)行輪換，確保組內(nèi)每個(gè)成員都有當(dāng)負(fù)責(zé)人的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行完幾個(gè)項(xiàng)目以后要重新分組。在分組的過程中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力大小、性別、年齡、興趣、刻苦程度等進(jìn)行異質(zhì)搭配，確保小組構(gòu)成的多元化。學(xué)生通過以小組為單位共同或分工完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的多向交流，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力，提高教學(xué)效率，而且也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)這種模式，小組成員間的“異質(zhì)”特性使學(xué)生課堂的參與性得到提高，促使學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐。

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師將任務(wù)書發(fā)到各項(xiàng)目小組，并對(duì)任務(wù)書進(jìn)行分析、講解，讓學(xué)生明確項(xiàng)目要達(dá)到什么樣的效果和作用，要實(shí)現(xiàn)什么樣的功能，同時(shí)對(duì)一些項(xiàng)目中所涉及到的基本概念及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，由此提出問題，引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。各小組明確項(xiàng)目要求后由小組負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目的探究和實(shí)施，期間，教師深入各小組當(dāng)中，了解項(xiàng)目實(shí)施情況，在必要的時(shí)候給學(xué)生啟發(fā)式的指導(dǎo)。通過項(xiàng)目的探究和實(shí)施，學(xué)生愉快地獲取了知識(shí)，解決問題的能力得到了鍛煉和提升。通過分工合作的方式，提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加深了同學(xué)間的友誼。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在完成項(xiàng)目以后通過不同的方式向大家展示項(xiàng)目的成果，并對(duì)自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)、分享和評(píng)價(jià)。通過對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)即可以展示成果，又可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，查漏補(bǔ)缺，為今后的學(xué)習(xí)提供更好的參考。評(píng)價(jià)過些中要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，同時(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要從項(xiàng)目的最終結(jié)果，在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)以及在過程中發(fā)揮的作用等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用以下幾種方式進(jìn)行：

1.組內(nèi)評(píng)價(jià)。由小組負(fù)責(zé)人組織，所有成員先自我評(píng)價(jià)，然后成員間進(jìn)行互評(píng)，最后由負(fù)責(zé)人總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步與不足，促使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。

2.組間互評(píng)。小組間參照項(xiàng)目任務(wù)書后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他組的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過組間互評(píng)可以開闊學(xué)生的視野，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到相互激勵(lì)和監(jiān)督的作用。

3.教師評(píng)價(jià)及總結(jié)。教師通過學(xué)生的評(píng)價(jià)過程，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生做的好的要表揚(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生；不足之處以鼓勵(lì)的方式處理，不能傷害學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。評(píng)價(jià)后要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中大家普遍存在共性的問題要分析原因，進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生理清思路，改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

中等職業(yè)學(xué)校要完成向社會(huì)輸送合格的中等職業(yè)技術(shù)人才的重任，教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張龍娟.項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2008