案例教學(xué)中案例選擇的合理性研究*
——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例

朱文靚，李銀香

(太原理工大學(xué)，山西　太原　030024)

案例教學(xué)中案例選擇的合理性研究*

——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例

朱文靚，李銀香

(太原理工大學(xué)，山西太原030024)

[摘要]案例教學(xué)是目前高校思想政治理論課教學(xué)方法改革中常用的一種教學(xué)手段，但是案例選擇的合理性卻是制約案例教學(xué)的關(guān)鍵。文章以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，從案例選擇在“基礎(chǔ)”課中存在的問(wèn)題、案例選擇在“基礎(chǔ)”課中的原則和方法以及案例選擇合理性在“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中的重要意義三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行淺析。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；合理性；“基礎(chǔ)”課；案例選擇

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.05.010

高校思想政治理論課案例教學(xué)是指依據(jù)高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中引入教學(xué)案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生置身于具體的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與案例的分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析現(xiàn)實(shí)、積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”)課程在高校思想政治理論課中是較為適合采用案例教學(xué)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)案例教學(xué)可以使抽象的、理論化的知識(shí)與生動(dòng)的案例相結(jié)合易于學(xué)生接受。案例選擇的是否合理則是采用案例教學(xué)的關(guān)鍵，也是目前高校教師在使用案例教學(xué)中較為棘手的一件事。

一、“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中案例選擇存在的問(wèn)題

(一) 案例選擇缺乏典型性

選擇典型案例可以說(shuō)是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵之所在，它關(guān)系到案例教學(xué)的效果。典型案例的選擇必須要做到三個(gè)契合，即與教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展相契合。而“基礎(chǔ)”課在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)選擇的案例常常缺乏典型性，有些老師在選擇案例時(shí)往往比較隨意。這樣的案例教學(xué)，不僅是在浪費(fèi)時(shí)間，更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。例如，在講授“基礎(chǔ)”課第三章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”時(shí)，個(gè)別教師采用了大量近年來(lái)官員腐敗的案例來(lái)講授人生態(tài)度問(wèn)題。這些案例看似與人生觀的教學(xué)是有關(guān)系的，但是其中也存在極大的問(wèn)題。首先，案例教學(xué)基本只是停留在大量案例的呈現(xiàn)上，這會(huì)使得學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只是放在案例本身，而會(huì)忽視我們所要講解的真正內(nèi)容。其次，這些案例雖然與人生觀的教學(xué)有關(guān)，但是將其與人生態(tài)度的講解結(jié)合起來(lái)就顯得十分的牽強(qiáng)。最后，大量社會(huì)反面案例運(yùn)用于案例教學(xué)中往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，違背“基礎(chǔ)”課教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(二)案例選擇的適用范圍無(wú)限定性

案例教學(xué)中的案例所提供的知識(shí)偏向于實(shí)用性的知識(shí)，而對(duì)于理論性的知識(shí)分析不夠深入。然而，“基礎(chǔ)”課講述更多的是如何使學(xué)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)上有所提高，因此，這門(mén)課程運(yùn)用案例教學(xué)是非常必要的，同時(shí)很多內(nèi)容是可以借助于合理的案例進(jìn)行教學(xué)的，這樣會(huì)使枯燥的說(shuō)理變得生動(dòng)且易于接受。但并不是所有內(nèi)容都適用案例教學(xué)法，有些授課內(nèi)容在案例選擇的適用范圍上是有限定的。例如，“基礎(chǔ)”課中“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容”“民族精神的基本內(nèi)容”“我國(guó)憲法確立的基本原則與制度”等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容如果使用案例教學(xué)法就有可能淡化思想政治理論課的引導(dǎo)性和方向性。比如，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容包括了倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這一內(nèi)容是黨的十八大明確提出的綱領(lǐng)性?xún)?nèi)容，如果使用案例教學(xué)法講解這一部分內(nèi)容就會(huì)顯得缺乏理論性、針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。

(三)案例選擇的目的不明確

一些老師在案例的選擇上往往注重娛樂(lè)化，認(rèn)為案例教學(xué)就是看電影、聽(tīng)故事，他們認(rèn)為看電影和講故事既省事又能讓學(xué)生感興趣，整個(gè)“基礎(chǔ)”課一半的課時(shí)都是在進(jìn)行這樣的案例教學(xué)，甚至極少部分電影和故事與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，不知采用這樣的案例有何目的、意義。整堂課下來(lái)，學(xué)生除了感受到熱鬧氣氛之外，任何理論知識(shí)都沒(méi)有學(xué)到或者是學(xué)得非常零散，這樣無(wú)目的地選擇案例不僅沒(méi)有正確處理好理論學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)的關(guān)系，更失去了案例教學(xué)的意義和目的。例如，有些老師喜歡采用當(dāng)下受歡迎的電視節(jié)目作為案例選擇素材來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)，如《感動(dòng)中國(guó)》《最美教師》《超級(jí)演說(shuō)家》《挑戰(zhàn)不可能》等，但是在使用這些電視節(jié)目時(shí)一些老師會(huì)整堂課只是放映節(jié)目，完全脫離課本，沒(méi)有理論知識(shí)的講解，對(duì)節(jié)目也缺乏正確的引導(dǎo)，背離“基礎(chǔ)”課教學(xué)的目的和意義。

二、 “基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中案例選擇的原則和方法

(一) 案例選擇的原則

1.案例選擇要有典型性。典型性主要是指案例所要闡述的問(wèn)題要具有代表性，能夠反映一定的理論原則和客觀規(guī)律，這些案例既要符合學(xué)生的思想觀念又要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題，所以選擇的案例要有啟發(fā)、感染、警示的作用，如果不典型就不會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和思想上的共鳴。因此，案例的選擇可以從學(xué)生身邊的、學(xué)生感興趣的以及與他們有關(guān)系的案例入手，這樣就會(huì)使學(xué)生能更好地充分感受和遷移運(yùn)用。例如，關(guān)于人生觀內(nèi)容的講解，我們可以采用一些關(guān)于大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期由于缺乏正確人生觀所造成的嚴(yán)重后果的案例，比如馬加爵事件、藥家鑫事件、復(fù)旦大學(xué)投毒案、女大學(xué)生賣(mài)淫案等。通過(guò)這一系列與大學(xué)生思想和生活緊密相連的典型案例呈現(xiàn)，能夠引起學(xué)生的關(guān)注興趣，從而使學(xué)生對(duì)“人為什么活著”“人應(yīng)該怎么樣活著”“人怎么樣活著才有意義”的關(guān)于人生觀的問(wèn)題有一個(gè)深入的思考，最終樹(shù)立正確的人生觀。

2.案例選擇要有針對(duì)性。所謂針對(duì)性是指案例的選擇一方面包括了“基礎(chǔ)”課所講授的內(nèi)容，即案例的選擇要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，不同的章節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇的案例也要有所不同，不能胡亂地使用案例教學(xué)，不能只為了烘托課堂氣氛和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心來(lái)使用案例；另一方面，案例的選擇和設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和知識(shí)背景，還要充分考慮學(xué)生的道德發(fā)展水平，這樣才能保證案例的選擇不偏離中心，才能發(fā)揮案例教學(xué)的真正作用，使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并愿意參與到案例教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。為了避免出現(xiàn)案例選擇針對(duì)性不強(qiáng)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為雖然不能整堂課播放影視節(jié)目，但是選取影視節(jié)目中與所講授內(nèi)容有關(guān)部分則是可以起到很好作用的。例如，在講授第一章理想信念時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看電影《風(fēng)聲》來(lái)感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英雄們對(duì)于理想信念的追求和堅(jiān)持，并借用電影最后的臺(tái)詞“老鬼，老槍?zhuān)皇莻€(gè)人，而是一種精神，一種信念”，讓學(xué)生去思考和討論關(guān)于理想和信念的含義和意義。在講授第七章《樹(shù)立法治觀念 尊重法律權(quán)威》時(shí)，我們可以采用一些與大學(xué)生相關(guān)的法律案件作為案例，如《今日說(shuō)法·帶刀的大學(xué)生》，《午間新聞》中大學(xué)生誤入傳銷(xiāo)組織等案件來(lái)組織學(xué)生在課堂中觀看、討論，使學(xué)生真正將法治觀念深入心中，從而尊重法律的權(quán)威性。

3.案例選擇要有時(shí)代性。所謂時(shí)代性是指案例的選擇要不斷與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展，瞄準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展的前沿問(wèn)題，不能總是使用一些陳舊的案例，避免學(xué)生對(duì)案例教學(xué)產(chǎn)生厭煩。例如，個(gè)別老師用的過(guò)時(shí)的案例，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些案例缺乏足夠的了解，從而難以產(chǎn)生共鳴。因此案例的選擇必須要新鮮充滿(mǎn)活力，這樣才有好的效果。

4.案例選擇要有沖突性。一個(gè)好的案例應(yīng)該切中學(xué)生思想發(fā)展的交匯點(diǎn)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想沖突，而在案例教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生討論、教師引導(dǎo)使得學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)向更高的階段邁進(jìn)。例如，在呈現(xiàn)了一系列近年來(lái)老人摔倒后“扶”和“不扶”的案例，向?qū)W生提出面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)道德問(wèn)題，作為當(dāng)代大學(xué)生究竟該如何選擇？這樣的案例是正好處于思想道德沖突的交匯點(diǎn)上，這樣的討論不僅能使學(xué)生更加清楚道德的底線和原則，也更加能夠靈活掌握解決問(wèn)題的方法。

(二) 案例的選擇要有一定的方法

首先，報(bào)刊是搜集案例的重要渠道之一。高校教師要經(jīng)常閱讀有關(guān)時(shí)事政治方面的資料，如《人民日?qǐng)?bào)》《參考消息》《半月談》等。這些資料理論性較強(qiáng)，結(jié)合時(shí)政密切，有助于教師提高自身的理論素養(yǎng)。

其次，有益的電視節(jié)目也是搜集案例的渠道。例如，“基礎(chǔ)”課可以從《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪談》《道德觀察》《感動(dòng)中國(guó)》《青年中國(guó)說(shuō)》《開(kāi)講啦》等節(jié)目中尋找相關(guān)案例。這些節(jié)目的最大優(yōu)點(diǎn)就是擁有親歷者感受及專(zhuān)家分析，有助于學(xué)生生動(dòng)形象地了解案例并且啟發(fā)其樹(shù)立正確的“三觀”。

再次，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集案例是最快捷的渠道。網(wǎng)絡(luò)信息量大，更新速度快，高校教師完全可以根據(jù)當(dāng)下發(fā)生的事情及網(wǎng)絡(luò)上的圖片和文字自己編寫(xiě)案例，也會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)到案例教學(xué)的時(shí)代性。

最后，建設(shè)案例資源庫(kù)是案例選擇的有效渠道。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，建立案例資源庫(kù)是未來(lái)“基礎(chǔ)”課發(fā)展的趨勢(shì)。針對(duì)目前案例資源庫(kù)案例陳舊、案例缺乏時(shí)代性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)，建立內(nèi)容充實(shí)的案例資源庫(kù)顯得尤為重要。案例資源庫(kù)的內(nèi)容要包括圖片資料、視頻資料、文本資料等，資料涉及社會(huì)熱點(diǎn)、先進(jìn)事跡、紅色經(jīng)典、歷史文獻(xiàn)等。案例資源庫(kù)是不斷隨著時(shí)代與社會(huì)發(fā)展而及時(shí)更新充實(shí)的，這樣老師可以根據(jù)“基礎(chǔ)”課中不同章節(jié)從案例資源庫(kù)中有針對(duì)性地選擇自己所需要的案例。

三、“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中案例選擇合理性的意義

選擇合理的案例在“基礎(chǔ)”課的案例教學(xué)中有重要的意義，選擇合理的案例是進(jìn)行案例教學(xué)的良好開(kāi)端。很多老師認(rèn)為“基礎(chǔ)”課內(nèi)容枯燥，理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生難以接受那種說(shuō)教式的教學(xué)模式，而案例教學(xué)則會(huì)使得“基礎(chǔ)”課的教學(xué)變得生動(dòng)、感性和有趣。但是這種生動(dòng)和有趣則得益于好案例的選擇。在“基礎(chǔ)”課中，好的案例會(huì)充滿(mǎn)較強(qiáng)的哲理和寓意的，能使學(xué)生從中獲得感動(dòng)、獲得認(rèn)識(shí)的提高，更要獲得思辨能力的提高及思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的提高，這對(duì)于大學(xué)生今后的思想、學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。對(duì)于“基礎(chǔ)”課教師而言，選擇合理的案例開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)則會(huì)使得整個(gè)案例教學(xué)順暢，對(duì)于自身教學(xué)能力的提高也有極大的幫助。

在案例的選擇中,一些有積極作用的、富有正能量的案例往往會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生示范和激勵(lì)作用,同樣一些反面的案例則會(huì)對(duì)大學(xué)生的行為產(chǎn)生警示和教育作用。不管是正面的還是反面的案例都會(huì)使學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中不斷思考并內(nèi)化為個(gè)人思想道德素質(zhì)。案例選擇的好壞直接影響到“基礎(chǔ)”課教育功能的實(shí)現(xiàn)，選擇合理的案例可以對(duì)其所包含知識(shí)和技能的教育放大，可以拓展育人功能。案例選擇的好壞還會(huì)直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)選擇合理的案例進(jìn)行案例教學(xué)可以使學(xué)生能辯證全面地看待問(wèn)題，能分析人性的優(yōu)缺點(diǎn)、社會(huì)的道德準(zhǔn)則、法律的基本規(guī)范等問(wèn)題，并且最終提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，在“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中選擇合理的案例不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更有助于理論與實(shí)際相結(jié)合，真正做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，這樣也就做到了深入學(xué)生思想深處進(jìn)行思想政治教育，達(dá)到了“基礎(chǔ)”課教學(xué)的目的和意義。

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On the Rationality of Case Selection in Case-based Teaching

[收稿日期]2016-01-12

[作者簡(jiǎn)介]朱文靚(1986-)，女，山西太原人，太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院教師。研究方向： 大學(xué)生思想政治教育。 李銀香(1965-)，女，山西太原人，太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-6285(2016)05-0040-03

*2013年山西省高校思想政治理論教育專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”(JS2013002)之階段性成果。