本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施周期檢視、思考與完善①

朱秀民

（天津理工大學(xué)，天津300384）

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本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施周期檢視、思考與完善①

朱秀民

（天津理工大學(xué)，天津300384）

摘要：本科“卓越計(jì)劃”第一個(gè)實(shí)施周期已經(jīng)結(jié)束，總體看比較成功，但尚存在校企合作程度不足、教師實(shí)踐能力不夠、資金投入不足、教師關(guān)注度不夠、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法改革不夠等若干問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題的存在具有主客觀兩方面的原因，需要從物質(zhì)、精神、業(yè)務(wù)和選材等四個(gè)層面進(jìn)行相應(yīng)完善和加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；周期；檢視；完善

本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）自2011年起在全國(guó)全面實(shí)施，到2015 年6月已經(jīng)完整實(shí)施了一個(gè)周期，第一批“卓越計(jì)劃”本科畢業(yè)生已經(jīng)誕生?！白吭接?jì)劃”作為為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大改革計(jì)劃，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)“卓越工程師”的重要使命，其重要性顯而易見。值此“卓越計(jì)劃”實(shí)施一個(gè)周期之際，對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行比較全面的檢視，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、全面思考、提出完善建議，不僅十分必要，而且恰當(dāng)其時(shí)。

一、檢視指標(biāo)及其實(shí)施途徑的思考與確定

“卓越計(jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅具有獨(dú)特的指導(dǎo)思想、基本原則和實(shí)施內(nèi)容，也在組織實(shí)施上有著與眾不同的明確規(guī)定。因此，欲對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施一個(gè)周期的情況進(jìn)行檢視，首先要恰當(dāng)確定檢視指標(biāo)及其實(shí)施途徑。

檢視指標(biāo)無(wú)疑應(yīng)該主要圍繞人才培養(yǎng)的成效來(lái)進(jìn)行確定。但人才培養(yǎng)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是效果的滯后性?？陀^而論，“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)人才質(zhì)量的最終效果只能在今后一定時(shí)間后才可以在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。目前而言，要對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施一個(gè)周期的情況進(jìn)行檢視，最現(xiàn)實(shí)也是最合理的做法是以“卓越計(jì)劃”的頂層設(shè)計(jì)去對(duì)照“卓越計(jì)劃”的實(shí)施情況，即從整個(gè)培養(yǎng)周期來(lái)看，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了事先的預(yù)期。在此基礎(chǔ)上，再明晰哪些是成功的經(jīng)驗(yàn)，哪些方面還存在不足，存在這些不足的原因是什么，應(yīng)該如何改進(jìn)和完善等?！白吭接?jì)劃”的頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)在實(shí)施層面上則表現(xiàn)為三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，二是按通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這三個(gè)特點(diǎn)是“卓越計(jì)劃”與其他培養(yǎng)模式相區(qū)別的獨(dú)特之處所在。因此，以此三個(gè)特點(diǎn)作為主要檢視指標(biāo)，當(dāng)可比較好地反映“卓越計(jì)劃”實(shí)施一個(gè)周期的基本情況。據(jù)此，本科“卓越計(jì)劃”實(shí)施周期檢視指標(biāo)可具體為以下幾個(gè)大項(xiàng)：一是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建立與實(shí)現(xiàn)情況，主要包括學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)與通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)情況等；二是學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況，主要包括培養(yǎng)方案特別是企業(yè)培養(yǎng)方案制定情況、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革情況、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式改革情況；三是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)情況，主要包括企業(yè)參與培養(yǎng)方案特別是企業(yè)階段培養(yǎng)方案制定情況以及企業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)際落實(shí)程度情況等。

實(shí)施途徑是指完成檢視指標(biāo)考察所必須的方式和方法?！白吭接?jì)劃”在實(shí)施機(jī)制中主要包括政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及學(xué)生五個(gè)方面，筆者曾將其表述為“政府搭臺(tái)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和行業(yè)協(xié)會(huì)四角唱戲”［1］。在“卓越計(jì)劃”的組織實(shí)施中，政府的使命是“搭臺(tái)”，行業(yè)協(xié)會(huì)的使命是“指導(dǎo)”，企業(yè)的使命是“深度參與”，高校的使命是組織和實(shí)施，學(xué)生的使命則是接受和配合?；诖耍鳛閷?duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施一周期具體實(shí)施情況的全面檢視，以學(xué)校和學(xué)生作為重點(diǎn)考察對(duì)象，以企業(yè)作為重點(diǎn)輔助考察對(duì)象是比較適宜的?？疾斓姆绞椒椒▌t以訪談、問(wèn)卷和資料查閱為最佳。

二、調(diào)查結(jié)果與存在問(wèn)題

筆者依上述檢視指標(biāo)和實(shí)施途徑從2011年全面實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校中分類分地區(qū)抽取了若干所高校進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在總的實(shí)施效果評(píng)價(jià)上，無(wú)論是高?！白吭接?jì)劃”管理者、專業(yè)負(fù)責(zé)人、參與教師、參與學(xué)生，還是企業(yè)“卓越計(jì)劃”負(fù)責(zé)人、工程師，都認(rèn)為“卓越計(jì)劃”實(shí)施第一周期的實(shí)際成效還是比較理想的，具體情況見表1。

表1中數(shù)字是所有抽樣高校評(píng)判結(jié)果的集中趨勢(shì)體現(xiàn)，一定程度地反映了本科“卓越計(jì)劃”第一實(shí)施周期的平均效果。

表1：本科“卓越計(jì)劃”實(shí)施第一周期效果評(píng)價(jià)匯總表（四舍五入）

通過(guò)調(diào)查還得知，所有“卓越計(jì)劃”參與專業(yè)都按要求制定了本專業(yè)的“學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”。這些“學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”既與“通用標(biāo)準(zhǔn)”和“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相契合，又結(jié)合了自己學(xué)校的辦學(xué)定位和服務(wù)面向；各專業(yè)都與合作企業(yè)聯(lián)合制定了人才培養(yǎng)方案特別是企業(yè)培養(yǎng)方案，針對(duì)性地進(jìn)行了課程設(shè)置與時(shí)間安排；各專業(yè)都對(duì)照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新篩選與編排，適當(dāng)簡(jiǎn)化了理論內(nèi)容，明顯突出了實(shí)踐內(nèi)容；在培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，各專業(yè)都進(jìn)行了一定程度的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的方式方法也做了相應(yīng)調(diào)整；在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，合作企業(yè)程度不同地參與了企業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，基本發(fā)揮了預(yù)期的作用。

綜上可以得到比較明確的結(jié)論，即本科“卓越計(jì)劃”第一周期的實(shí)施基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)施效果。

與此同時(shí)，在調(diào)查過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中尚存的一些不足之處，具體情況見表2和表3。

表2：本科“卓越計(jì)劃”實(shí)施第一周期尚存不足調(diào)查（學(xué)校）匯總表（多選題；四舍五入）

表3：本科“卓越計(jì)劃”實(shí)施第一周期尚存不足調(diào)查（企業(yè)）匯總表（多選題；四舍五入）

從表2中數(shù)據(jù)可以看出，校企合作程度不足、教師實(shí)踐能力不夠、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法改革不夠、資金投入不足排在學(xué)校調(diào)查“尚存不足”的前四位。從表3中數(shù)據(jù)可以看出，教學(xué)設(shè)備或?qū)W生留宿等硬件條件不足、教學(xué)人力條件不足和資金投入不足排在企業(yè)調(diào)查“尚存不足”的前三位。這與表1中“校企合作程度不足”相互印證。

三、思考與分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“校企合作程度不足”算得上是“卓越計(jì)劃”第一實(shí)施周期中排位第一。仔細(xì)分析不難看出，其中的客觀原因還是主要的。其原因可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：一是我國(guó)現(xiàn)有相關(guān)法律法規(guī)沒有對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的事宜有明確的規(guī)定，因此無(wú)論是國(guó)企還是民企，在功能設(shè)計(jì)與組織體制上，都沒有校企合作培養(yǎng)人才的考慮；二是我國(guó)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了勞動(dòng)密集型企業(yè)依然占主導(dǎo)地位，與此相對(duì)應(yīng)的人力資源呈供過(guò)于求之勢(shì)，多數(shù)企業(yè)不擔(dān)心聘不到比較適用的人才，因此對(duì)參與人才培養(yǎng)沒有足夠的積極性；三是政府對(duì)企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”給予的優(yōu)惠政策吸引力不夠強(qiáng)，企業(yè)在權(quán)衡利弊之后沒有足夠動(dòng)力去進(jìn)行“深度參與”；四是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展時(shí)間尚短，遠(yuǎn)沒有形成類似德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家人才、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)渾然一體的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制；五是客觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不夠景氣，企業(yè)確實(shí)沒有更多的實(shí)力對(duì)校企合作進(jìn)行充分的投入。

“教師實(shí)踐能力不夠”在所有問(wèn)題中排位第二。教師實(shí)踐能力不夠在高教界說(shuō)來(lái)已久，并且已經(jīng)成了司空見慣的事情。造成高校教師實(shí)踐能力不夠的原因，表面上看是教師入職前后缺少到實(shí)際部門鍛煉的經(jīng)歷。深層次的原因，還是一些高校“重理論輕實(shí)踐、重科研輕教學(xué)”的頑癥在起作用。同時(shí)，也不排除現(xiàn)行不太協(xié)調(diào)的分配機(jī)制對(duì)此也有著一定程度的客觀影響。

“資金投入不足”尚存問(wèn)題中排位第三。資金投入不足既包括學(xué)校、企業(yè)，也包括政府。既有主觀原因，也有客觀原因。對(duì)學(xué)校而言，辦學(xué)資金不足是一個(gè)由來(lái)已久的問(wèn)題，在此條件下顯然無(wú)力為“卓越計(jì)劃”支付更多的資金；對(duì)企業(yè)而言，客觀原因或許是企業(yè)的利潤(rùn)或效益不夠好，主觀原因則可能是企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)沒有更多的興趣；對(duì)政府而言，縱然“卓越計(jì)劃”由政府“搭臺(tái)”，但“唱戲”的主角還是學(xué)校和企業(yè)，因此政府對(duì)“卓越計(jì)劃”的投入也就非常有限。

“教師關(guān)注度不夠”在所有存問(wèn)題中排位第四。“教師關(guān)注度不夠”與“教師實(shí)踐能力不強(qiáng)”有一定的關(guān)聯(lián)。“教師實(shí)踐能力不強(qiáng)”有一定的主觀原因是因?yàn)椤敖處熽P(guān)注度不夠”。調(diào)查得知，造成教師對(duì)“卓越計(jì)劃”關(guān)注度不夠的原因有很多，其中一些高校在職稱評(píng)定、榮譽(yù)頒發(fā)以及工作量核算等工作上“重理論輕實(shí)踐、重科研輕教學(xué)”的做法是最直接的原因。

“教學(xué)與學(xué)習(xí)方法改革不夠”、“學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法改革不夠”并列在尚存問(wèn)題的第五位。二者在邏輯上有密切的關(guān)聯(lián)性。教師教學(xué)方法的優(yōu)劣一方面取決于教師本身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，這是客觀的原因，另一方面取決于教師的關(guān)注度，這是主觀原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一方面取決于教師的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生而言是客觀原因，另一方面也取決于學(xué)生自身對(duì)“卓越計(jì)劃”的關(guān)注度，這是主觀原因。

“培養(yǎng)方案不夠科學(xué)”、“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確”、“課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理”以其內(nèi)容的類似性和關(guān)聯(lián)性并列排在尚存問(wèn)題的第六位。就培養(yǎng)方案制定而言，“卓越計(jì)劃”要求校企密切合作，特別是企業(yè)培養(yǎng)方案要由企業(yè)發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用。這對(duì)企業(yè)和高校都具有很大的挑戰(zhàn)性，因此存在一定程度的不科學(xué)性確實(shí)難以避免；就學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定而言，一方面要與上級(jí)部門頒布的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合，另一方面又要與本校的辦學(xué)定位和服務(wù)面向相協(xié)調(diào)，在制定的過(guò)程中又必須與企業(yè)充分合作，所以制定出的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善也是在所難免；就課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理而言，“卓越計(jì)劃”提出要按照新的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容，其中一個(gè)重要特征是合理精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，原有的課程體系和理論知識(shí)體系就有可能被打亂，新建立的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系難免會(huì)出現(xiàn)一定的疏漏或凌亂，給實(shí)際執(zhí)行造成一定的影響。

“學(xué)生關(guān)注度不夠”排在尚存問(wèn)題的第七位。主要有以下幾個(gè)原因：一是有的高校是在高考招生時(shí)就標(biāo)定了“卓越計(jì)劃”班字樣，一些學(xué)生并不十分了解“卓越計(jì)劃”的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，只是盲目地根據(jù)“卓越”二字就選報(bào)了這個(gè)專業(yè)。有的雖然是在入學(xué)后通過(guò)自愿報(bào)名選擇了“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目，但也是在剛?cè)氪髮W(xué)不太清晰的思維下做出的選擇。后來(lái)或因?qū)Α白吭接?jì)劃”有了新的了解和認(rèn)識(shí)，或因考研方向等其他原因，一些同學(xué)漸漸開始覺得參與“卓越計(jì)劃”不太適合自己。二是有些學(xué)生頭腦中尚有傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐情結(jié)，認(rèn)為“卓越計(jì)劃”實(shí)踐環(huán)節(jié)太多，怕耽誤理論學(xué)習(xí)，因而興趣不在。三是有些學(xué)生入學(xué)后滋生好逸惡勞思想，因此與“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式格格不入。

四、完善與改進(jìn)建議

上述所述的七個(gè)問(wèn)題是本科“卓越計(jì)劃”實(shí)施一周期檢視中發(fā)現(xiàn)的比較典型的問(wèn)題?；谶@七個(gè)問(wèn)題內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，本科“卓越計(jì)劃”在未來(lái)的實(shí)施中要有針對(duì)性地在以下四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)完善和加強(qiáng)，這四個(gè)方面主要包含物質(zhì)層面、精神層面、業(yè)務(wù)層面和選材層面。

（一）多方籌集資金，加大資金投入力度

按“卓越計(jì)劃”的最初設(shè)計(jì)，高校和企業(yè)是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的主體，所用資金自然由學(xué)校和企業(yè)來(lái)負(fù)擔(dān)。政府作為“搭臺(tái)”者，主要從政策角度給予企業(yè)稅收、學(xué)歷進(jìn)修等方面的傾斜。通過(guò)上面的分析不難看出，“卓越計(jì)劃”需要的資金僅靠高校和企業(yè)是無(wú)法得到滿足的，需要拓展新的籌集渠道。第一，政府設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)“卓越計(jì)劃”進(jìn)行主要份額的資助?！白吭接?jì)劃”由政府倡議發(fā)起，是為國(guó)家培養(yǎng)卓越工程師，政府為此進(jìn)行專項(xiàng)資助天經(jīng)地義。在此問(wèn)題上，德國(guó)的做法可以用來(lái)適當(dāng)參考。德國(guó)首先從立法上規(guī)定企業(yè)有參與職業(yè)教育的責(zé)任，參與形式之一是企業(yè)要向政府繳納一定數(shù)額的職業(yè)教育基金，用來(lái)對(duì)那些積極從事校企合作辦學(xué)的企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼［2］。在我國(guó)尚無(wú)相關(guān)的立法。在此情形下，政府從企業(yè)上繳的稅收中抽出部分資金對(duì)“卓越計(jì)劃”進(jìn)行專項(xiàng)資助，也是取之于民用之于民，合情合理合法。第二，由高校與合作企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)資金用于“卓越計(jì)劃”的實(shí)施。在以往的“卓越計(jì)劃”實(shí)施中，高校和企業(yè)都進(jìn)行了一定的資金投入，只是這些資金隨用隨撥，沒有進(jìn)行先期的儲(chǔ)備。這樣就難免在需要資金時(shí)供不應(yīng)求，導(dǎo)致“卓越計(jì)劃”具體實(shí)施時(shí)的“偷工減料”。政府可以在審閱和批復(fù)各高校“卓越計(jì)劃”申報(bào)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)要求。

（二）深入開展高校內(nèi)相關(guān)辦學(xué)機(jī)制改革，真正提高教師關(guān)注度

人才培養(yǎng)問(wèn)題就是教與學(xué)的問(wèn)題，而教師的“教”又發(fā)揮著主導(dǎo)、引領(lǐng)作用，因而更為關(guān)鍵?！白吭接?jì)劃”對(duì)參與教師在敬業(yè)精神和實(shí)踐能力兩個(gè)方面提出了更高要求，要達(dá)到這些要求，教師思想上真正的高度關(guān)注必不可少，而要有效提升教師思想上的關(guān)注度，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制才是最根本的辦法。為此，各有關(guān)高校需要深化相關(guān)方面辦學(xué)機(jī)制改革，主要是在教師職稱評(píng)聘、年度考核和榮譽(yù)授予等方面進(jìn)行一定程度的傾斜，改變單純以科研課題、論文作為硬件要求的職稱評(píng)定和年度考核辦法，充分考慮“卓越計(jì)劃”參與教師在課程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革以及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面所做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

（三）深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

深化教學(xué)內(nèi)容改革就是要以“卓越計(jì)劃”模式下新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，在課程體系構(gòu)建和知識(shí)內(nèi)容整合重組過(guò)程中，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和知識(shí)點(diǎn)布局的全面性?？筛鶕?jù)工程實(shí)際情況，結(jié)合新的培養(yǎng)目標(biāo)需要，適當(dāng)突破學(xué)科領(lǐng)域或原有專業(yè)、課程的界限和壁壘，注重不同學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透、融合、吸收與利用，改變以往因講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu)而使課程設(shè)置過(guò)多、過(guò)細(xì)的狀況，特別要避免課程內(nèi)容殘缺、脫節(jié)或交叉重復(fù)等現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合和重組，最終實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。教學(xué)方法包括“教”法和“學(xué)”法。教學(xué)方法的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)?！白吭接?jì)劃”模式下教學(xué)方法的改革應(yīng)以實(shí)施研究性教學(xué)為主要方向。研究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的進(jìn)取態(tài)度和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)。研究性教學(xué)可分為基于問(wèn)題的探究式教學(xué)、基于案例的討論式教學(xué)和基于項(xiàng)目的參與式教學(xué)等類型。與上述研究性教學(xué)相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則應(yīng)采用自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。自主式學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)為主，老師從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才藕椭笇?dǎo)，適用于學(xué)生本人能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)專題；合作式學(xué)習(xí)是指學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在分工合作基礎(chǔ)上完成整個(gè)專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，適用于大而復(fù)雜的研究專題；參與式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)參與教師研究項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適用于專業(yè)性較強(qiáng)的研究專題；互動(dòng)性學(xué)習(xí)是指教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)不斷互動(dòng)的方式對(duì)某專題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，適用于需要教師不斷引導(dǎo)的學(xué)習(xí)專題［3］。在深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)方面進(jìn)行配套改革?；舅悸肥前盐蘸每己嗽u(píng)價(jià)的重過(guò)程原則、多主體原則、全面性原則、實(shí)踐性原則和多樣性原則，改革考核評(píng)價(jià)的方式方法，使考核評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高的一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程［4］。

（四）改革學(xué)生篩選方式，提高學(xué)生關(guān)注度

學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題主要包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生關(guān)注度問(wèn)題，主要是指想不想學(xué)的問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，是學(xué)生想學(xué)后怎樣才能學(xué)好的問(wèn)題。相比而言，前者更為重要。要解決學(xué)生的關(guān)注度問(wèn)題，首先要從選材開始。前文分析了一些學(xué)生對(duì)“卓越計(jì)劃”關(guān)注度不夠的原因，其中“入門”時(shí)的盲目性是主要原因之一。為了改變這種狀況，可以分三種形式對(duì)參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生進(jìn)行選擇。一是通過(guò)高考招生時(shí)標(biāo)定專項(xiàng)指標(biāo)按成績(jī)擇優(yōu)錄取，二是入學(xué)后通過(guò)自愿報(bào)名方式按成績(jī)擇優(yōu)錄取，三是在學(xué)習(xí)一學(xué)期后再通過(guò)個(gè)人志愿和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行最終人選確定。如果通過(guò)高考招生專項(xiàng)指標(biāo)擇優(yōu)錄取的同學(xué)和通過(guò)入學(xué)后自愿報(bào)名擇優(yōu)錄取的同學(xué)中有人最終沒有選擇“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目，其所差人數(shù)可由其他同學(xué)擇優(yōu)遞補(bǔ)。與此同時(shí)，高校要通過(guò)各種辦法增加“卓越計(jì)劃”的吸引力，用于提高同學(xué)們選擇的積極性和保持同學(xué)們的關(guān)注度。比如選擇具有較強(qiáng)實(shí)力和影響力的企業(yè)合作，并按“卓越計(jì)劃”的頂層設(shè)計(jì)，為同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入這樣的企業(yè)工作暢通渠道。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱秀民.德國(guó)綜合性大學(xué)“雙元制”模式與我國(guó)“卓越計(jì)劃”模式實(shí)施機(jī)制的對(duì)比分析［J］.現(xiàn)代教育管理，2014，（11）：125-126.

［2］何文涓.淺析德國(guó)的“雙元制”與我國(guó)的“校企合作”［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2008，（2）：83-84.

［3］林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)［J］.高等工程教育研究，2011，（6）：5-15.

［4］朱秀民.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”模式下本科生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)研究［J］.現(xiàn)代教育管理，2015，（10）：72-73.

（責(zé)任編輯：楊玉；責(zé)任校對(duì)：李作章）

The Review，Reflection and Improvement of the Plan Implementation Period for Educating and Training Outstanding Engineers to Undergraduate

ZHU Xiumin
（Tianjin University of Technology，Tianjin 300384）

Abstract:The first implementation period of Plan for Educating and Training Outstanding Engineers to Undergraduate has finished，overall，it’s successful. However，there are still some problems，including the lack of cooperation between enterprise and school，teachers’inadequate practical ability，insufficient capital investment，teachers’less attention，the reform of teaching and learning methods is not enough and so on. Based on subjective and objective reasons of these problems，we should improve and strengthen the plan from four levels，namely material，spirit，business and material selection.

Key words:Plan for Educating and Training Outstanding Engineers；period；review；improvement

中圖分類號(hào)：G642.42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-5485（2016）06-0075-05

基金項(xiàng)目：①2015年天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃資助項(xiàng)目“本科‘卓越計(jì)劃’實(shí)施周期檢視與相關(guān)因素完善研究”（TJJX15-010）。

作者簡(jiǎn)介：朱秀民（1965-），男，河北興隆人，天津理工大學(xué)副教授，碩士，主要從事高等教育管理研究。