淺析開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的有效策略

■　武漢市東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校　涂　紅

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淺析開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的有效策略

■武漢市東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校涂紅

對(duì)于青年年教師來(lái)說(shuō)，參加工作的頭三年是其專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，它的成敗直接關(guān)系到青年教師未來(lái)的發(fā)展。這一時(shí)期也是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的危機(jī)期，因?yàn)閺膶W(xué)生身份轉(zhuǎn)換為專業(yè)教師，他們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，即所謂的“現(xiàn)實(shí)沖擊”。在這種“現(xiàn)實(shí)沖擊”下，青年教師普遍感到困惑、焦慮、力不從心甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

“師徒結(jié)對(duì)”是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。師徒結(jié)對(duì)，顧名思義，就是骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，師傅對(duì)徒弟實(shí)施“傳，幫，帶”，引領(lǐng)和指導(dǎo)他們走上專業(yè)化的道路。這是一種目標(biāo)性、實(shí)踐性、實(shí)效性很強(qiáng)的青年教師專業(yè)發(fā)展的有效培養(yǎng)模式，為青年教師安排指導(dǎo)教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)。尤其在實(shí)際地教育教學(xué)情境中，指導(dǎo)教師幫助青年教師通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，逐步理解、反思自己的教學(xué)，進(jìn)一步豐富實(shí)踐性知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)技能，盡快勝任教學(xué)工作，為可持續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)舊有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，使自己在教學(xué)上有更精細(xì)的設(shè)計(jì)，在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的教育智慧。因此，“師徒結(jié)對(duì)”能促進(jìn)指導(dǎo)教師與青年教師雙方對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行思考和研究，實(shí)現(xiàn)師徒雙贏。

如何有效開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使活動(dòng)落到實(shí)處，達(dá)到實(shí)效呢？應(yīng)該激發(fā)結(jié)對(duì)師徒雙方的內(nèi)驅(qū)力，使青年教師和指導(dǎo)教師能積極、主動(dòng)地參與、開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，從而達(dá)到師徒結(jié)對(duì)工作真正的宗旨：促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

一、針對(duì)性與雙向性相結(jié)合進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)

本著“促進(jìn)青年教師發(fā)展”的宗旨，師徒結(jié)對(duì)的方式遵從針對(duì)性與雙向性相結(jié)合的原則。

（一）遴選師徒結(jié)對(duì)的對(duì)象

首先要遴選師徒結(jié)對(duì)的對(duì)象。為確保結(jié)對(duì)效果，指導(dǎo)教師的選擇極為重要，應(yīng)該是德藝雙馨的優(yōu)秀教師。如我區(qū)就正式聘請(qǐng)省、市、區(qū)級(jí)骨干教師為指導(dǎo)教師，徒弟為新入職的青年教師，大部分師徒不在同一所學(xué)校，師徒結(jié)對(duì)的時(shí)限為3年。

（二）把握師徒結(jié)對(duì)的原則

針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科進(jìn)行結(jié)對(duì)，同時(shí)尊重個(gè)人意愿，由結(jié)對(duì)雙方實(shí)行雙向選擇，項(xiàng)目組為他們分別提供指導(dǎo)教師、青年教師的相關(guān)信息，在結(jié)對(duì)雙方各自有所了解的基礎(chǔ)上，分別確定各自希望結(jié)對(duì)的師傅或徒弟。對(duì)于按照“尊重個(gè)人意愿”進(jìn)行而無(wú)法確定結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系的師傅和徒弟，則統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，幫助結(jié)對(duì)雙方確定各自的師傅或徒弟。

（三）明確師徒結(jié)對(duì)的職責(zé)

師徒結(jié)對(duì)前，項(xiàng)目組根據(jù)實(shí)際情況制定了《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)》（下稱《協(xié)議書(shū)》），結(jié)對(duì)雙方通過(guò)簽訂《協(xié)議書(shū)》，形成結(jié)對(duì)幫扶的師徒關(guān)系，并按照《協(xié)議書(shū)》的要求，制定《師徒結(jié)對(duì)工作計(jì)劃》，明確雙方工作職責(zé)，以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

二、以不同的形式和措施開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)

我區(qū)目前共有58名指導(dǎo)教師和101名青年教師結(jié)對(duì)，涉及人數(shù)多，學(xué)校、學(xué)科的覆蓋面廣，為了有效地落實(shí)和有力地推進(jìn)師徒結(jié)對(duì)工作，采取了多種形式推動(dòng)、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使其落到實(shí)處。

（一）在師徒幫扶觀摩活動(dòng)中推廣，進(jìn)行示范、引領(lǐng)

1.師徒幫扶觀摩活動(dòng)的形式

為了進(jìn)一步推進(jìn)師徒結(jié)對(duì)項(xiàng)目，讓結(jié)對(duì)師徒真正互動(dòng)、交流起來(lái)，項(xiàng)目組分中小學(xué)、分學(xué)科開(kāi)展師徒幫扶觀摩活動(dòng)。即由某學(xué)科的一對(duì)師徒承擔(dān)活動(dòng)，由師傅指導(dǎo)徒弟上一節(jié)觀摩課，項(xiàng)目組組織其他同學(xué)科結(jié)對(duì)師徒參加觀摩活動(dòng)，進(jìn)行聽(tīng)課、議課、評(píng)課，并且課后分享這節(jié)課打磨、完成的過(guò)程、感受，同時(shí)邀請(qǐng)不同學(xué)科結(jié)對(duì)師徒代表參加，分別交流指導(dǎo)徒弟的經(jīng)驗(yàn)、向師傅學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

2.承擔(dān)觀摩課師徒的選定

選定承擔(dān)觀摩課的師徒采取兩種形式，一是直接指定，即根據(jù)平時(shí)師徒各自活動(dòng)開(kāi)展情況，選定積極、有代表性的優(yōu)秀師徒來(lái)承擔(dān)觀摩課，并且進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這樣能起到一個(gè)示范、引領(lǐng)作用，激勵(lì)其他師徒學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。二是自我推薦，即激勵(lì)青年教師自我推薦，在師徒雙方自主、自愿的原則上承擔(dān)觀摩課，充分發(fā)揮師徒的自主能動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，效果更理想。

（二）在學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作坊活動(dòng)中推進(jìn)，確保全員參與

在師徒幫扶觀摩活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為了確保全員參與，讓每位青年教師都有展示、交流、學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，針對(duì)師徒結(jié)對(duì)人數(shù)多、涉及學(xué)科多的情況，項(xiàng)目組將結(jié)對(duì)師徒分學(xué)科成立“學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作坊”，采取“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”的形式開(kāi)展活動(dòng)，以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為抓手，通過(guò)學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這一實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

1.學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作坊的成立

小學(xué)結(jié)對(duì)師徒按學(xué)科分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合（包括體育、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)）四個(gè)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。

初中結(jié)對(duì)師徒按學(xué)科分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化（物理、化學(xué)）、綜合（包括體育、音樂(lè)、美術(shù)、思品、歷史、心?。┪鍌€(gè)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。

2.學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作坊的工作方式

在師徒結(jié)對(duì)項(xiàng)目的總體計(jì)劃下，本著有效地促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的原則，確保每對(duì)師徒都能參與的前提下，學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作坊由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每學(xué)期制定團(tuán)隊(duì)師徒結(jié)對(duì)工作計(jì)劃，在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)通過(guò)開(kāi)展各種形式的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，借助活動(dòng)搭建青年教師學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使青年教師在教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面得到培養(yǎng)。

3.學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作坊的具體任務(wù)

（1）各學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作坊要有三年的整體培養(yǎng)架構(gòu)，在整體培養(yǎng)架構(gòu)下制定每學(xué)期《師徒結(jié)對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃》，并且每學(xué)期計(jì)劃要根據(jù)青年教師成長(zhǎng)需求圍繞一個(gè)指導(dǎo)主題制定并組織活動(dòng)。

（2）學(xué)科團(tuán)隊(duì)每學(xué)期開(kāi)展2-3次活動(dòng)，如組織團(tuán)隊(duì)中青年教師在其指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行同課研修，組織聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)交流等，保證團(tuán)隊(duì)中每位青年教師每學(xué)期都能在學(xué)科團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中執(zhí)教一節(jié)研討課。

通過(guò)以上的活動(dòng)形式，逐步推進(jìn)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，給青年教師鍛煉、展示的機(jī)遇、平臺(tái)，有助于指導(dǎo)教師專業(yè)上的自我提升，同時(shí)讓師徒在交流中相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)，以便更有效的開(kāi)展各自的師徒活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師徒雙贏。

（三）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中交流，創(chuàng)設(shè)多種渠道

項(xiàng)目組充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立青年教師QQ群、指導(dǎo)教師QQ群，創(chuàng)辦各種網(wǎng)絡(luò)欄目，如優(yōu)秀教學(xué)文章欄目、師徒結(jié)對(duì)經(jīng)驗(yàn)交流欄目、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)新聞欄目、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)信息早知道欄目等，每個(gè)欄目的內(nèi)容由項(xiàng)目組提供，也可以從教師們?cè)瓌?chuàng)的文章或推薦的文章中篩選，真正激發(fā)教師們的主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的平臺(tái)相互進(jìn)行充分地交流、學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組還定期對(duì)每次活動(dòng)辦簡(jiǎn)報(bào)，簡(jiǎn)報(bào)中有老師們的結(jié)對(duì)感受、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，使教師們有多了一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的渠道。

三、健全師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的管理機(jī)制

（一）落實(shí)管理原則

1.堅(jiān)持管理和服務(wù)并重的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)管理，為幫扶教師和青年教師提供相應(yīng)的軟件、硬件服務(wù)，及時(shí)滿足其合理要求，為師徒結(jié)對(duì)工作的順利開(kāi)展提供良好的服務(wù)。

2.堅(jiān)持教師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)校和教師個(gè)人三級(jí)管理相結(jié)合的原則。對(duì)師徒結(jié)對(duì)的整個(gè)過(guò)程實(shí)行宏觀管理和指導(dǎo)，結(jié)對(duì)師徒所在學(xué)校對(duì)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行輔助性管理。結(jié)對(duì)師徒按照《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)》要求，組織和實(shí)施自我管理。

3.堅(jiān)持階段性與長(zhǎng)期性管理結(jié)合的原則。既注重階段性的管理和監(jiān)督，又注重長(zhǎng)期性的宏觀管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，逐步建立健全的管理機(jī)制，保證師徒結(jié)對(duì)工作扎實(shí)、有效開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)過(guò)程管理

根據(jù)師徒共同制定的《師徒結(jié)對(duì)工作計(jì)劃》要求，以集中檢查，指導(dǎo)、督促等方式，定期對(duì)結(jié)對(duì)雙方的課堂教學(xué)引導(dǎo)、課堂教學(xué)觀摩、教研等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。定期下校，通過(guò)訪談相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師與青年教師，查看相關(guān)材料，進(jìn)入課堂聽(tīng)課等方式，及時(shí)了解師徒結(jié)對(duì)工作的落實(shí)情況及取得的效果。同時(shí)，根據(jù)下校得到的反饋信息，及時(shí)解決師徒結(jié)對(duì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)為結(jié)對(duì)工作的順利開(kāi)展提供保障。

（三）暢通溝通渠道

通過(guò)多種途徑與形式，努力搭建教師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)校和教師三方之間進(jìn)行信息溝通和合作交流的平臺(tái)，為師徒間的結(jié)對(duì)幫扶工作創(chuàng)造良好的外圍環(huán)境。

（四）完善檔案管理

結(jié)對(duì)的師徒每學(xué)年根據(jù)《師徒結(jié)對(duì)工作計(jì)劃》的要求，認(rèn)真、完整地填寫(xiě)教師進(jìn)修學(xué)校編寫(xiě)的《青年教師培訓(xùn)手冊(cè)》，連同結(jié)對(duì)的過(guò)程資料及所獲成果的綜合材料報(bào)送至教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行歸檔管理，為教師的繼續(xù)教育學(xué)分的審核和認(rèn)定提供依據(jù)。

自師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，項(xiàng)目組已進(jìn)行下校、走訪三十多次，分中小學(xué)、分學(xué)科開(kāi)展了相關(guān)集體活動(dòng)8次，通過(guò)活動(dòng)的一次次開(kāi)展，教師們由觀望、接受到積極主動(dòng)參與，每次的交流都讓師徒們受益匪淺，在教材解析、教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂的掌控等教學(xué)能力上有明顯提升，師徒交流的方法上也有所創(chuàng)新，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期目地。同時(shí)還可以從中挖掘有潛力、有意愿發(fā)展的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和打造，使之成為我區(qū)教育戰(zhàn)線的骨干。

總之，“師徒結(jié)對(duì)”是一種有效的教師培訓(xùn)方式。它在幫助新教師快速掌握教育教學(xué)常規(guī)、適應(yīng)新的環(huán)境和角色等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一改傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”過(guò)分強(qiáng)調(diào)師傅的“傳幫帶”作用及其權(quán)威影響，忽視了徒弟主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮以及在此雙向互動(dòng)過(guò)程中的“教學(xué)相長(zhǎng)”。同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)多種活動(dòng)形式激發(fā)師徒內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展意識(shí)，有效地推進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展，真正達(dá)到“促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)”的宗旨。

責(zé)任編輯成弘