語文課堂學(xué)“漁”忙
——武漢市江漢區(qū)小學(xué)語文學(xué)科基地校集中研討活動在華中里小學(xué)舉行

?

語文課堂學(xué)“漁”忙
——武漢市江漢區(qū)小學(xué)語文學(xué)科基地校集中研討活動在華中里小學(xué)舉行

本刊訊（記者向保秀）2016年4月7日下午，武漢市江漢區(qū)小學(xué)語文學(xué)科基地校集中研討活動在華中里小學(xué)舉行。本次活動的主題是圍繞江漢區(qū)小學(xué)語文研究學(xué)盟盟主校之一——華中里小學(xué)的微課題研究“語文閱讀教學(xué)依據(jù)文本結(jié)構(gòu)聚焦核心問題導(dǎo)學(xué)”進行集中研討。來自江漢區(qū)小學(xué)語文研究各學(xué)盟校的校領(lǐng)導(dǎo)與語文教師代表近百人參加了此次活動。親臨現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)的有湖北省特級教師、武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研室主任李光杰，江漢區(qū)教育局副局長張惠君，江漢區(qū)教育局小教科科長鄧曉玉及科員吳慧晶、李瓊，江漢區(qū)小學(xué)教研室教研員陳衛(wèi)、夏綺云以及湖北教育雜志社等新聞媒體的代表。

研討活動在東道主華中里小學(xué)黨支部書記蔡巧鳳熱情洋溢的致辭中拉開序幕。華中里小學(xué)校長羅曉介紹了該校在江漢區(qū)教育局和小學(xué)教研室關(guān)心與支持下自主開展微課題“語文閱讀教學(xué)依據(jù)文本結(jié)構(gòu)聚焦核心問題導(dǎo)學(xué)”研究的情況。她從互聯(lián)網(wǎng)+到人工智能機器人給教育帶來的挑戰(zhàn)出發(fā)，站在學(xué)生長遠發(fā)展的視角和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度，敏銳地覺察到：語文閱讀教學(xué)不能再以“學(xué)生學(xué)會”為目標(biāo)，必須讓“學(xué)生會學(xué)”，就是變送給學(xué)生現(xiàn)成的“魚”為教學(xué)生捕魚的本領(lǐng)，即“漁”。讓“學(xué)生會學(xué)”的前提是“樂學(xué)”，概括為一個字就是“欲”。這就是該校萌生開展微課題研究、構(gòu)建“欲+魚+漁”課堂的緣起。聚焦核心問題導(dǎo)學(xué)則是開展微課題研究的切入點。在羅曉校長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過近一年的探究，華中里小學(xué)提出了聚焦核心問題的三個標(biāo)準(zhǔn)：對于提高語文素養(yǎng)有核心價值，對于達成教學(xué)目標(biāo)起決定作用，而且要聚焦在閱讀重要內(nèi)容上；課題研究實現(xiàn)了三個突破：對閱讀教學(xué)提問進行結(jié)構(gòu)性分析，能依據(jù)文本結(jié)構(gòu)找到核心問題；對閱讀教學(xué)中的核心問題與導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來思考，實現(xiàn)了課堂生態(tài)平衡共榮；對核心問題導(dǎo)學(xué)進行深度思考，開展問題化學(xué)習(xí)實踐，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

接下來是課題研究成果展示，整個活動通過“師傅收徒設(shè)三關(guān)”“學(xué)盟結(jié)對取真經(jīng)”以及闖關(guān)游戲形式進行，展示了該校微型課題研究的過程與收獲。該校著眼于國家教育方針的落實，著眼于為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基，思考語文閱讀教學(xué)課堂生態(tài)的優(yōu)化，從生態(tài)的平衡與共榮的角度觀察課堂，推敲課堂上司空見慣、習(xí)以為常的作法并加以改進。在探索的過程中，有政策依托，有理論支撐，有同行經(jīng)驗參考，有課堂反復(fù)改進的案例分析，有全體語文教師的參與。在這次展示活動中，參與課題研究的老師們通過與課堂對話、與學(xué)生對話、與同伴對話甚至與自我對話這種別開生面的形式展示了他們的所思所想所研所得。

最后是與專家對話。湖北省特級教師、武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研室主任李光杰對該校近兩個小時的展示活動給予了高度評價，認(rèn)為華中里小學(xué)的微課題研究選題有深度，校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)課題研究有高度，課題的展示有效度，老師們的素養(yǎng)有深度，站著能說，坐著能寫，蹲著能與孩子交流！江漢區(qū)教育局張惠君副局長認(rèn)為：整個展示活動體現(xiàn)了羅曉校長高度的專業(yè)引領(lǐng)力，展示出華中里小學(xué)生機盎然的團隊精神；校園的環(huán)境、師生狀態(tài)都呈現(xiàn)出一種生態(tài)自然美；學(xué)校將課題與生態(tài)品牌相結(jié)合，與打造教師隊伍相結(jié)合，與實施新課程相結(jié)合，與各類教育資源相結(jié)合，課題做得扎實；“課題展示”搭臺，校園文化唱戲，體現(xiàn)了“問津求真，立德樹人，追求卓越”的武漢教育精神。她希望區(qū)內(nèi)其他學(xué)校都能像華中里小學(xué)這樣，以課題研究為抓手，勤學(xué)習(xí)、善思考、講規(guī)范、重應(yīng)用，不斷提高教育科學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室主任李光杰對此次活動做了總結(jié)。他指出：青山區(qū)是武漢的老工業(yè)區(qū)，在以武鋼為代表的去產(chǎn)能轉(zhuǎn)型的歷史大背景下，青山區(qū)的辦學(xué)在在武漢市來說相對艱難，但在綜合實踐活動課程領(lǐng)域能取得如此不俗的成績，與有徐宜漢老師這樣領(lǐng)跑全國的專家引領(lǐng)分不開，更與青山區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)科掌門人的大力推動、各實驗校校長的大力支持和老師們的辛勤耕耘分不開。因此，他要求全市其他各區(qū)都要學(xué)習(xí)青山區(qū)的經(jīng)驗，切實落實好國家規(guī)定的綜合實踐活動課程，綜合好各種實踐活動，真正發(fā)揮好綜合實踐活動課程促進教育整體改革的作用。