班干部在小學(xué)班級管理中的角色定位

蘇連璽

【摘要】學(xué)校教育活動的開展需要以班級為基本單位，同時班級還是學(xué)校實現(xiàn)教育教學(xué)活動不可缺乏的一種形式。班干部是小學(xué)班級管理中不可或缺的一種力量，其管理水平高低可對整個班級水平產(chǎn)生間接的影響，甚至還會對整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量形成影響。但是目前，沒有全面認(rèn)知班干部在小學(xué)班級管理中的角色定位現(xiàn)象隨處可見，對班級管理質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，對此，在教育改革背景下，提高班干部在班級管理中的水平，并且對其進(jìn)行有效的角色定位非常重要。

【關(guān)鍵詞】班干部 小學(xué)班級管理 角色定位

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0212-02

現(xiàn)階段在我國的小學(xué)班級管理中，因為并沒有深入認(rèn)識班干部在班級管理中的角色定位，從而導(dǎo)致班干部角色定位錯誤現(xiàn)象隨處可見。從班干部與班主任關(guān)系層面對該現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)班級里，班干部完全就是班主任的代表，其在聽命于班主任的前提下直接對班級事務(wù)進(jìn)行處置。而從班干部與普通同學(xué)關(guān)系層面對該現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分班干部自認(rèn)為自己高人一等，直接給普通同學(xué)發(fā)號施令，更嚴(yán)重時還會出現(xiàn)頤指氣使的狀況。因此，重新認(rèn)識班干部在小學(xué)班級管理中所充當(dāng)?shù)慕巧?，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，是?dāng)前各大班主任重點關(guān)注的內(nèi)容。本文主要以如何科學(xué)定位小學(xué)班干部角色為中心內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

一、班干部協(xié)助班主任對班級進(jìn)行管理

站在班干部與班主任關(guān)系角度進(jìn)行分析，我們不難知道班干部的作用主要在于幫助班主任管理班級。換個說法也就是指，班干部應(yīng)該是幫助班主任分擔(dān)部分班級管理事務(wù)，但并不需要強(qiáng)迫性承擔(dān)該責(zé)任，學(xué)生接受班干部職位，起點出于助人為樂的善意，也就是指學(xué)生樂意幫助班主任。而站在人之常情角度進(jìn)行分析，一個人并不可以強(qiáng)制性要求別人幫助自己，并且也不可以認(rèn)為別人的幫助理所當(dāng)然，甚至更不能夠無限擴(kuò)大幫助范圍，要求別人無限度給自己提供幫助[1]。由此，班主任在班級管理中，不應(yīng)該強(qiáng)制性要求班干部一味聽從自己命令，要求其承擔(dān)大部分班級管理事務(wù)。但是目前在我國小學(xué)班級管理過程中，隨處可見班主任錯誤對待班干部的現(xiàn)象。例如，不少班主任不考慮學(xué)生意愿，強(qiáng)制性給班干部派活，強(qiáng)求學(xué)生給其提供幫助；甚至還有少數(shù)班主任給班干部布置任務(wù)時，就如同上級給下級布置任務(wù)那般，還有部分班主任對長期在班級管理中做出貢獻(xiàn)的班干部表達(dá)謝意，而也有某些班主任面對班干部在平常工作中產(chǎn)生的小紕漏時，立即進(jìn)行橫加指責(zé)。此外，在我國目前小學(xué)班級管理中，班主任把由個人承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給班干部的現(xiàn)象也時常有發(fā)生，班主任隨意占用班干部學(xué)習(xí)、休息以及娛樂時間，強(qiáng)制性要求班干部花費更多的精力在班級管理工作中。比如，某些班主任要求紀(jì)律委員或者班長全權(quán)承擔(dān)班級紀(jì)律，一旦班級發(fā)生紀(jì)律問題后就立馬對班干部進(jìn)行批評，認(rèn)為是他們不負(fù)責(zé)認(rèn)才導(dǎo)致該現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任的這種做法是不合理的，其應(yīng)該認(rèn)識到班干部在班級管理中只是充當(dāng)著協(xié)助角色，班干部是在協(xié)助班主任對班級進(jìn)行管理，同時也不是沒有止境、邊界給班主任提供幫助。

二、班干部應(yīng)該為學(xué)生群體提供服務(wù)

班級主要以成長共同體的形式而存在，而共同體中則存在部分公共事務(wù)由某些具有奉獻(xiàn)精神的成員承擔(dān)，正是受該因素影響，班干部在班級管理中應(yīng)運(yùn)而生[2]。所以，我們可以理解為，班干部的工作應(yīng)該是公益工作，其角色也可以被理解為志愿服務(wù)者，因此其在班級管理中，具有服務(wù)于同學(xué)的奉獻(xiàn)精神是其最基本的要求。從另外一層意思來說，班干部與普通學(xué)生的地位是平等的，其在管理班級過程中并沒有特權(quán)，僅僅只是多了為班級共同體提供服務(wù)的機(jī)會，因此班干部在班級管理中的角色應(yīng)該如同志愿服務(wù)者。鑒于班干部在班級中充當(dāng)著志愿服務(wù)者的角色，對此，班主任在選擇班干部時需要充分尊重學(xué)生的志愿，選擇愿意為班級服務(wù)的學(xué)生承擔(dān)班干部這一職位。此外，班主任選擇班干部時，也應(yīng)該以學(xué)生的服務(wù)能力及意識為依據(jù)，并不需要學(xué)生非常完美、模范，同時也并要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績拔尖，僅要求學(xué)生可以誠懇、公正地服務(wù)于同學(xué)[3]。班干部被定位為班級的志愿服務(wù)者后，其熱情并不會因此而被削減。究其原因在于班干部承擔(dān)部分班級管理工作后，可以取得對應(yīng)的額外收益，比如班干部通過管理班級可以獲得更多鍛煉及發(fā)展個人的機(jī)會，或者獲取學(xué)生們的認(rèn)可。例如在我國當(dāng)前大部分小學(xué)班級中，不少班干部以身作則，要求要求自己，不斷提升個人，努力爭取成為同學(xué)們的表率，通過個人的行為舉止對學(xué)生產(chǎn)生影響、感染。班干部努力確保自己上課不遲到來要求學(xué)生準(zhǔn)時上課；或者班干部發(fā)現(xiàn)地上有紙屑后親自撿起來，要求學(xué)生維持班級衛(wèi)生等等，班干部的這些行為均是用個人實際行動來給同學(xué)們做表率，全面提升班級管理質(zhì)量。

三、結(jié)語

目前在我國小學(xué)教育中，因為沒有全面認(rèn)識班干部的角色，導(dǎo)致大部分班干部沒有充分認(rèn)識到個人責(zé)任及工作，再加上某些班主任與普通學(xué)生沒有運(yùn)用正確的方式來對待班干部，在導(dǎo)致班主任、班干部與普通學(xué)生三者關(guān)系失當(dāng)?shù)耐瑫r，還令學(xué)生對社會的認(rèn)知被扭曲。對此，重新科學(xué)對班干部在班級管理中的角色進(jìn)行定位，關(guān)系到小學(xué)班級管理工作的具體落實，值得相關(guān)人員的深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳學(xué)忠小學(xué)班主任工作的困境與對策[J].教育理論與實踐，2013，24（15）：21-22.

[2]劉海嬌，黃麗祥.淺談小學(xué)班主任管理工作[J].讀書文摘，2014，11（8）：242-243

[3]蔣秀琴.善待學(xué)生的錯誤—小學(xué)班主任如何與學(xué)生進(jìn)行溝通[J].教育科研論壇，2014，17（12）：71-72.