獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案探究

沙超+張悅+徐鶴

【摘要】創(chuàng)新型人才是我國高等院校人才培養(yǎng)體系的重要目標(biāo)之一。本文首先論述了培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，隨后分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀和原因，最后提出了“基礎(chǔ)”、“動(dòng)力”、“核心”和“條件”四位一體的提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力主要途徑。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新能力 工程實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0037-02

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)代大學(xué)生是我國社會(huì)未來幾十年發(fā)展的中堅(jiān)力量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何造就真正的“可用之才”，成為我國高等教育的一項(xiàng)長期任務(wù)，這其中，對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯得尤為關(guān)鍵。2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念。而獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體系中不可或缺的重要組成部分，其學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣重要。

首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的迫切需求。培養(yǎng)知識與技能并重的復(fù)合型技能人才是其辦學(xué)主要著眼點(diǎn)。然而，我國獨(dú)立學(xué)院自主辦學(xué)的時(shí)間并不長，獨(dú)立學(xué)院在課程建設(shè)、學(xué)生總體水平、教育教學(xué)資源等方面同普通高等院校都存在一定差距，因此，只有堅(jiān)持以培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，才能縮小這種人才培養(yǎng)差距，體現(xiàn)辦學(xué)價(jià)值。

其次，提升學(xué)生創(chuàng)新能力是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)前我國的獨(dú)立學(xué)院與其母體高校仍存在或多或少的關(guān)聯(lián)，這必然導(dǎo)致在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的方向性缺失。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)自主性、資金扶植、校企合作等方面均具備其獨(dú)特優(yōu)勢，因此，只有以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，才能充分利用優(yōu)勢，走出一條有特色的發(fā)展之路。

再次，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新培養(yǎng)體系是社會(huì)的必然要求。獨(dú)立學(xué)院自主頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書已近8年。然而，對于“獨(dú)立學(xué)院的文憑”是否夠硬？社會(huì)上仍存在一定的爭論。真正讓獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)受到一定制約的就是其創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才符合社會(huì)對于獨(dú)立學(xué)院的人才需求。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新工作現(xiàn)狀及原因分析

1.與母體高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分度不大

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)仍不夠明確，與母體高?！巴|(zhì)化”的現(xiàn)象較為明顯，并未體現(xiàn)出其“培養(yǎng)復(fù)合型技能人才”的目標(biāo)。其中，課程體系中缺乏實(shí)踐課程和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是其亟需解決的問題。此外，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)步伐較為緩慢。相當(dāng)一部分獨(dú)立學(xué)院至今仍未能建立一套適合其學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽體系與評價(jià)機(jī)制，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)仍主要來自于母體高校。既降低了學(xué)生獲得創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)的可能性，也無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.學(xué)生具備積極性，但缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)

相對于普通高校學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性更高，對于實(shí)踐技能的求知欲更強(qiáng)，但他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱。因此，如何正確、合理地對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，顯得更為重要。然而，當(dāng)前我國的獨(dú)立學(xué)院主要依靠母體高校的師資開展教學(xué)和實(shí)踐。而母體高校的教師卻很少能夠與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐方面形成良性互動(dòng)，“上完課就走人”的現(xiàn)象仍大量存在。學(xué)生接受高水平創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。而隨著國內(nèi)諸多獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)地點(diǎn)與母體高校相距越來越遠(yuǎn)，這樣的問題和矛盾還將長期存在。

3.未能充分利用獨(dú)立學(xué)院自身的資源優(yōu)勢

目前獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)與其母體高校仍不能完全分離。無論是理論教學(xué)資源還是創(chuàng)新實(shí)踐資源，尚不能做到完全獨(dú)立。誠然，與母體高校間實(shí)現(xiàn)資源共享既體現(xiàn)了教育平等也實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)。然而，無論是在專業(yè)設(shè)置還是人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，獨(dú)立學(xué)院同母體高校間都存在一定差別。在共享母體高校創(chuàng)新實(shí)踐資源的同時(shí)，也需要進(jìn)一步挖掘獨(dú)立學(xué)院自身的資源優(yōu)勢，更好地服務(wù)于學(xué)生。

三、提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

1.以改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式為基礎(chǔ)

教學(xué)是高等院校的第一要?jiǎng)?wù)，獨(dú)立學(xué)院當(dāng)然也不例外。然而，只有進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有的“偏理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，才能對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極作用。這主要體現(xiàn)在提升實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)地位以及推進(jìn)課程改革等方面。以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，諸如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大幅度提升，而各獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的程序設(shè)計(jì)周、課程設(shè)計(jì)周等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的時(shí)間也仍需進(jìn)一步增加。

2.以改變現(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制為動(dòng)力

首先，需改革現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院學(xué)分評價(jià)體系，以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才為目標(biāo)，增加實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，提倡“以參加各類實(shí)踐活動(dòng)取得成果換取學(xué)分”的教育模式；其次，可適當(dāng)提升對學(xué)生取得創(chuàng)新實(shí)踐成果的獎(jiǎng)勵(lì)程度，以進(jìn)一步提升其參與積極性；最后，需加大對指導(dǎo)教師，尤其是獨(dú)立學(xué)院專職的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的資金、資源扶植力度，吸引更多教師投身于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作中。

3.以加強(qiáng)專職教師師資建設(shè)為核心

隨著獨(dú)立辦學(xué)的不斷深入，獨(dú)立學(xué)院不可能始終依賴于母體高校的教師資源。建立一支高素質(zhì)高水平的專職教師隊(duì)伍，是其發(fā)展的必然要求。為此，需引入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，作為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐的領(lǐng)路人，同時(shí)需要為學(xué)院的青年教師科研水平的提升提供必要的支持和保障，如鼓勵(lì)他們申報(bào)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等。

4.以推進(jìn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為條件

一個(gè)強(qiáng)大、穩(wěn)定的創(chuàng)新平臺(tái)，是推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的必備條件。為此，需充分利用獨(dú)立學(xué)院自主辦學(xué)、校企結(jié)合緊密等特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對口專業(yè)間的校企合作，努力構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，繼續(xù)利用同母體高校間的資源共享機(jī)制，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，建立適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立平臺(tái)。并最終形成長效機(jī)制，打造具備獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色。

此外，由于獨(dú)立學(xué)院同其母體高校的學(xué)制基本相同，一般都為4年制，因此上述途徑應(yīng)貫穿于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整個(gè)本科階段，如圖1所示。

四、總結(jié)

本文分析了獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了具體解決途徑。然而，創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功，是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。無論是獨(dú)立學(xué)院的教育職能部門還是教師，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用一切可行條件，為培養(yǎng)出具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次人才而努力。

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基金項(xiàng)目：

本文系南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教改項(xiàng)目（JG0041405）、南京郵電大學(xué)教改項(xiàng)目（JG00415JX78）的研究成果。