高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析與探索

陳婧+李紅育

【摘要】長期以來，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校人才培養(yǎng)模式得到了社會的廣泛認(rèn)同，但產(chǎn)、學(xué)、研畢竟是三個模塊，如何正確處理好這三個模塊，并使它們相輔相成，對于不同類型的高等院校來說，卻是一個值得探討的論題。本文通過剖析產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的關(guān)系，同時結(jié)合高等職業(yè)教育的定位及現(xiàn)狀，提出以產(chǎn)促學(xué)、以研為輔的適合于高等職業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0028-02

一、普通高等院校的產(chǎn)學(xué)研模式

普通高等院校的產(chǎn)學(xué)研模式的提出，是為了讓傳統(tǒng)的高等院校首先能夠搞好基本的教學(xué)工作，培養(yǎng)大量具有一定科研能力的高科技人才來滿足市場需要，同時為科研輸送人才；其次通過科研，不斷開拓新的領(lǐng)域方向，科研成果能夠快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，創(chuàng)造社會和經(jīng)濟(jì)效益，科研又能指導(dǎo)教學(xué)；最后生產(chǎn)的結(jié)果和需求又能夠促進(jìn)教學(xué)的改革和為科研提供方向。這樣產(chǎn)學(xué)研就像一輛三馬駕車一樣，不斷的滾滾向前，這確實(shí)是一個比較好的預(yù)期。

二、高等職業(yè)院校以產(chǎn)促學(xué)、以研為輔模式探索

對于高等職業(yè)教育，我提出的其社會定位是“以產(chǎn)促學(xué)，以研為輔”。

首先，來解釋下為什么要以研為輔。高等職業(yè)院校由于其本身的師資水平有限，而且更側(cè)重的是技能型人才，加之生源質(zhì)量偏低以及其本身的科研投入有限等等，很難在學(xué)科領(lǐng)域中有較高建樹，這樣對于人力、財(cái)力、時間來說都是一種浪費(fèi)，所以我提出以研為輔的觀點(diǎn)。

其次，來解釋下為什么要以產(chǎn)促學(xué)?，F(xiàn)在，隨著就業(yè)壓力和生源壓力的越來越大，越來越多的高等職業(yè)院校開始意識到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要性。就國內(nèi)來說，高等職業(yè)教育做的比較好的基本上都是有較強(qiáng)企業(yè)背景的高職院校，比如：北京的吉利大學(xué)、大連的東軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。那么產(chǎn)學(xué)結(jié)合究竟能夠給高等職業(yè)學(xué)院帶來什么樣的優(yōu)勢呢？下面將從4個方面進(jìn)行闡述：

（1）學(xué)生方面。很多教師都會注意到另一個奇怪的現(xiàn)象，那就是一些在學(xué)校學(xué)習(xí)平平，也不愛問問題的學(xué)生參加工作后反而經(jīng)常會主動詢問教師一些工作中遇到的技術(shù)問題，好像一下子變得對學(xué)習(xí)專業(yè)知識充滿了興趣和激情。產(chǎn)學(xué)結(jié)合就是要讓學(xué)生達(dá)到這樣一種效果，我們將這種模式稱為“上學(xué)即上班”。

（2）師資方面。高等職業(yè)院校鼓勵教師參與到實(shí)際生產(chǎn)中，這樣教師就可以從兩方面得到實(shí)際的提升。一是教師自身的知識積累；二是教師通過參與實(shí)際生產(chǎn)，可以提高自身的收入水平，從而使高等職業(yè)院校教師得到較大實(shí)惠，利于高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍穩(wěn)定。

（3）就業(yè)方面?，F(xiàn)在的企業(yè)在招聘員工時，動輒都是技術(shù)熟練、幾年工作經(jīng)驗(yàn)這樣的字眼，對于剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生來說，無異于當(dāng)頭一棒。產(chǎn)學(xué)結(jié)合就是讓學(xué)生在校園環(huán)境中就可以得到企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，上學(xué)即上班，這樣就可以在就業(yè)時為自己增加砝碼，從而提高整個學(xué)院的就業(yè)率。

（4）學(xué)校知名度方面。產(chǎn)學(xué)結(jié)合帶來的高就業(yè)率、甚至是高就業(yè)質(zhì)量，無疑對學(xué)校的知名度會增加一種無可替代的光環(huán)；同時也更容易吸引高水平的師資力量的到來。

雖然上面列舉了以產(chǎn)促學(xué)的諸多優(yōu)勢，但是，也應(yīng)該清晰的認(rèn)識到，真正落實(shí)以產(chǎn)促學(xué)，以研為輔的定位，也并不是一件輕松的、可以一蹴而就的事情。

（1）產(chǎn)業(yè)問題。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，首先必須要解決產(chǎn)業(yè)問題。對于高等職業(yè)院校來說，有兩條路子可以走，一是積極的走出去，同企業(yè)建立校企合作模式；二是高等職業(yè)院校根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，成立子公司或工作室的形式來開展對外業(yè)務(wù)。

（2）學(xué)銜制問題。那么為了規(guī)避學(xué)銜制對教師帶來的影響，高等職業(yè)院?？梢约訌?qiáng)內(nèi)部級別的權(quán)重，而淡化學(xué)銜制對于教師的影響，同時也在一定程度上對教師在科研上的成果進(jìn)行專項(xiàng)獎勵。

（3）與教師利益分配問題。 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，必然會涉及到產(chǎn)業(yè)的勞務(wù)費(fèi)用問題，作為高等職業(yè)院校來說，切忌與教師爭利，因?yàn)槟菢訒畲蟪潭鹊拇輾Ы處熯M(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的積極性，從而使產(chǎn)學(xué)徹底停滯。作為高等職業(yè)院校，應(yīng)該始終記得，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路上，最大的收益者永遠(yuǎn)是學(xué)校本身。

（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合問題。作為學(xué)院，其專業(yè)和課程設(shè)置在短期時間內(nèi)具有其相對固定性，從產(chǎn)業(yè)過程中反饋回來的信息，必須經(jīng)過篩選、加工、整理、探討后才能轉(zhuǎn)換到專業(yè)和課程的改革中，切忌依據(jù)盲目、片面的產(chǎn)業(yè)反饋信息進(jìn)行教學(xué)改革。

三、總結(jié)

本文從傳統(tǒng)高等教育與高等職業(yè)教育的對比中，提出了“以產(chǎn)促學(xué)，以研為輔”的適合于高等職業(yè)教育現(xiàn)狀的定位模式，并對該模式能夠?qū)Ω叩嚷殬I(yè)教育所能起到的良好的推動作用進(jìn)行了闡述，最后也提出了該模式所面臨的困難及相應(yīng)的一些應(yīng)對措施。希望該模式對于面臨危機(jī)中高等職業(yè)教育能夠起到一些實(shí)質(zhì)性的作用，同時，也希望關(guān)注于高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的同仁一起來進(jìn)行探討。

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目，基于信息技術(shù)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地建設(shè)，編號2015C114Y。

云南省民辦高等教育發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目，云南省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的課程建設(shè)研究——以云南工商學(xué)院為例，編號 2015BZGB24